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研究生:楊福誠
研究生(外文):Fu- Cheng Yang
論文名稱:國民小學教師人格特質、工作壓力對創造力影響之研究---創造力工作環境節制效果之驗證
論文名稱(外文):The Impact of Personality Trait , Work Stress on Creativity of Elementary School Teachers ─and discuss the moderator effect of Creativity Work Environment
指導教授:莊立民莊立民引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:長榮大學
系所名稱:高階管理碩士在職專班(EMBA)
學門:商業及管理學門
學類:其他商業及管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:155
中文關鍵詞:教師人格特質工作壓力創造力創造力工作環境因素層級迴歸模式
外文關鍵詞:personality of teacherwork stresscreativityworking environment for creativityhierarchical regression model.
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邁入二十一世紀是知識經濟的時代,現今,『創新』的議題持續發燒,處在這一波創造力教育改革浪潮中,教師時時刻刻被賦予激發、培植學生創造力的使命。故本研究主要在探討教師人格特質與工作壓力對創造力之間的相關性和工作壓力在人格特質影響創造力的過程中所產生的中介效果;另外還探討創造力工作環境因素對上述三者間的節制效果。
本研究經由文獻探討及嚴格的統計分析,編製出具有良好信度與效度之『教師人格特質量表』、『工作壓力量表』、『創造力量表』與『創造力工作環境量表』,並以台南縣國民小學的教師為施測對象,採取隨機抽樣方式發出250份問卷,共計回收有效問卷201份,有效回收率為80%,並應用描述性統計、獨立樣本 t 檢定、變異數分析、Pearson積差相關分析、層級迴歸分析等統計方法驗證本研究之假設,根據統計分析結果歸納出研究結論如下:1.教師人格特質、工作壓力與創造力三者間有顯著正向關係,且能產生顯著正向影響;2.工作壓力在人格特質影響教師創造力之過程中會有部分的中介效果;3.教師人格特質會因創造力工作環境因素之節制干擾效果對工作壓力中的同事關係產生顯著影響;4.工作壓力會因創造力工作環境因素之節制干擾效果對創造力中產生顯著正向影響。最後就本研究之結論與管理意涵作深入探討,並呈現具體之研究貢獻與實務建議,以供學術界與企業界參酌。
21st century was the era of knowledge-based economy. Currently, the topic of “innovation” was becoming even more popular. Standing in the tide of creativity revolution of education, as the first-line clerk in the educational spot, the teachers should keep an eye on their mission of inspire and develop the creativity of students at all times. The research purpose focus on the relationships among teacher’s personality trait , work stress and creativity and the mediating effect of work stress on “ the relationship between personality traid and creativity”. Besides, the moderator effect of creativity work environment was discussed.
Through literature research and exact statistical analysis, this research presented “inventory of teacher’s personality”, “inventory of work stress”, “inventory of creativity” and “inventory of working environment for creativity” with sound validity and reliability. The subjects of this research were teachers from elementary schools in Tainan County, 250 portions of questionnaires were delivered by random sampling, and 201 portions of valid questionnaires recycled with a recycle rate of 80%. This research also applied descriptive statistics, independent T-test, ANOVA, Pearson product moment correlation and hierarchical regression analysis to verify the hypotheses. According to the statistical results, this research concluded: 1. There were significantly positive relationships among personality of teacher, work stress and creativity, and they could significantly impact each other positively. 2. The impact of work stress on personality would have partially moderate effect during the processing of creativity. 3. The personality of teacher would have significantly impact on the colleague relationships under work stress out of the moderate effect resulted from factors of working environment for creativity. 4. The working pressure would have significantly positive influence on creativity out of the moderate effect resulted from the factors of working environment for creativity. At the last part, this research conducted discussion on conclusions and managerial implication, and presented concrete research contributions and practical recommendations as reference for academic field and practitioners.
致謝……………………………………………………………….……Ⅰ
摘要……………………………………………………………….........Ⅱ
Abstract………………………………………………………………...Ⅲ
目 錄…….………………………...…………………………….........Ⅴ
表目錄………………………………………………………………….Ⅶ
圖目錄……………………………………………………………….....Ⅸ
第一章 緒論………………………….………………………...………1
第一節 研究背景與動機....……………………………………….1
第二節 研究目的……………………………………….................5
第三節 研究範圍與觀念性架構……………………..…………...6
第四節 研究流程與論文結構………………………………….....8
第二章 文獻探討………………………………………………………9
第一節 教師人格特質………………………………………….....9
第二節 工作壓力………………………………………………...14
第三節 創造力…………………………………………………...26
第四節 創造力工作環境………………………………………...37
第三章 研究設計與實施……………………………………………..46
第一節 研究架構與研究假設…………………………………...46
第二節 研究變項操作型定義與衡量…………………………...49
第三節 量表預試………………………………………………...58
第四節 統計分析方法…………………………………………...66
第四章 研究結果與分析……………………………………………..70
第一節 研究構念之敘述性統計分析…………………………...70
第二節 信、效度分析與因素分析……………………………...75
第三節 各構念在個人變項及組織變項之變異數分析………...85
第四節 各變項間之關聯性分析………………………………...90
第五節 變項間之迴歸分析……………………………………...94
第六節 創造力工作環境因素之節制效果分析……………….100
第七節 研究假設驗證結果…………………………………….118
第五章 結論與建議…………………………………………………119
第一節 管理意涵與實務建議………………………………….119
第二節 研究限制與後續研究方向…………………………….124
參考文獻
中文部份………………………………………………………………127

英文部分………………………………………………………………134
附錄一…………………………………………………………………141
附錄二………………………………………………………………....149
表1-3-1 本研究內容與範圍…………………………………………...6
表2-1-1 國內、外學者對成就動機之定義………………………….12
表2-2-1 不同學者對工作壓力的定義……………………………….16
表2-4-1 影響組織創新氣候的面向………………………………….38
表2-4-2 組織創造力工作環境(KEYS)量表題項與定義描述…...42
表2-4-3 國內早期研究者評量組織創新氣候所採工具彙整……….43
表2-4-4 組織創造力工作環境量表(KEYS)各面向之內涵……...44
表3-2-1 教師人格特質衡量題項…………………………………….50
表3-2-2 教師工作壓力衡量題項…………………………………….52
表3-2-3 教師創造力衡量題項……………………………………….54
表3-2-4 創造力工作環境衡量衡量構面說明……………………….55
表3-2-5 創造力工作環境-環境因素之衡量題項……...…………….56
表3-3-1 問卷預試對象……………………………………………….60
表3-3-2 各構面量表之信度整理…………………………………….62
表3-3-3 人格特質之信度與刪減題項……………………………….62
表3-3-4 創造力工作環境之信度與刪減題項……………………….63
表3-3-5 人格特質之鑑別度與刪減題項…………………………….63
表3-3-6 創造力工作環境之鑑別度與刪減題項…………………….64
表3-3-7 創造力工作環境之鑑別度與修正題項…………………….65
表4-1-1 人格特質之敘述性統計分析……………………………….71
表4-1-2 工作壓力之敘述性統計分析……………………………….72
表4-1-3 教師創造力之敘述性統計分析…………………………….73
表4-1-4 創造力之工作環境之敘述性統計分析…………………….73
表4-2-1 KMO與Bartlett檢定統計表………….…………………….75
表4-2-2 教師工作壓力之信效度與因素分析……………………….78
表4-2-3 創造力之信效度與因素分析…………………………….....80
表4-2-4 創造力工作環境之信效度與因素分析………………….....82
表4-3-1 個人基本變項之差異性分析表…………………………….86
表4-3-2 組織基本變項之差異性分析表…………………………….88
表4-4-1 教師人格特質與教師工作壓力之相關分析……………….91
表4-4-2 教師工作壓力與創造力之相關分析……………………….92
表4-4-3 教師人格特質與創造力之相關分析……………………….93
表4-5-1 教師人格特質對創造力之複迴歸分析…………………….94
表 4-5-2 教師工作壓力對創造力之複迴歸分析……………………96
表 4-5-3 工作壓力在人格特質影響教師創造力之中介複迴歸分析…
……………………………………………………………..97
表 4-6-1 各預測變項描述性統計之平均數………………………. 101
表 4-6-2 教師人格特質與創造力工作環境對行政工作之節制影響..
………………………………………………………..…. 103
表 4-6-3 教師人格特質與創造力工作環境對同事關係之節制影響..
……………………………………………………….…. .105
表 4-6-4 教師人格特質與創造力工作環境對主管決策之節制影響..
……………………………………………………….….. 108
表 4-6-5 教師人格特質與創造力工作環境對主觀認知之節制影響..
……………………………………………………….…...110
表 4-6-6 教師工作壓力與創造力工作環境對尋找創意之節制影響..
…………………………………………………………... 113
表 4-6-7 教師工作壓力與創造力工作環境對行銷創意之節制影響..
……………………………………………………….…...116
表 4-7-1 研究假設之實證結果………………………………….…118
圖1-3-1 本研究觀念性架構…………………………………………..7
圖1-4-1 研究流程……………………………………………………..8
圖2-1-1 人格特質…………………………………………………….11
圖2-2-1 社會環境的壓力模式……………………………………….18
圖2-2-2 組織壓力模式……………………………………………….19
圖2-2-3 工作壓力的程序模式…………………………………..…...21
圖2-4-1 創新與創造力關係圖……………………………………….39
圖2-4-2 創造力工作環境量表(KEYS)模型構面…………….….41
圖3-1-1 本論文研究架構圖及其假設……………………………….47
圖4-6-1 教師人格特質與組織鼓勵對同事關係之交互作用……...107
圖4-6-2 教師人格特質與工作自主性對同事關係之交互作用.......107
圖4-6-3 教師人格特質與工作自主性對主觀認知之交互作用.......112
圖4-6-4 教師工作壓力與工作自主性對尋找創意之交互作用.......115
圖4-6-5 教師工作壓力與工作自主性對行銷創意之交互作用…...117
【中文部分】
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