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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:王譯鍾
研究生(外文):Yi-Zhong Wang
論文名稱:都市綠地作為環境教育場域之空間及活動模式應用研究-以桃園縣立虎頭山公園為例
論文名稱(外文):Research on Spacial and Activity Patterns of Using Urban Green Space for Environmental Education -An Application on Hu Tou Mountain Park in Taoyuan County
指導教授:林曉薇林曉薇引用關係
指導教授(外文):Xiao Wei Lin
學位類別:碩士
校院名稱:中原大學
系所名稱:建築研究所
學門:建築及都市規劃學門
學類:建築學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:255
中文關鍵詞:情境學習環境教育戶外教育都市綠地
外文關鍵詞:Environment EducationSituation LearningOutdoor EducationUrban Green Space
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環境教育在我國已推行多年,但教師在學校內執行環境教育教學時仍有感困難,主要是
因為校園設計多為人造環境,缺少原生生物物種及自然環境現象可供觀察,因此楊冠政提出
在自然環境中教學的理念,然而相關的環境教育機構大多位於偏遠地區,執行教學活動時有
不便;因此本研究提出以靠近都市生活圈的「綠地空間」,作為執行環境教育活動場所的理
念,探討其在活動應用上的空間模式類型,及其與活動之間的關聯性,作為本研究之研究目
的。故研究者選擇位於桃園市近郊的「桃園縣立虎頭山公園」為研究操作對象,試圖建立該
場域的環境教育活動與空間應用模式。
本研究分為三階段進行,第一階段為探討環境教育相關之學習理論,以「情境學習」、
「戶外教育學習階層」為理論基礎,探討教學活動與空間之關係並建立模式架構圖;第二階
段,以目前鄰近都會區的推展環境教育機構作為案例研究對象,選擇台中都會公園、芝山生
態綠園、關渡自然公園,觀察其環境教育活動執行過程,探究其過程中空間的應用模式與教
學活動的相互關係,依分析結果建立「戶外環境教育空間模式」及「戶外環境教育操作模式」,
第三階段為運用研究者所建立之模式,以「桃園縣立虎頭山公園」為對象,設計「虎頭山環
境教育主題教學活動」,提供活動操作模式及空間應用方式,最後執行所設計之活動內容。
研究結果顯示:體驗者在活動執行過程中,都能確實與空間產生各種預期的互動方式,
且活動完成後,也確實能激發學生產生環境意識及環境的正向態度;因此本研究認為,自然
環境中原本就充滿了各種可供體驗觀察及應用的空間模式,然而戶外環境教育活動除了強調
多樣的體驗空間外,還必須靠「活動操作模式」來建立體驗者與環境之間的互動行為,讓行
為產生環境教育的學習意義,最後完成戶外環境教育活動的完整模式,而本研究依此觀念
下,所建立之「戶外環境教育空間模式」,未來可提供戶外空間規劃設計者之參考。
Environment education has been adopted in our country for many years.
However, teachers still confront difficulty during executing environment education
teaching in schools mainly because that campus architecture design are mostly
artificial environments lacking protest species and natural environment for being
observed. Yang, Kuang-Chen thus submitted an idea of teaching in natural
environment. Regretfully, relative environment education institutes are mostly
located remotely, inconvenient for executing teaching activities. This research
thus submits an idea that the “green space” neighboring urban life circles shall be
used for executing environment education activities, and also explores space
modes for activity application, and the relevancies with the aforesaid activities to
be used as the research purpose. The researcher thus tries to establish
environment education activities in the aforesaid location and space application
mode by selecting “Hutoushan Mountain Park, Taoyuan County”, located Taoyuan
city suburbs, as the research subject.
This research is composed of 3 stages. The 1st stage is to explore learning
theories relative to environment education and to use “situation learning”、”outdoor
education and learning hierarchy” as the theory basis and to research the
relationship between teaching activities and space and also to establish a mode
structure graph. The 2nd stage is to use the education promotion institutes
neighboring suburbs as the case-study subject and to select Taichung Metropolitan
Park、Zhishan Cultural and Ecological Garden、Guandu Nature Park for making
observation of their execution processes of environment education activities and
research of the mutual relationship between space application mode and education
activities during the processes and then to establish “outdoor environment
education space mode” and “outdoor environment education operation mode”
pursuant to research results. The 3rd stage is use “Hutoushan Park, Taoyuan
County” as the subject and to design “The teaching activities of Hutoushan
environment education topics” as to provide activity operation mode and space
application method by applying the modes established by the researchers and then
to execute the research designers’ activity contents.
The research results indicate that : All attendants can experience every
expected mutually-reactive modes during the activity fulfillment process done in the
aforesaid space. After the activities are finished, the students have thus been
encouraged to bear environment ideas and correct attitudes. This research can
thus assume that the natural environment is already filled with all space modes for
making observation and application. Outdoor environment education activities
don’t only emphasize diversifying experience-space but also rely on “activity
operation mode” to establish mutually-reactive behavior between the activity
attendants and environments to make the behavior producing learning meaning
with respect to environment education and then to finish the complete modes for
outdoor environment education activities. Pursuant to the aforesaid principle, the
“outdoor environment education space mode” established by this research can
provide outdoor space designers and planners reference basis.
第一章 緒論……………………………………………………………………………….... 1
第一節 研究背景………………………………………………………………………….. 1
第二節 研究動機與目的………………………………………………………………… 1
1-2-1 研究動機………………………………………………………………………… 1
1-2-2 研究目的………………………………………………………………………… 2
1-2-3 研究內容………………………………………………………………………... 2
第三節 研究對象與範圍………………………………………………………………… 3
1-3-1 基地概況………………………………………………………………………… 4
第四節 研究方法與流程………………………………………………………………… 5
1-4-1 研究方法………………………………………………………………………… 5
1-4-2 研究流程………………………………………………………………………… 6
第二章 相關理論與文獻回顧……………………………………………………………… 7
第一節 都市綠地相關文獻探討………………………………………………………… 7
2-1-1 綠地的定義………………………………………………………...................... 7
2-1-2 我國綠地的現行體系…………………………………………………………... 7
2-1-3 綠地空間發展環境教育相關機構………………………………...................... 8
第二節 環境教育相關文獻……………………………………………………………… 10
2-2-1 環境教育的起源與發展………………………………………………………... 11
2-2-2 戶外教學與環境教育…………………………………………………………... 17
第三節 戶外教育學習理論……………………………………………………………… 19
2-3-1 戶外教育的學習特性…………………………………………………………... 19
2-3-2 戶外教育學習階層理論………………………………………………………... 19
第四節 情境學習理論…………………………………………………………………… 21
2-4-1 情境學習理論發展……………………………………………………………… 22
2-4-2 情境學習的學習特色…………………………………………………………… 23
第五節 戶外環境教育模式假說建立…………………………………………………… 28
第三章 研究個案與活動歷程……………………………………………………………… 29
第一節 台中都會公園-紫斑蝶季系列活動 29
3-1-1 台中都會公園概述……………………………………………………………... 29
3-1-2 環境教育推廣活動-紫斑蝶系列活動 29
3-1-3 小結……………………………………………………………………………… 52
第二節 芝山生態綠園-一根扁擔遊芝山活動………………………………………… 53
3-2-1 芝山岩概述……………………………………………………………………... 53
3-2-2 環境教育推廣活動-一根扁擔遊芝山活動………………………………….. 55
3-2-3 小結……………………………………………………………………………… 74
第三節 關渡自然公園-溼地忍蛋體驗營……………………………………………… 76
3-3-1 關渡公園概述…………………………………………………………………... 76
3-3-2 環境教育推廣活動-溼地忍蛋體驗營……………………………………….. 78

第四章 活動觀查結果分析與探討………………………………………………………... 99
第一節 情境學習理論與活動的相關探討……………………………………………… 99
4-1-1 情境學習的活動導向…………………………………………………………. 99
4-1-2 各種導向的活動應用特質……………………………………………………. 99
第二節 戶外教育階層理論與活動相關探討………………………………………… 103
4-2-1 觀察結果與理論分析…………………………………………………………. 103
4-2-2 各活動階段相關探討…………………………………………………………. 103
4-2-3 小結…………………………………………………………………………….. 110
第三節 戶外環境教育操作模式………………………………………………………… 109
4-3-1 空間體驗模式…………………………………………………………………. 111
4-3-2 戶外環境教育空間……………………………………………………………. 113
4-3-3 戶外環境教育活動操作模式…………………………………………………. 115
第四節 戶外環境教育空間模式………………………………………………………… 116
4-4-1 戶外環境教育空間類型 117
4-4-2 戶外環境教育空間類型表……………………………………………………. 116
第五節 活動場域與基地環境之關聯性 153
第五章 桃園虎頭山公園環境教育模式建議及操作……………………………………. 155
第一節 基地概述………………………………………………………………………… 155
5-1-1 基地位置………………………………………………………………………. 155
5-1-2 基地週邊環境…………………………………………………………………. 156
5-1-3 基地內部環境…………………………………………………………………. 157
第二節 虎頭山環境教育資源分析……………………………………………………… 161
5-2-1 虎頭山的自然及人文環境…………………………………………………… 161
5-2-2 虎頭山環境教育活動類型建議……………………………………………… 162
5-2-3 各類型活動觀察環境及觀察內容……………………………………………. 163
5-2-4 小結…………………………………………………………………………….. 179
第三節 虎頭山環境教育活動設計操作………………………………………………… 180
5-3-1 活動模式設計流程……………………………………………………………. 180
5-3-2 活動方案及內容………………………………………………………………. 184
第四節 環境教育活動實施……………………………………………………………… 185
5-4-1 活動實施對象…………………………………………………………………. 185
5-4-2 活動實施過程紀錄……………………………………………………………. 185
第五節 活動執行結果相關探討………………………………………………………… 209
5-5-1 活動設計在執行上的檢討及修正…………………………………………….. 209
5-5-2 活動相關的空間探討及建議………………………………………………….. 210
第六節 小結……………………………………………………………………………… 211
第六章 結論……………………………………………………………………………………… 213

表目錄
【表2-1】推展環境教育之各團體機構。...................................................................................... 8
【表2-2】環境教育定義整理表。.................................................................................................12
【表2-3】內華達會議中小學環境教育內容表。..........................................................................13
【表2-4】我國小學環境教育相關內容表。.................................................................................13
【表2-5】各相關教育中心檔案分析表。.....................................................................................16
【表2-6】環境教育教學方法。.....................................................................................................17
【表2-7】戶外教育的學習特性。.................................................................................................19
【表2-8】情境學習理論統整表。................................................................................................20
【表2-9】情境學習理論統整表。................................................................................................22
【表2-10】戶外空間體驗知覺層次表。.......................................................................................24
【表3- 1】推展環境教育之各團體機構。....................................................................................29
【表3- 2】紫斑蝶季系列活動流程及主題。................................................................................32
【表3- 3】蝶影尋踪活動表。........................................................................................................32
【表3- 4】紫蝶風華活動表。........................................................................................................37
【表3- 5】芝山岩戶外環境體驗活動流程及時間。.....................................................................55
【表3-6】芝山岩歷史劇場活動表。............................................................................................56
【表3-7】芝山岩趴趴GO 活動表。..............................................................................................60
【表3-8】芝山岩生態大闖關活動表。.........................................................................................66
【表3-9】我是芝山主播活動表。................................................................................................71
【表3- 10】關渡戶外環境體驗活動流程及時間。.......................................................................78
【表3- 11】溼地體驗-捕風捉景活動表。..................................................................................79
【表3-12】溼地體驗-溼地寶貝。..............................................................................................83
【表3-13】溼地體驗-溼地飛行暗器活動表。...........................................................................90
【表3-14】溼地體驗-埤塘大家族活動表。...............................................................................94
【表4- 1】任務導向的活動任務內容與案例。.............................................................................99
【表4- 2】問題導向的活動內容與案例。..................................................................................100
【表4- 3】各活動內容與階層理念的對應關係。.......................................................................103
【表4- 4】環境教育活動型態與空間類型表。...........................................................................116
【表4- 5】戶外教育觀察體驗空間類型01。..............................................................................117
【表4- 6】戶外教育觀察體驗空間類型02。..............................................................................118
【表4- 7】戶外教育觀察體驗空間類型04。..............................................................................119
【表4- 8】戶外教育觀察體驗空間類型04。..............................................................................120
【表4- 9】戶外教育觀察體驗空間類型05。..............................................................................121
【表4-10】戶外教育觀察體驗空間類型06。.............................................................................122
【表4-11】戶外教育觀察體驗空間類型07。.............................................................................123
【表4-12】戶外教育觀察體驗空間類型07。.............................................................................125
【表4-13】戶外教育觀察體驗空間類型09。.............................................................................127
【表4-14】戶外教育觀察體驗空間類型10。.............................................................................129
【表4-15】戶外教育觀察體驗空間類型11。.............................................................................131
【表4-16】戶外教育觀察體驗空間類型12。.............................................................................133
【表4-17】戶外教育觀察體驗空間類型13。.............................................................................135
【表4-18】戶外教育觀察體驗空間類型14。.............................................................................137
【表4-19】戶外教育觀察體驗空間類型15。.............................................................................139
【表4-20】戶外教育觀察體驗空間類型16。.............................................................................141
【表4-21】戶外教育觀察體驗空間類型17。.............................................................................142
【表4-22】戶外教育觀察體驗空間類型18。.............................................................................144
【表4-23】戶外教育觀察體驗空間類型19。.............................................................................146
【表4-24】戶外教育觀察體驗空間類型20。.............................................................................149
【表4-25】戶外教育觀察體驗空間類型21。.............................................................................151
【表5- 1】虎頭山環境教育主題活動表。..................................................................................162
【表5- 2】虎頭山區溪流觀察位置及內容。..............................................................................163
【表5- 3】虎頭山區陂塘溼地分佈位置及觀察內容。...............................................................164
【表5- 4】虎頭山區鳥類活動觀察位置及內容。.......................................................................166
【表5- 5】虎頭山區底棲動物觀察位置及內容。.......................................................................170
【表5- 6】虎頭山植物林相觀察位置及內容。...........................................................................173
【表5- 7】農耕體驗區相關設施位置及內容。...........................................................................175
【表5- 8】虎頭山區地形地質觀察位置及內容。.......................................................................177
【表5-9】體驗活動一-虎頭山搜山趣活動表。.......................................................................186
【表5-10】體驗活動二-到植物家裡作客活動表。.................................................................191
【表5-11】體驗活動三-闖關大作戰活動表。.........................................................................197
【表5-12】體驗活動三-植物的生長世界活動表。.................................................................202
【表5-13】體驗活動物五-心得分享活動表。.........................................................................207


圖目錄
【圖1- 1】虎頭山公園位置圖。..................................................................................................... 3
【圖1- 2】虎頭山與桃園市區區位關係空照圖。.......................................................................... 3
【圖1- 3】虎頭山公園基地範圍及地形圖。................................................................................. 4
【圖1- 4】本研究運用行動研究方法建立學習模式關係圖。....................................................... 5
【圖1- 5】研究流程圖。................................................................................................................ 6
【圖2- 1】人文環境的構成內涵及學習內容。.............................................................................15
【圖2- 2】EDGAR DALE-THE CONE EXPERIENCE 有效的教學學習方式。..........................17
【圖2- 3】戶外教育活動刺激個體形成反應的關係圖。.............................................................18
【圖2- 4】FORD 的戶外教育學習階層表.....................................................................................20
【圖2- 5】戶外教育階層活動三階段關係圖。.............................................................................21
【圖2- 6】情境學習主要構成要素關係圖。................................................................................23
【圖2- 7】利用大圖的方式繪出自己想像中的房子。.................................................................25
【圖2- 8】小孩完成的模型。........................................................................................................25
【圖2- 9】活動員帶小朋友認識環境。........................................................................................25
【圖2- 10】活動員用心的指導小孩用繩子固定角材的方法。....................................................25
【圖2- 11】小朋友利用鏟子挖出階梯。......................................................................................25
【圖2- 12】半圓空間之搭建。......................................................................................................26
【圖2- 13】立體三角形之搭建。..................................................................................................26
【圖2- 14】足以遮風避雨之屋頂。..............................................................................................26
【圖2- 15】戶外環境教育模式架構圖。......................................................................................28
【圖3-1】都會公園園區配置圖。.................................................................................................30
【圖3-2】小朋友利用地圖找出現在位置.....................................................................................33
【圖3-3】紫斑蝶系列活動的保育手冊及折頁..............................................................................33
【圖3-4】小朋友們透過告示牌尋找路徑。.................................................................................33
【圖3-5】在花叢堆裡尋找紫斑蝶的身影。.................................................................................33
【圖3-6】在矮草堆裡搜尋蛛絲馬跡.............................................................................................34
【圖3-7】在草叢堆裡發現蟲卵.....................................................................................................34
【圖3-8】義工指出紫斑蝶可能棲息的植物.................................................................................34
【圖3-9】在馬力筋植栽上發現幼蟲.............................................................................................34
【圖3-10】發現正在吸蜜的紫斑蝶...............................................................................................34
【圖3-11】在樹幹上發現紫斑蝶的幼蟲.......................................................................................34
【圖3-12】成群的蝴蝶在花叢堆裡起舞.......................................................................................35
【圖3-13】小朋友仔細的在灌木叢中搜索...................................................................................35
【圖3-14】路徑與停留點的關係圖...............................................................................................35
【圖3-15】至高點的涼亭視野遮蔽性低且遮蔭是較長的停留點。.............................................36
【圖3-16】義工指出蝶道飛行經過的的路線................................................................................38
【圖3-17】義工指出蝶道飛行經過的的路線................................................................................38
【圖3-18】 蝴蝶遷徙行為曾經是新聞熱門話題..........................................................................38
【圖3-19】 都會公園蒐集被車子撞死的蝴蝶..............................................................................38
【圖3-20】 蝴蝶們興奮的踏上蝶道之旅.....................................................................................38
【圖3-21】小朋友們揮舞著手臂經過各各據點............................................................................38
【圖3-22】 蝴蝶遷徙中閃躲天敵躲到隱蔽處..............................................................................38
【圖3-23】 在自然實境中模擬自然生態的情境..........................................................................38
【圖3-24】活動以攤位的形式在戶外廣場上舉辦。....................................................................41
【圖3-25】紫蝶義工以實物圖片解釋斑蝶種類。........................................................................41
【圖3-26】小朋友聚精會神的看著蝴蝶的標本。........................................................................41
【圖3-27】近距離觀察紫斑蝶各個時期的標本。........................................................................41
【圖3-28】以豐富鮮豔的色彩佈置活動攤位。............................................................................42
【圖3-29】以真實的植物盆景代替圖片解說。............................................................................42
【圖3-30】在植物上指出躲在花朵中的花蜜位置。....................................................................42
【圖3-31】以生動的裝扮模擬紫斑蝶體態。................................................................................42
【圖3-32】小朋友認真的拼出紫斑蝶的拼圖。............................................................................42
【圖3-33】小朋友聚精會神的完成拼圖。...................................................................................42
【圖3-34】解說人員配合動作解說紫蝶的一生。........................................................................43
【圖3-35】義工頭上的綵帶象徵紫蝶的毛筆器。........................................................................43
【圖3-36】食物配對遊戲由工作人員操作道具。........................................................................43
【圖3-37】最後完成紫斑蝶活動成過卡。...................................................................................43
【圖3-38】入口與步道間具中介空間。.......................................................................................44
【圖3-39】入口直接面向步道缺少中介空間。............................................................................44
【圖3-40】義工以假的紫斑蝶示範如何捉紫蝶。........................................................................45
【圖3-41】捉到紫斑蝶後可以先放到標放帳裡。........................................................................45
【圖3-42】義工示範從標放帳中捉出紫斑蝶標放。....................................................................45
【圖3-43】義工示範立即標放減少碰觸機會。............................................................................45
【圖3-44】紫蝶義工教導捉補紫斑蝶的技巧。............................................................................46
【圖3-45】大家興奮的追著蝴蝶跑、跳。...................................................................................46
【圖3-46】大家輪流進標放帳中標放。.......................................................................................46
【圖3-47】剛捉到的蝴蝶伸出他的毛筆器示威。........................................................................46
【圖3-48】以左手輕捏紫蝶的前翅寫上編號。............................................................................46
【圖3-49】把紫蝶放在手上準備放走。.......................................................................................46
【圖3-50】紫斑蝶棲地與活動觀察空間關係圖。........................................................................47
【圖3-51】視覺體驗:紫斑蝶驚嚇伸出毛筆器。........................................................................48
【圖3-52】觸覺體驗:假死狀態的紫斑蝶。................................................................................48
【圖3-53】嗅覺體驗:紫斑蝶的雄碟激素散出的味道。............................................................48
【圖3-54】大家依不同隊伍往植物區出發。................................................................................49
【圖3-55】在一片平坦的土地上準備挖土種植。........................................................................49
【圖3-56】小朋友奮力的剷起泥土。...........................................................................................49
【圖3-57】兄妹組齊力合作挖土。...............................................................................................49
【圖3-58】父女組完成後正準備澆花。.......................................................................................49
【圖3-59】全家一起合力把白水木種下土。................................................................................49
【圖3-60】要加上有營養的培植土才會長的快。........................................................................50
【圖3-61】挖了半天結果太深了還要回填。................................................................................50
【圖3-62】在白水木的解說牌上簽上自己的名字。....................................................................50
【圖3-63】除了名字外還有我家的動物喔。................................................................................50
【圖3-64】民間社團「扶輪社」也共襄盛舉。............................................................................50
【圖3-65】完成後形成一片紫斑蝶復育基地。............................................................................50
【圖3-66】植樹活動不但可建立與「土地互動」的經驗更可以建立「保育觀念」。..............51
【圖3-67】蜜源區的設置搭配整體環境可強化紫斑蝶棲地空間營造。.....................................52
【圖3-68】芝山岩園區地形圖。...................................................................................................53
【圖3-69】芝山岩園區設施分佈圖。...........................................................................................54
【圖3-70】認識同組夥伴。...........................................................................................................57
【圖3-71】。義工們表演歷史劇場。...........................................................................................57
【圖3-72】義工們飾演當時在此居住的漳州、泉 州人。..........................................................57
【圖3-73】表演的義工將芝山岩的歷史區分為五個時期。........................................................57
【圖3-74】看完歷史劇各小組分享並討論準備表演的主題。.....................................................57
【圖3-75】討論上台表演的細節。...............................................................................................57
【圖3-76】同組學員一同上台表演「芝山岩生活史」。............................................................58
【圖3-77】以芝山岩歷史背景為主要問題進行小組搶答活動。.................................................58
【圖3-78】戶外活動草坪的空間構成。.......................................................................................59
【圖3-79】給予謎題請學生前去指定活動地點。........................................................................61
【圖3-80】沿途講解芝山岩特有的原生植物。............................................................................61
【圖3-81】學生用相機拍下不知名的植物。................................................................................61
【圖3-82】引導學生親自用手觸摸植物。...................................................................................61
【圖3-83】學生以觸覺體驗植物生態。.......................................................................................61
【圖3-84】解說沿途所生長的植物特性。...................................................................................61
【圖3-85】解說沿途所生長的植物特性(耐陰、耐濕植物)。......................................................62
【圖3-86】利用放大鏡觀看附生在植物上的昆蟲。....................................................................62
【圖3-87】到達第一站-隘門。解說歷史。................................................................................62
【圖3-88】給予下ㄧ指定活動的謎題...........................................................................................62
【圖3-89】解說山坡邊緣的植物特性。.......................................................................................62
【圖3-90】沿途可見上百年的「巨木」景觀(樟樹)。.................................................................62
【圖3-91】在木棧平台上欣賞植物的美。...................................................................................63
【圖3-92】瞭解不同的地質現象(節理、洋蔥石)。.....................................................................63
【圖3-93】同歸所-紀念漳泉州民及當地受難死者的大合葬。...................................................63
【圖3-94】六四先生墓。..............................................................................................................63
【圖3-95】考古探坑教室。...........................................................................................................64
【圖3-96】義工講解考古探坑教室所呈列的史前人類文物。.....................................................64
【圖3-97】挖掘到的人類遺骸。...................................................................................................64
【圖3-98】義工透過模型講解芝山岩的地形構造。....................................................................64
【圖3-99】學員觸覺體驗芝山岩不同年代各層地質的結構。.....................................................64
【圖3-100】義工講述史前人類文物。.........................................................................................64
【圖3-101】位在湖邊的解說闖關站。.........................................................................................67
【圖3-102】利用植物盆栽解說芝山岩特有植物種類及特色。...................................................67
【圖3-103】位於草坪廣場上的解說站以圖鑑來認識芝山岩的鳥類。.......................................67
【圖3-104】義工利用海報向學員解說生態知識。......................................................................67
【圖3-105】保育芝山岩特有的動植物幼苗的生態暖房。..........................................................67
【圖3-106】義工在生態暖房解說「黑框蟾蜍」。......................................................................67
【圖3-107】義工講解生物生態。.................................................................................................68
【圖3-108】利用觀察箱近距離觀察各種生物。..........................................................................68
【圖3-109】得得之家-芝山岩野鳥養護中心。..........................................................................68
【圖3-110】觀察園中養護之鳥。.................................................................................................68
【圖3-111】芝山草堂。................................................................................................................68
【圖3-112】於芝山草堂進行文化補給活動。..............................................................................68
【圖3-113】綠蔭廣場上進行解碼遊戲。.....................................................................................69
【圖3-114】樹蔭下進行超級比一比活動。.................................................................................69
【圖3-115】古蹟九宮格遊戲活動。.............................................................................................69
【圖3-116】討論心得活動。.........................................................................................................69
【圖3-117】解說牌上的內容可提供補充文史資料。..................................................................72
【圖3-118】日本總督伊藤博文所提的文字。..............................................................................72
【圖3-119】民國時期所建立的芝山岩事件紀念碑。..................................................................72
【圖3-120】芝山岩的森林演替解說告示牌。..............................................................................72
【圖3-121】小朋友與媽媽很仔細的觀看告示牌的內容。..........................................................72
【圖3-122】小朋友很努力在抄寫告示牌上的內容。..................................................................72
【圖3-123】小朋友仔細的紀錄所見建築型式及相關文字。.......................................................73
【圖3-124】小朋友與家長作文字整理。.....................................................................................73
【圖3-125】電視主播體驗營內景。.............................................................................................73
【圖3-126】學員的報導流程。.....................................................................................................73
【圖3-127】小朋友報導自訂主題的芝山岩。..............................................................................73
【圖3-128】小朋友報導自訂主題的芝山岩。..............................................................................73
【圖3-129】關渡自然中心園區配置圖。.....................................................................................76
【圖3-130】關渡自然中心環境配置圖。.....................................................................................77
【圖3-131】大尺度範圍的拍攝點。.............................................................................................80
【圖3-132】小尺度範圍的拍攝點。.............................................................................................80
【圖3-133】根據圖片提示在低海拔林區找出位置。..................................................................80
【圖3-134】同組學生以分工合作方式討論。..............................................................................80
【圖3-135】學生以跑步前往下一站以節省時間。......................................................................80
【圖3-136】因是競賽性質產生了緊湊的活動氣氛。..................................................................80
【圖3-137】仔細比對拍攝範圍與圖片的準確性。......................................................................81
【圖3-138】仔細比對拍攝範圍與圖片的準確性。......................................................................81
【圖3-139】以高莖草澤區的景象構成為題目。..........................................................................81
【圖3-140】以小尺度埤塘為構景的拍攝點。..............................................................................81
【圖3-141】核心保護區的拍攝點。.............................................................................................81
【圖3-142】以大尺度埤塘及賞鳥小屋為拍攝點。......................................................................81
【圖3-143】用望遠鏡觀賞草澤保育區的水鳥。..........................................................................84
【圖3-144】關渡溼地中最主要的草澤生態。..............................................................................84
【圖3-145】從圖鑑中找尋水鳥名稱。.........................................................................................84
【圖3-146】低海拔林區生態。.....................................................................................................84
【圖3-147】從較高的土丘上觀察草原生態。..............................................................................85
【圖3-148】臥躺在草地上靜靜觀察草原生態。..........................................................................85
【圖3-149】蹲坐在草原旁觀察鳥類活動。.................................................................................85
【圖3-150】在橋上觀察水池邊的兩棲類及蟹類活動。..............................................................85
【圖3-151】在賞鳥小屋內觀察埤塘周邊鳥類生態。..................................................................85
【圖3-152】賞鳥小屋外的埤塘生態區。.....................................................................................85
【圖3-153】在水池邊觀察自然生態。.........................................................................................85
【圖3-154】在溪流旁觀察自然生態。.........................................................................................85
【圖3-155】在溪流檢測水質酸鹼性。.........................................................................................86
【圖3-156】在溪流檢測水質酸鹼性。.........................................................................................86
【圖3-157】到水田區做生態觀察。.............................................................................................86
【圖3-158】義工講解高莖草澤區的自然生態。..........................................................................86
【圖3-159】解說蘆葦適水特性。.................................................................................................86
【圖3-160】同學分組做矮叢區的觀察紀錄。..............................................................................86
【圖3-161】分組放置捕鼠籠。.....................................................................................................87
【圖3-162】義工講說巢鼠的習性。.............................................................................................87
【圖3-163】學生捉到的巢鼠。.....................................................................................................87
【圖3-164】觀察後野放捉到的巢鼠。.........................................................................................87
【圖3-165】黃鼠狼是濕地中上層食物鏈的動物。......................................................................87
【圖3-166】在草叢中發現巢鼠所築的「窩」。..........................................................................87
【圖3-167】學生在田間進行大地遊戲。.....................................................................................88
【圖3-168】學生體驗躺在草地上的感覺。.................................................................................88
【圖3-169】利用溪水清洗捕獸器。.............................................................................................88
【圖3-170】義工講解草澤區生態。.............................................................................................88
【圖3-171】教師講解活動操作過程。.........................................................................................91
【圖3-172】教師親自示範操作。.................................................................................................91
【圖3-173】學生動手製作鳥。.....................................................................................................91
【圖3-174】學生完成作品-鳥。...................................................................................................91
【圖3-175】在草地上示範操作的鳥飛行狀況。..........................................................................91
【圖3-176】鳥頭夾迴紋針,增加重量。.....................................................................................91
【圖3-177】教師示範如何製作黏土球。.....................................................................................92
【圖3-178】學生製作彩色的黏土球。.........................................................................................92
【圖3-179】用粘土球來打保齡球。.............................................................................................92
【圖3-180】將粘土球投進籃框中。.............................................................................................92
【圖3-181】將粘土球投進會移動的籃框。.................................................................................92
【圖3-182】看誰能命中目標。.....................................................................................................92
【圖3-183】 教師講解關渡溼地的概念知識。............................................................................95
【圖3-184】 教師講解關渡溼地的概念知識。............................................................................95
【圖3-185】一樓展示區的溼地生態模擬箱。..............................................................................95
【圖3-186】在展示區的生態箱中仔細觀察水中隱藏的生物。...................................................95
【圖3-187】學生先於水池邊觀察水池周圍的生態環境。..........................................................95
【圖3-188】取樣及調查的工具。.................................................................................................95
【圖3-189】學生進行水中生物的初略分類。..............................................................................96
【圖3-190】用湯匙撥開雜物,尋找躲藏的水中生物。..............................................................96
【圖3-191】利用圖鑑對所取的樣本進行辨識及紀錄。..............................................................96
【圖3-192】用湯匙撥開雜物,尋找躲藏的水中生物。..............................................................96
【圖3-193】學生對取的樣本進行初步分類。..............................................................................96
【圖3-194】將不知名的水中生物裝在透明盒中帶回研究。.......................................................96
【圖3-195】學生使用顯微鏡仔細觀察水中生物特徵。..............................................................97
【圖3-196】分組討論所撈取到的生物種類,分..........................................................................97
【圖3-197】學生利用電腦資訊查詢與溼地相關資料。..............................................................97
【圖3-198】學生利用電腦資訊查詢與溼地相關資料。..............................................................97
【圖3-199】這次到較大的水池進行取樣。.................................................................................97
【圖3-200】做生物種類的分類。.................................................................................................97
【圖3-201】義工解釋不同埤塘的環境差異。..............................................................................98
【圖3-202】對取樣的結果進行初步分析記錄。..........................................................................98
【圖4- 1】體驗階段模式架構圖。..............................................................................................104
【圖4- 2】生態原則階層模式架構圖。......................................................................................106
【圖4- 3】問題解決及決策步驟階層模式架構圖。...................................................................107
【圖4- 4】環境觀及生存哲學階層模式架構圖。.......................................................................109
【圖4- 5】空間作為提供「環境體驗」的「界面」...................................................................113
【圖4- 6】利用「生態異質性」作為情境設計素材...................................................................114
【圖4- 7】多樣的生態環境提供不同體驗型態...........................................................................114
【圖4- 8】「戶外環境教育操作模式架構圖」...........................................................................115
【圖5- 1】桃園縣虎頭山位置圖。..............................................................................................155
【圖5- 2】虎頭山地區周圍環境概況及照片。...........................................................................156
【圖5- 3】虎頭山環境使用現況圖。..........................................................................................158
【圖5- 4】步道入口1 現況。......................................................................................................159
【圖5- 5】步道入口2 現況。......................................................................................................159
【圖5- 6】步道入口3 現況。......................................................................................................159
【圖5- 7】步道入口4 現況。......................................................................................................159
【圖5- 8】虎頭山步道設施位置圖。..........................................................................................160
【圖5- 9】虎頭山地理環境位置。..............................................................................................161
【圖5- 10】日治時期建立的桃園虎頭山神社。.........................................................................161
【圖5- 11】建立於民國七十八年的桃園孔廟。.........................................................................162
【圖5- 12】三聖宮是民間宗教信仰活動空間。.........................................................................162
【圖5- 13】虎頭山活動學習手札。............................................................................................187
【圖5- 14】教師先講解虎頭山的大致環境與植物葉形可分成哪幾類。..................................187
【圖5- 15】學生根據照片仔細比對是否是這裡。.....................................................................188
【圖5-16】學生站在較高的平台處俯瞰虎頭山景致。..............................................................188
【圖5-17】學生在較高的平台處俯瞰虎頭山景致。..................................................................188
【圖5-18】學生在平台上遠眺遠處虎頭山的景緻。..................................................................188
【圖5- 19】學生於步道旁近距離觀察植物。.............................................................................188
【圖5- 20】學生觸摸葉子的表面。............................................................................................188
【圖5- 21】透過嗅覺體驗植物的味道。....................................................................................189
【圖5- 22】學生站在高平台上觸摸高大的樟樹。.....................................................................189
【圖5- 23】香楠的味道聞起來就像電線燒焦。.........................................................................189
【圖5- 24】柚子樹的葉子。........................................................................................................189
【圖5- 25】學生做植物觀察紀錄。............................................................................................189
【圖5- 26】學生做植物觀察紀錄。............................................................................................189
【圖5- 27】觀察水池邊的植物生長特徵。................................................................................189
【圖5- 28】學生觸摸蓮花的葉子。............................................................................................189
【圖5- 29】觀察邊坡上的植物生長特徵。................................................................................190
【圖5- 30】學生於高平台上觀察植物。....................................................................................190
【圖5- 31】學生於地上撿拾不同葉形。....................................................................................190
【圖5- 32】學生把撿拾到的葉子放置收集袋中。.....................................................................190
【圖5- 33】學生把撿拾到的葉子放入收集袋中。.....................................................................190
【圖5- 34】學生在石頭上作葉形的分類。................................................................................190
【圖5- 35】透過實際觀察教師指出在草叢出現的小昆蟲。.....................................................192
【圖5- 36】學生興奮的指出他發現小蟲了。.............................................................................192
【圖5- 37】發現正在吃樹葉的毛毛蟲。....................................................................................192
【圖5- 38】樹葉上的毛毛蟲。....................................................................................................192
【圖5- 39】樹葉上的毛毛蟲。....................................................................................................193
【圖5- 40】具有保護色的毛毛蟲。............................................................................................193
【圖5- 41】停在樹幹上很難發現的娥。....................................................................................193
【圖5- 42】停在樹幹上很難發現的娥。....................................................................................193
【圖5- 43】是蝴蝶還是蛾。........................................................................................................193
【圖5- 44】停在樹幹上休息的蟬。............................................................................................193
【圖5- 45】老師請學生於邊陂找尋小生物。.............................................................................194
【圖5- 46】老師請學生於邊陂找尋小生物。.............................................................................194
【圖5- 47】學生分組找尋邊坡上的小生物。.............................................................................194
【圖5- 48】學生於地上發現的毛毛蟲。....................................................................................194
【圖5- 49】學生仔細畫下昆蟲的型態。....................................................................................194
【圖5- 50】一起討論分享。........................................................................................................194
【圖5- 51】老師向學生講解如何紀錄一棵樹。.........................................................................195
【圖5- 52】體驗站在樹下,樹給你的感覺。...............................................................................195
【圖5- 53】學生體驗樹帶給你的感覺。....................................................................................195
【圖5- 54】用觸覺體驗樹木給你的感覺。................................................................................195
【圖5- 55】學生觸摸會一直脫皮的樹。....................................................................................195
【圖5- 56】學生學著拓印一棵樹。............................................................................................195
【圖5- 57】學生量量看這棵樹有多高。....................................................................................196
【圖5- 58】量量看這棵樹有多寬。............................................................................................196
【圖5- 59】以香菇亭作為闖關分站點。....................................................................................198
【圖5- 60】進行賓果遊戲活動。................................................................................................198
【圖5- 61】學生搶答題目。........................................................................................................198
【圖5- 62】最先連線的同學獲頒小禮物。................................................................................198
【圖5- 63】老師向學生講解桃園台地地形。.............................................................................199
【圖5- 64】老師向學生講解桃園台地地形。.............................................................................199
【圖5- 65】帶領學生觀看埤塘生態。........................................................................................199
【圖5- 66】帶領學生觀看埤塘生態。........................................................................................199
【圖5- 67】森林演替海報圖。....................................................................................................200
【圖5- 68】教師解說森林演替的過程。....................................................................................200
【圖5- 69】植物學分類海報圖。................................................................................................200
【圖5- 70】學生完成關卡任務跑向下一關卡。.........................................................................200
【圖5- 71】老師向學生解說食物鏈遊戲。................................................................................201
【圖5- 72】學生照自己所扮演的角色選定位置。.....................................................................201
【圖5- 73】進行食物鏈遊戲活動。............................................................................................201
【圖5- 74】進行食物鏈遊戲活動。............................................................................................201
【圖5- 75】學生觀察這裡的植物生態。....................................................................................203
【圖5- 76】學生用心體會植物生態。........................................................................................203
【圖5- 77】教師一邊解說這裡的植物生態,學生一邊作觀察紀錄。......................................203
【圖5- 78】學生觀察這裡的環境特色和前面的哪裡不同。.....................................................203
【圖5- 79】學生觀察這裡的植物生態。....................................................................................204
【圖5- 80】老師講解這地方的植物生態特徵。.........................................................................204
【圖5- 81】學生體會不同環境的植物生態特徵。.....................................................................204
【圖5- 82】學生意外發現有白頭翁。........................................................................................204
【圖5- 83】學生仔細的紀錄這裡的植物種類分佈情形。.........................................................204
【圖5- 84】學生仔細觀察步道旁的植物。................................................................................204
【圖5- 85】學生仔細的觀察植物種類分佈情形。.....................................................................205
【圖5- 86】學生仔細觀察植物種類分布情形。.........................................................................205
【圖5- 87】走在林間小路體驗不同的植物生態。.....................................................................205
【圖5- 88】教師講解山谷的植物生態特色。.............................................................................205
【圖5- 89】學生仔細的觀察山谷的植物種類分佈情形。.........................................................205
【圖5- 90】學生意外發現了松鼠蹤跡。....................................................................................205
【圖5- 91】觀察活動中意外看到了鳥。....................................................................................206
【圖5- 92】教師講解這裏植物生態特色。................................................................................206
【圖5- 93】學生仔細做植物生長分佈紀錄。.............................................................................206
【圖5- 94】每位學生分享心得。................................................................................................206
【圖5- 95】老師對今日活動做個總結。....................................................................................207
【圖5- 96】學生聚精會神的完成學習單。................................................................................207
【圖5- 97】學生輪流分享心得收穫。........................................................................................208
【圖5- 98】學生輪流分享心得收穫。........................................................................................208
【圖5- 99】學生輪流分享心得收穫。........................................................................................208
【圖5- 100】學生很高興分享他今天所收集的葉子及昆蟲殼。................................................208
【圖6- 1】本研究所建立之戶外環境教育空間模式。...............................................................213
【圖6- 2】緊鄰步道.....................................................................................................................216
【圖6- 3】緊鄰步道的觀察環境。..............................................................................................216
【圖6- 4】寬廣草地中的親近觀察。..........................................................................................216
【圖6- 5】溪面上的小橋面。......................................................................................................216
【圖6- 6】緩坡草地上的觀察環境。..........................................................................................216
【圖6- 7】隨機出現的動物觀察。..............................................................................................216
【圖6- 8】樹冠層只能從遠處觀察。..........................................................................................216
【圖6- 9】陂塘的邊緣觀察環境。..............................................................................................216
【圖6- 10】視野遼闊的平台。....................................................................................................216
【圖6- 11】地勢較高的觀察點。................................................................................................217
【圖6- 12】視野無遮蔽性的觀察點。........................................................................................217
【圖6- 13】建築物內的賞鳥平台。............................................................................................217
【圖6- 14】利用地形優勢作停留觀察。....................................................................................217
【圖6- 15】「岩塊」提供自然的親水方式。.............................................................................217
【圖6- 16】池岸的觀察空間。....................................................................................................217
【圖6- 17】水中的低莖植物形成水面步道。.............................................................................217
【圖6- 18】利用地形特性創造不同型態的自然觀察。.............................................................217
【圖6- 19】橋面可觀查湖面中心生態。....................................................................................218
【圖6- 20】有時後人工界面反而可以減少環境破壞。.............................................................218
【圖6- 21】人工步道創造原本不可及的山凹生態空間。.........................................................218
【圖6- 22】利用「人文」類景點串連活動路徑.........................................................
一、中文論文
丁冰如(1998),《國民小學校園內「戶外教學資源區」之規劃與使用研究》,國立台灣師範大學環境教育研究所碩士論文。
余宗翰(2000),《花蓮縣國小教師運用戶外環境教育資源之調查研究》,國立花蓮師範學院國小科學教育研究所碩士論文。
周儒(2003),《尋找一個環境教育的實踐場域》,中華民國九十年度環境教育國際學術研 討會論文集。
林慧容(2004),《生物多樣性主題融入戶外教學之研究》,台北師範學院自然科學教育研究所碩士論文。
林靜麗(2002),《台南市國小師生利用四草野生動物保護區進行環境教育教學活動之研究》,國立台中師範學院環境教育研究所碩士論文。
孫秀如(1997),《利用都市公園進行環境教育的探討— 以大安森林公園為例》,國立台灣師範大學環境教育研究所碩士論文。
康永忠(2005),《兒童空間建構學習營隊企劃與執行之研究》,中原大學建築研究所碩士論文。
張子超(2001),《九年一貫課程改革與環境教育融入》,中華民國九十年度環境教育國際學術研討會論文集。
陳榮輝(2002),《從學童戶外情境偏好與環境議題關切探討環境教育之機會》,國立台中師範學院環境教育研究所碩士論文。
黃薇樺(1998),《以社區鄉土資源結合環境教育理念進行鄉土教學活動課程之研究》,國立台灣師範大學環境教育研究所碩士論文。
楊忠仁(2004),《牛罵頭遺址文化園區保存、利用、體驗之規劃》,中原大學建築研究所碩士論文。
二、中文期刊
王鑫(1995),《幼稚園的環境教育與兒童戶外環境教育》,載於教育資料集刊。
李崑山(1996),《國民小學戶外教學理論與實務初探》,環境教育季刊。
李崑山(1996),《國民小學戶外教學理論與實務初探》,環境教育季刊。
李崑山(1999),《落實國民小學環境教育之策略與方法》,環境教育季刊。
周儒(1993),《環境教育的規劃與設計》,環境教育季刊,第16期。
周儒(1995),《戶外教育真義》,環境教育季刊。
徐新逸(1995),《情境學習在教育上的應用》,教學科技與媒體月刊。
張子超(2000),《九年一貫課程環境教育融入的內涵與教學》,台灣教育雙月刊,第589期。
張學文、陳郁云、陳朝聖(1996),《高雄都會公園環境教育活動設計及推廣計劃研究》,台北市,內政部營建署,國立中山大學生物系印行。
教育部(1992),《兒童環境教育教學活動之課程設計、實施與推廣(一)》,台北市,國立台北師範學院。
郭實渝(1999),《以生態文化教育的觀點看環境教育》,環境教育季刊。
陳來紅(1992),《自然步道的規劃與展望》,森林自然教育相關課題及未來發展研討會。
陳其澎(2005),《桃園縣九十四年度環境景觀總顧問執行計畫總諮詢報告書》,桃園縣政府。
陳進隆(1992),《談環境教育之推廣途徑》,台灣省教育。
黃朝恩(1992),《課外活動中的環境教育》,台灣省教育。
賴雅芬(1996),《校外戶外教育》,環境教育季刊。
三、中文書籍
王鑫(1995),《鄉土教學概論》,台北國立教育資料館。
Donald R. Hammerman,Willam M. Hammerman,Elizabeth L. Hammerman著,周儒,呂建政譯(1999),《戶外教學》,五南圖書出版社。
沼田 真主編,左島群巳,堀內一男,山下宏文編著(2002),《校內環境教育》,智工房。
夏林清(2000),《行動科學》,遠流出版社。
荒野保護協會(2003),《正宗愛台灣的10個遊戲》,正中書局。
張碧員(1994),《台灣賞樹情報》,大樹文化事業。
陳王琨(1997),《環境教育原理與實務》,淑馨出版社。
陳佩正(2001),《國內環境教育總體檢討與建議》,國立台灣師範大學環境教育研究所。
楊冠政(1988),《台灣地區推行環境教育之規劃研究》,台北國立教育資料館。
楊冠政(1997),《環境教育》,國立編譯館。
四、中文網路資料
暢遊網路芝山岩 http://www.taconet.com.tw/dolphin
關渡自然公園 http://www.gd-park.org.tw/
五、英文書籍
Ford, P. M. (1981) ,《Principles and practices of outdoor/environmental education》, New York : John Wiley and Sons, Inc。
Ford,Filipic, M(2000), 《Best Practice for Environment Education : Guidelines for success,Columbus》, Ohio :Environmental Education Council of Ohio。
Palmer, J. A. & Suggate, J. (1998),《Influence and Experience Affectingthe Pro-Environmental Behavior of Educator》,Environmental EducationReaserch,2(1)。
Hammerman, D. R., Hammerman, W. M. & Hammerman, E. L (1994),《Teaching in the outdoors》(4th ed.). Danville, IL : The Interstate Printer & Publishers, Inc。
Suchman(1987),《Plans and situated actions: The problem of human-machine communication》,New York: Cambridge University Press.
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