臺灣博碩士論文加值系統

中文摘要
我國自八十八年度首度開辦研究所在職專班之後，研究所在職生招生名額逐年快速增加，尤其是屬於管理學院碩士在職進修專班更是蓬勃發展，足見在職人員回流參與碩士在職專班進修已經在台灣蔚為風氣，其中以管理學院碩士在職專班的比率最高，成長率也高居在職專班的榜首。

本研究之目的係探討學習動機、學習投入，以及學習滿意度之關係，並分析各構面之差異性、相關性及影響性，相關架構以學習動機和學習投入為自變項，學習滿意度為依變項，期盼能就實際驗證之模式，剖析相關構面之相關性與差異性，進而瞭解EMBA學生的學習成果，俾提出適當之建議，以提昇整體學習滿意度。
本研究採隨機之方式發放問卷給已獲得EMBA學位之同學，共發出150份問卷，有效問卷為88份，回收率為58.67%。經由回歸分析法，研究發現學習動機以及學習投入對於學生的學習滿意度有正向顯著影響。因此，本研究認為教師應提昇學生的學習動機，以及學習投入程度，也就是學校教師宜採多樣化教學，並且建立學生對學習的正確觀念，以提昇整體學習滿意度。

關鍵字：學習動機、學習投入、學習滿意度、EMBA。

ABSTRACT


After start the in-service education for master’s degree class at 88 academic years, these students are becoming more and more. Therefore, we can understand n-service education for master’s degree class is the trend in Taiwan especially the EMBA students.

Our study aimed at researching and understanding the relationship of learning motivation, learning involving and learning satisfaction. And to analyze what the difference among these three dimensions. Our research use learning motivation and learning involving as independent variables, and learning satisfaction as dependent variables. After the research, we hope can understand what the difference among these three dimensions, and find the affect of learning satisfaction. When we find these situations, we can address some suggestions to promote whole EMBA learning satisfactions.

This research collected the sample of random methods. Data obtains from 150 students who have graduated from school. There are 88 valid questionnaires and the rate of returning is 58.67%. After regression, we find that learning motivation and learning involving have positive effects on learning satisfaction. Therefore, we suggest teachers should to promote students’ learning motivation and the level of learning involving. So, teachers can use variety of teaching methods and to build up right learning concepts. After this, we believe teachers can promote students’ learning satisfactions.

Keywords: learning motivation, learning involving, learning satisfaction, and EMBA

目 錄
書名頁 ……………………………………………………………………… i
論文口試委員審定書 ……………………………………………………… ii
授權書 ……………………………………………………………………… iii
中文摘要 …………………………………………………………………… iv
英文摘要 ……………………………………………………………………… v
誌謝 …………………………………………………………………………… vi
目錄 …………………………………………………………………………… vii
表目錄 ………………………………………………………………………… viii
圖目錄 ………………………………………………………………………… ix
符號說明 ……………………………………………………………………… x
第一章緒 論…………………………………………………………………………1
第一節研究背景與動機 …………………………………………………………2
第二節 研究目的…………………………………………………………………4
第三節研究範圍與限制………………………………………………………… 4
第四節研究流程與研究方法…………………………………………………… 5
第二章文獻探討…………………………………………………………………… 7
第一節 學習動機理論之分析……………………………………………………7
第二節 學習投入理論之分析……………………………………………………35
第三節 學習成果滿意度理論析…………………………………………………44
第四節 EMBA 概況…………………………………………………………… 52
第三章 研究設計……………………………………………………………………57
第一節 研究架構…………………………………………………………………58
第二節 研究假設…………………………………………………………………58
第三節 研究變項之操作性定義與衡量方法……………………………………59
第四節 研究設計…………………………………………………………………64
第五節 資料分析與統計方法……………………………………………………64
第四章 研究結果與分析…………………………………………………………66
第ㄧ節 描述性統計……………………………………………………………66
第二節 信度分析……………………………………………………………… 72
第三節 相關分析………………………………………………………………74
第四節 多元迴歸分析…………………………………………………………79
第五章 結論與建議 …………………………………………………………… 85
第一節 研究發現與結論……………………………………………………… 85
第二節 研究建議……………………………………………………………… 91第三節 未來研究方向……………………………………………………………92
參考文獻 ………………………………………………………………………… 94
中文部分 ……………………………………………………………………… 94
英文部分 …………………………………………………………………… 102
附錄一：研究問卷 ………………………………………………………… 105

表目錄
表 2-1 動機分類理論.............................................9
表 2-2 學者對於「動機」的定義摘要表............................11
表 2-3 學習動機的相關定義彙整表................................15
表 2-4 學習動機理論模式的相關定義彙整表........................22
表 2-5 學習動機取向的分類彙整表................................30
表 2-6 學習投入的定義..........................................35
表 2-7 態度的定義..............................................36
表 2-8 學習態度的涵義彙整表....................................39
表 2-9 學習成果的研究成果......................................44
表2-10 學者對「學習滿意度」的涵義............................. 50
表 2-11 臺灣地區大專院校92 學年度EMBA 班統計概況表..............52
表 2-12 管理碩士在職專班EMBA論文研究結果彙整表........... .... 54
表3-1 學習動機的衡量量表...................................... 60
表 3-2 學習投入的衡量量表.......................................62
表3-3 學習滿意度的衡量量表..................................... 63
表4-1樣本性別之次數與百分比.................................... 66
表 4-2 樣本婚姻狀況之次數與百分比................................67
表 4-3 樣本年齡..................................................67
表 4-4 樣本月收入................................................68
表 4-5 樣本服務年資..............................................68
表 4-6 樣本工作地點..............................................69
表 4-7 樣本目前職業階層..........................................69
表 4-8 樣本目前任職公司之員工人數................................70
表 4-9 樣本目前任職公司之行業....................................70
表 4-10 學習動機描述性分析......................................71
表 4-11 學習投入描述性分析......................................72
表 4-12 學習滿意度描述性分析成..................................72
表 4-13 工信度分析..............................................73
表 4-14 相關係數的強度大小與意義................................74
表 4-15 學習動機、學習投入對學習滿意度之顯著程度關係彙整表......75
表 4-16 學習動機與學習滿意度之相關分析..........................76
表 4-17 學習動機與學習投入之相關分析............................77
表 4-18 學習投入與學習滿意度之相關分析..........................78
表 4-19 Model Summary...........................................79
表 4-20 變異數分析..............................................79
表 4-21 學習動機、學習投入對於課程內容之迴歸分析................80
表 4-22 Model Summary...........................................80
表 4-23 內變異數分析............................................81
表 4-24 學習動機、學習投入對於學習成果之迴歸分析............... 81
表4-25 Model Summary...........................................82
表4-26 變異數分析..............................................82
表4-27 學習動機、學習投入對於學習成果之迴歸分析................83
表 4-28 研究假設驗證結果彙整表................................. 85
圖目錄
圖1-1 研究流程圖....................................................5
圖3-1 研究架構.....................................................57

參 考 文 獻
中文部分
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