臺灣博碩士論文加值系統

因為World Wild Web的發明，它作為教學工具和學習環境的潛力已經吸引了熱切的學術興趣和商業上的發展。資訊與通訊技術的發展已經對教育環境帶來了改變，特別是Web-based的教學方式已經快速取代了傳統的lecture-based的教學方式，因為Web-based的教學方式有不受時間及空間限制的優點，並且能提供多媒體的效果。近年來，隨著Web-based課程變得受歡迎，許多關於在網路上發展教學模式的研究已經在許多國家被提出。
近年來，儘管網路泡沫化的陰影揮之不去，數位學習(e-Learning)產業的發展仍然在網路應用領域悄悄蔓延。此外，國內外數位學習相關組織紛紛投入數位學習標準的研究及開發，更加速了數位學習產業的蓬勃發展。目前數位學習所面臨的挑戰之一在於學習路徑的導覽規劃，因此，本論文將實作符合SCORM 標準的教材設計，並建構一個以學習清單(manifest)為導引的學習機制，提供學生不同的學習模式。
研究方法中在實作ADDIE 模型的五大步驟：課程分析 (Analysis)，課程設計(Design)，課程發展 (Development)，課程建置 (Implementation)，教材評鑑(Evaluation)。在第五個步驟：教材評鑑 (Evaluation)中，主要在評量教材的品質及驗證教材的效用。
本研究以「藥物動力學」為主題建置課程範例，此學習教材符合SCORM 規範，完整建構出大眾健康資訊可共享之數位學習教材的規劃模式。健康醫學網路學習資源標準化的建立，教材可在不同平台上被重複使用，學習者可經由數位學習藥物動力學知識的過程中，獲得藥物治療的觀念。

Since the creation of the World Wide Web,its potential as an instructional tool and learning environment has attracted intense academic interest and commercial devdelopmenet.The development of information and communication technology has brought a change in the educationalenvironment.Especially,Web-
based instruction has been rapidly replacing traditional lecture-based instruction since it has the advantages of being free from the restriction of time and place and providing the effect of multimedia.Recently,as Web-based courses have become popular,many research works related to developing instructional models on the Web have been proposed in many countries.
Despite the shadow of Internet Bubble, the development of e-Learning has spread quietly through the field of Network Application. Due to the research of e-Learning standard, it has accelerated the vigorous progress of e-Learning. This paper presents designing the teaching material to provide learners appropriate material to learn.
This study goes through the five stages of ADDIE Model in research method, includeing Analysis,Design, Development, Implementation, and Evaluation。At the fifth stage,Evaluation, quality of the content and effectiveness are discussed.
In this research, we created a Web-based Health education Pharmacokinetics course interoperable and shareable that conforms to ADL SCORM 1.3. The main purpose of this research is to design sharable health education learning materials for Consumer Health Information. Using SCORM, our Web-based Health Medicine learning materials can be sharable to other Learning Management Systems. Through the Pharmacokinetics e-Learning, the learners will obtain Knowledge of drug’s therapy.

書名頁……………………………………………………………… i
論文口試委員審定書……………………………………………… ii
授權書……………………………………………………………… iii
中文摘要…………………………………………………………… iv
英文摘要…………………………………………………………… V
誌謝………………………………………………………………… vii
目錄………………………………………………………………… viii
表目錄……………………………………………………………… xi
圖目錄……………………………………………………………… xii
符號說明…………………………………………………………… xiv
第一章 緒論 ……………………………………………………… 1
1.1 研究背景…………………………………………… 1
1.2 研究動機…………………………………………… 2
1.3 研究目的…………………………………………… 4
第二章 相關理論及文獻探討…………………………………… 4
2.1 數位學習…………………………………………… 4
2.2 數位學習標準─SCORM …………………………… 14
2.2.1 SCORM概觀…………………………………… 15
2.2.2 內容聚合模型 (CAM)……………………… 16
2.2.3 SCORM 執行環境(RTE) …………………… 24
2.2.4 編序及導覽規則(SN)……………………… 26
2.2.5 國內研究…………………………………… 30
2.3 藥物動力學(Pharmacokinetics) ………………… 32
2.3.1 名詞解釋…………………………………… 32
2.3.2 藥物投與的三項過程……………………… 33
2.3.3 速率與階次反應(Rate&Order of Reaction)36
2.3.4 分室模式(Compartment Model) ………… 38
2.3.5 各種給藥方式之藥物動力學應用………… 42
2.3.6 藥效學(Pharmacodynamics)……………… 64
2.3.7 藥物治療監測服務(TDM) ………………… 65
2.3.8 國內研究…………………………………… 68
第三章 研究方法 ………………………………………………… 70
3.1 研究樣本…………………………………………… 71
3.2 研究假設…………………………………………… 71
3.3 研究設計…………………………………………… 71
3.4 研究工具…………………………………………… 73
3.5 系統建置…………………………………………… 73
第四章 課程開發………………………………………………… 75
4.1 課程分析 (Analysis) …………………………… 75
4.1.1 學習者分析………………………………… 75
4.1.2 課程內容分析……………………………… 76
4.1.3 使用工具分析……………………………… 76
4.1.4 學習環境分析……………………………… 77
4.2 課程設計(Design)………………………………… 77
4.2.1 教學目標訂定……………………………… 77
4.2.2 課程架構建置……………………………… 83
4.3 課程發展 (Development)………………………… 84
4.3.1 教學方法與教學活動設計………………… 84
4.3.2 內容表現方式……………………………… 84
4.4 課程建置(Implementation)……………………… 86
4.4.1 介面及美術設計…………………………… 86
4.4.2 製作SCO……………………………………… 87
4.4.3 SCORM 編序規則…………………………… 89
4.5 教材評鑑 (Evaluation) ………………………… 90
第五章 結論與討論……………………………………………… 95
5.1 結論………………………………………………… 95
5.2 建議與討論………………………………………… 95
5.3 研究貢獻…………………………………………… 96
5.4 未來研究方向……………………………………… 98
參考文獻…………………………………………………………… 101
附錄一 本研究A組（None）課程 imsmanifest.xml原始檔…… 105
附錄二 本研究B組（Linear）課程 imsmanifest.xml 原始檔 113
附錄三 本研究C組（ConstrainedChoice）課程 imsmanifest.xml
原始檔………………………………………………………122
附錄四 本研究課程學習清單（imsmanifest.xml）SCORM標準符合測
試-以A組課程（None）為例………………………………133
附錄五 本研究課程詮釋資料（Metadata）- course.xml 原始檔及
通過SCORM標準符合測試………………………………… 134
附錄六 本研究課程共用教材物件（SCO）SCORM標準符合測試-以
Question1.htm 為例………………………………………141
附錄七 本研究課程內容封包（Content Package）SCORM標準符合
測試-以A 組課程為例…………………………………… 143
附錄八：課程使用及實驗過程畫面……………………………… 147

中文部份
1.王智政，“數位教學設計融入SCORM教材開發－以學習「Macromedia Director MX」為例”，國立雲林科技大學資訊管理系碩士班碩士論文，2005。
2.石旭原，“以SCORM為知識本體應用基模之網路學習系統實作案例研究”， 逢甲大學資訊工程學系碩士班碩士論文，2002。
3.宋茂林，“由藥物動力學導入Gentamicin臨床決策支援系統的建置和評估”， 國立中正大學資訊管理學系碩士論文，2002。
4.李淳愔，“在R的環境下建立一套藥物動力學的模式-PKfit”，高雄醫學大學臨床藥學研究所碩士班碩士論文，2005。
5.林維彬，“基於SCORM 標準的可重覆使用e-Learning 教材管理系統”國立中正大學資訊工程研究所，2001。
6.徐新逸、施郁芬譯，“多媒體教學設計-數位學習與企業訓練”，高等教育文化，2003年3月。
7.張靖宜，“符合SCORM規範的中文教材之搜尋引擎設計”，逢甲大學資訊工程學系碩士班碩士論文，2003。
8.陳弘璋，“支援SCORM Metadata 的測驗編輯系統”，淡江大學資訊工程學系研究所碩士論文，2002。
9.陳玉瑩，“臨床藥物動力學監測系統評估”，長庚大學醫務管理學研究所碩士論文，2003。
10.陳智德藥師著，“藥物治療監測服務”， 三軍總醫院藥事委員會，2003年6月。
11.曾憲雄、蔡秀滿、蘇東興、曾秋蓉、王慶堯等著，“資料探勘”，旗標，2005年。
12.童倉農藥師著，“生物藥劑學及藥品動力學”，黎明，2000年9月。
13.黃玉珍編著，“數位修練-20家導入e-Learning的成功企業現身說法”，聯經，2005。
14.黃保瑞，“符合SCORM之網頁教材設計―以「電腦的資料處理」為例”，逢甲大學資訊工程學系碩士班碩士論文，2003。
15.詹如晴，“應用問題導向學習於可共享之健康醫學教育網路學習教材”，臺北醫學大學醫學資訊研究所碩士論文，2004。
16.資策會教育訓練處講師群，“數位學習最佳指引”，財團法人資訊工業策進會教育訓練處，2003。
17.樂為良譯，“提升個人競爭力、強化企業優勢的終極學習策略．e-Learning”，麥格羅．希爾，2001年10月。
18.鄭宇伸，“符合SCORM之網頁教材設計—以通訊與網路單元為例”， 逢甲大學資訊工程學系碩士班碩士論文，2003。
19.賴建名，“開發新一代的臨床藥品動力學工具軟體- JavaPK for Desktop (JPKD)”，高雄醫學大學臨床藥學研究所碩士班碩士論文，2005。
20.謝慧欣、鄭守夏、丁志音，“住院病患對就醫選擇資訊之需求：初步調查發現”，中華醫誌19 卷6 期，2000，頁437-445。
21.蘇嘉逢，“以SCORM標準製作符合國際醫療資訊標準HL7之CDA臨床文件教材”，育達商業技術學院資訊管理研究所碩士論文，2004。

英文部分
1.Advanced Distributed Learning,“SCORM 2004 2nd EDITION Overview.”,2004.
2.Advanced Distributed Learning,“SCORM 2004 3rd EDITION Overview.”,2006.
3.Advanced Distributed Learning,“SCORM 2004 3rd EDITION Run-Time Envir- onment.”,2006.
4.Advanced Distributed Learning,“SCORM 2004 3rd EDITION Sequencing and Navigation.”,2006.
5.Advanced Distributed Learning,“SCORM 2004 3rd EDITION Content Aggreg- ation Model.”,2006.
6.AICC,Aviation Industry CBT Committee http://www.aicc.org/).
7.Alley,G.,& Deschler,D.,“Teaching the Learning Disabled Adolescent:Strategies and Methods. ”,Denver：Love,1979.
8.Alonso,C.M. and D.J.Gallego.,“La Informatica En La Practica Docente（Vols. I and II）.”,UNED,Madrid,2000.
9.ARIADNE,Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Networks for Europe (ARIADNE) (http://www.ariadne-eu.org/).
10.Brown,S.A.,Massey,A.P.,Montoya-Weiss,M.M.,& Burkman,J.R.,“Do I Really Have To？User Acceptance of Mandated Technology.”,European Journal of Information Systems,11,283-295,2002.
11.Chi E.,C. Park,and H. Rim,“Evaluation the Web-Based Instruction by Item Analysis”,Lecture Notes in Computer Science 2668,Spring-Verlag Heidelberg,2003.
12.Deitel,H.M.,P.J.Deitel,and S.E.Santry.,“Advanced Java 2 Platform:How to Program. ”,Prentice Hall,2001.
13.Donald Beagle,“Web-Base Learning Environments:Do Libraries Matter?”,ALA American Library Association.July,Vol.61,No.4,2000.
14.Eckel,B.,“Thinking in Java. ”,Prentice Hall,2002.
15.Fallshaw,E.M.,“IT Planning for Strategic Support:Aligning Technolo- gy and Vision. ”,Tertiary Education and Management,6（3）,193-207,2000.
16.Foshay,W.R.,Silber,K.H.,&Stelnicki,M.,“Writing Training Materials That Work.”,Jossey-Bass/Pfeiffer,2003.
17.Frey,A.,Yankelov,P.,& Faul,A.,“Student Perceptions of Web-Assisted Teaching Strategies.”,Journal of Social Work Education,39（3）,443-457（3）,443-457,2003.
18.Gagne,R.M.,“Principles of Instructional Design,5th Edition”, Thom- son/Wadsworthc,Belmont,CA,2005.
19.Holzinger,A.,“Multimedia Basics,Volume 2:Learning.Cognitive Basics of Multimedia Information System.”,Laxmi-Publications,New Dehli,2002.
20.IEEE Learning Technology Standards Committee,“1484.12.1-2002 IEEE Standard for Learning Object Metadata”,2002.
21.IEEE,Institute of Electrical and Electronics Engineers（IEEE） Learning Technology Standards Committee（LTSC）（http://ieeeltsc.org/）.
22.IMS Global Learning Consortium,“IMS Content Packaging Information Model”,2003.
23.IMS Global Learning Consortium,“IMS Learning Design Specification”,2003.
24.IMS Global Learning Consortium,“IMS Simple Sequencing Specification”,2003.
25.IMS,IMS Global Learning Consortium,Inc.(http://www.imsglobal.org/).
26.Karger,D.R.,Quan,D.,”Prerequisites for A Personalizable User Interface”,Proc. of Intelligent User Interface 2004Conf.,Ukita,2004。
27.Koedinger,K.R.,Anderson,J.R.,Hadley,W.h.,&Mark,M.A.,”Intelligent Tutoring Goes to School in The Big City.”,International Journal of Artificial Intelligence in Education,8,30-43,1997.
28.Leon Shargel & Andrew B.C. YU,“Applied Biopharmaceutics and Pharmac- okinetics Second Edition”,Appleton-Century-Crofts,1985.
29.Liaw,S.S.,“Understanding User Perceptions of World-Wide Web Enviro- nment”,Journal of Computer Assisted Learning,18,137-148,2002.
30.Mager, R.F.,“Preparing Instructional Objectives,2nd”,David S.Lake,Belmont,CA,1984.
31.Murray,T.,“Authoring Knowledge Based Tutors:Tools for Content, Instructional Strategy,Student Model,and Interface Design.”,Journal of the Learning Sciences,Vol.7,No.1.,5-64,1998.
32.Sampson,D.,Karagiannidis,C.,Kinshuk,“Personalized Learning:Educational,Technological and Standardization Perspectives.”,Interactive Educational Multimedia,2002.
33.T.Reeves ,&P.Reeves ”The Effective Dimension of Interactive Learing on The WWW”，B.Khan(ed).Web-based Instruction,Englewood Cliffs,NJ:Education Technology,59-66,1997。
34.Tylor,R.,W.,“Basic Principles of Curriculum and Instruction.Chicago”,The University of Chicago Press,1949.
35.Venkatesh,V.& Morris,M.G.,“Why Don’t Men Ever Stop to Ask for Directions?Gender,Social Influence,and Their Role in Technology Acceptance and Usage Behavior”,MIS Quarterly,24（1）,115-140,2000.
36.Wilson,R.L., & Weiser,M.,“Adoption of Asynchronous Learning Tools by Traditional Full-Time Students:A Pilot Study.”,Information Technology and Management,2（4）,363-375,2001.
37.WRHambrecht+Co,“Corporate E-Learning:Exploring A Mew Frontier”,Technical Report,2000.
38.Yuan,H.K.,& Ma,W.K.,“Gender Differences in Teacher Computer Accept- ance”,Journal of Technology and Teacher Education,10（3）,365-382,2002.