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研究生:黃逸涵
研究生(外文):Yi-Han Huang
論文名稱:彰化縣國小教師利用行動圖書館推動班級嬝玨{況之研究
論文名稱(外文):The study of the situation of elementary school teachers using bookmobile to promote class reading in Changhua
指導教授:曾玉村曾玉村引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:128
中文關鍵詞:班級嬝? 行動圖書館國小教師彰化縣
外文關鍵詞:class readingbookmobileselementary school teachersChanghua County
相關次數:
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本研究旨在透過實證研究,以探討彰化縣國小教師利用行動圖書館推動班級嬝玨{況。本研究採用問卷調查法,以彰化縣國民小學帶班教師為研究對象。在資料分析上則以次數、百分比統計、t考驗、單因子變異數分析、事後比較等統計方法進行分析,所得主要結論如下:
一、使用行動圖書館推動班級嬝玨{況:
(一)行動圖書館使用率僅為39%,教師最常用繪本文學類來進行班級嬝?最常運用彈性課程時間及早自修晨光時間來進行班級嬝?最常用的方法是教師引導學生嬝?且以語文領域最常應用。至於使用上的困難為圖書數量不足,以致常借不到書;推動嬝牧熙怳j困難則為推動(二)全體受訪者中,15%的教師表示不知道行動圖書館的存在,46%教師知道行動圖書館存在但未使用過。未使用的最主要原因是書庫距離太遠及預借手續太麻煩,但未使用過的教師中有84%曾使用自校圖書進行班級嬝炕C
二、不同變項教師利用行動圖書館推動嬝玫ㄓ刉ォ芼y文能力之差異情形
(一)「不同學校規模」及「不同教育背景」教師提升學生語文能力,有顯著差異。
(二)「不同性別」、「不同年齡」、「不同年資」及「不同任教年段」之教師使用行動圖書館提升學生語文能力則無顯著差異。
三、提升不同變項教師使用行動圖書館之策略的差異情形
(一)提升「不同學校規模」、「不同性別」、「不同年齡」及「不同任教年段」的教師使用行動圖書館的策略有顯著差異。
(二)提升「不同年資」及「不同教育背景」的教師使用行動圖書館的策略無顯著差異。
四、對相關單位之建議:
(一)對教育行政當局:辦理嬝甽i修課程、編列經費充實館藏、規劃送書系統。
(二)對學校:運用行政力量帶動嬝狎榆臐B善用民間資源協助推動嬝炕C
(三)對行動圖書館:加強推廣行動圖書館、簡化借黎熗礡B增加據點。
The main purpose of this study was to explore the situation of elementary school teachers using bookmobile to promote class reading in Changhua County. The main tool used in this study was questionnaire. The survey data were collected from the elementary school teachers in Changhua County and analyzed by frequency distribution, percentile, t-test , one-way ANOVA and scheffe post-hoc test. The conclusion were as follows:

1. The situation of elementary school teachers using bookmobile to promote class reading:
(1) Only 39% elementary school teachers used bookmobile to promote class reading. Picture book was the most often used one in the teaching and the most often time to proceed class reading was at the flexible self-study courses and early dawn hours. The main process was through teachers’ guide to help the students read, which is most often seen in the language area. According to the findings, there were two main existing problems. One is that there seem no enough books to borrow. The other is that the time to promote class reading is to short.
(2) 15% teachers said that they did not know the existence of the bookmobile and 46% teachers knew about it; however, they rarely used the bookmobile. According to their statement, the main reasons were that the distance was too far, and the process to borrow books in advance was too messy. But, 84% of not using bookmobile have ever used school library to promote class reading.

2. The diversity in different variable of teachers to enhance to enhance students’ language ability by bookmobile to promote class reading:
(1) There were significant differences in teachers from different school scales and educational background to enhance students’ language ability
(2) There was no significant difference in teachers from different sex, ages, seniority, and grades to enhance students’ language ability.

3. The diversity in the strategy of different variable of teachers to use bookmobile:
(1) There was significant difference in the strategy to encourage teachers from different school scale, sex, age and grades to use bookmobile.
(2) There was no significant difference in the strategy to encourage teachers from different seniority and background to use bookmobile.

4. Suggestions:
(1) Suggestions to educational administrative authorities :
a. implementing some reading training education
b. increasing education budgeting to enlarge the collection of the library
c. planning a delivery system of books

(2) Suggestions to schools:
a. using the administrative system to promote class reading
b. make the best use of social resources to promote class reading

(3) Suggestions to bookmobile:
a. promoting themselves to all schools
b. simplifying the book borrowing process
c. increasing the numbers of bookmobile branches
中文摘要 …………………………………………………………………… i

西文摘要 ……………………………………………………………… ii

目次 ………………………………………………………………… iv
表次 …………………………………………………………………… vi
圖次 ………………………………………………………………… viii
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的 ………………………………………… 1
第二節 研究問題 ………………………………………………… 4
第三節 名詞釋義………………………………………………… 5
第四節 研究範圍與限制………………………………………… 6
第二章 文獻探討
第一節 嬝炊峔銢袺鷊妝?………………………………………………… 9
第二節國內外推動嬝玨{況……………………………………… 20
第三節推動行動圖書館現況及必要性……………………………… 32
第四節圖書館利用及嬝玩郋グ袺鶾篜珙膍s…………………… 37
第三章 研究方法與步驟
第一節 研究架構 …………………………………………………………… 43
第二節 研究假設 …………………………………………………………… 44
第三節 研究對象 …………………………………………………………… 46
第四節 研究工具 …………………………………………………………… 46
第五節 實施程序 …………………………………………………………… 50
第六節 資料處理與分析 …………………………………………………… 51
第四章 研究結果與討論
第一節 填答者基本資料分析 …………………………………………………… 53
第二節 國小教師使用行動圖書館推動班級嬝炊妓{況………………… 59
第三節 使用行動圖書館提升學生語文能力為不同變項之差異情形………… 79
第四節 提升不同變項教師使用行動圖書館策略之差異分析…… 87
第五章 結論與建議
第一節 結論 ………………………………………………………………… 99
第二節 建議 ………………………………………………………………… 101
參考文獻
中文部分……………………………………………………………………… 105
西文部分……………………………………………………………………… 111
附錄
附錄一 彰化縣國民小學教師利用行動圖書館推動班級嬝直晙d問卷………… 113
附錄二 彰化縣行動圖書館(愛的書庫)書目…………………………………… 117
中文部分:
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