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研究生:張木雄
研究生(外文):Mu-Hsiung Chang
論文名稱:台中縣市高中體育班學生學習動機、自我評估對升學意願影響之研究
論文名稱(外文):The Study of the Effect among High school athletic class students’ Learning Motivation, Self-Assessment, and Intentions of Getting Further Education-Case Study of Taichung Area
指導教授:朱瑞淵朱瑞淵引用關係
指導教授(外文):Jui-Yuan Chu
學位類別:碩士
校院名稱:朝陽科技大學
系所名稱:休閒事業管理系碩士班
學門:民生學門
學類:運動休閒及休閒管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:61
中文關鍵詞:學習動機體育班自我評估升學意願
外文關鍵詞:Self AssessmentIntentions of Getting Further EducationAthletic classLearning Motivation
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高中體育班之設立,對於培育優秀運動人才、提升國家競技運動水準,扮演著相當重要的角色。運動休閒產業是「挑戰2008國家發展重點計畫」的未來明星產業之一,如何增加優質的運動專業人才與運動休閒產業的人力來源,亦關係著我國專長競技運動成績及運動休閒管理人才培育的議題,值得進一步探討。
本研究以台中縣市八所高中體育班學生為研究對象,進行升學意願問卷調查。在回收的418份有效問卷中分析發現:就讀高中體育班學生以男生居多,專長項目以田徑選手最多,家庭型態以核心家庭最多,父母親職業以半技術、非技術性工作及無業最多。在學習動機方面,以自我實現獲得最多認同,其次依序為家人及同儕期許、課業壓力、外界影響;自我評估方面以運動相關課程能力認同最高,其次依序為基礎學科、專長訓練;在升學意願方面,體育班學生的升學意願約71%,其中以選擇運動相關科系較高,其次為專長競技科系。
此外,經迴歸分析結果顯示其學習動機與自我評估對升學意願呈現顯著正相關。其中又以學習動機之影響程度較大,學習動機越強,自我評估越好,升學意願就越高。經多變量變異數分析結果顯示,個人背景之性別、年級、專長項目、學業成績對學習動機及自我評估具顯著差異;性別、專長項目、學業成績、父親職業對升學意願具顯著差異。
依據研究結果,本研究建議:週全高中體育班課程規劃、建立適性化生涯輔導,讓體育班學生學有所長,可以提昇我國競技運動成績,也可以培育更多運動休閒管理專業人才。
Seting up High school athletic classes plays an importance role in raising up excellent athletics and promoting national athletic level.Sport leisure industry is one of the future remarkable industries of challenge 2008 nation develop play point plan. How to increase excellent sport professional people of talent and the manpower source of sport leisure industry are closely connected with achievements of national professional specialty source and the issue of developing sport leisure management persons.It is worthy of further discussion.
The study took Taichung Area eigth High school athletic class students as an empirical case. 418 questionnaires were collected. The results showed that the majority of the high school athletic class students are men, their professional items is tract and field.Their family style is the nuclear family, and their Father’s and Mather’s occupation are semi-technology, non-technology or unemployment. As to the Learning Motivation aspect, the first most important reason is self achievement, in proper order were family and peer expect, subiect stress, external effect. As for the Self-Assessment aspect, the first most important reason is sport relationship lesson ability, in proper order were basic subiect, professional train. As for the Intentions of Getting Further Education, high school athletic class students are 71% of Getting Further Education, the first most students choose sport relationship classifcation ,in proper order was professional train classification. Furthermore, the Learning Motivation and Self-Assessment were significant affected by Intentions of Getting Further Education. The first most important reason is Learning Motivation. The more Learning Motivation the students have, the better their self-Assessment becomes and the higher Intentions of Getting they have. According to MANOVA In addition, could affect their Learning Motivation and Self-assessment were sex, grade, professional item, subiect score, could affect their Intentions of Getting Further Education were sex, professional item, subiect score, Father’s occupation.
According to the result of study, we suggest the high school athletic class lessons should be planed accurately, Set up career guidance and assistance, and help High school athletic class students learn deeply learning, These suggestion not only promote national athletic level performance,but also rsise up sport leisure management personal of talent.
目 錄
中文摘要………………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要………………………………………………………………………Ⅱ
誌謝……………………………………………………………………………Ⅳ目錄……………………………………………………………………………Ⅴ
表目錄…………………………………………………………………………Ⅶ
圖目錄…………………………………………………………………………Ⅷ
第一章 緒論…………………………………………………………………..1
第一節 研究背景與動機………………………………………………..1
第二節 研究目的………………………………………………………..3
第二章 文獻探討……………………………………………………………..4
第一節 體育班學生定義、發展背景及體育班學生之現況….……….4
第二節 學習動機………………………………………………………..9
第三節 自我評估……………………………………………………….13
第四節 升學意願……………………………………………………….15
第五節 學習動機、自我評估與升學意願之相關研究……………….17
第三章 研究設計…………………………………………………………….19
第一節 研究架構………………………………………………….........19
第二節 操作性定義…………………………………………………….19
第三節 研究假設……………………………………………………….20
第四節 研究工具……………………………………………………….21
第五節 研究範圍與對象……………………………………………….25
第六節 資料分析方法………………………………………………….25
第四章 實證結果…………………………………………………………… 27
第一節 樣本特性分析………………………………………………….27
第二節 學習動機、自我評估對升學意願關係之分析……………….34
 
第三節 不同個人背景的學生對學習動機、自我評估與升學意願
之差異性分析………………………………………………….39
第五章 結論與建議………………………………………………………….45
第一節 結論…………………………………………………………….45
第二節 建議…………………………………………………………….48
參考文獻……………………………………………………………………...52
附錄 問卷…………………………………………………………………….58




















表目錄
表 3-4-1 問卷預試研究概念Cronbach''s α值彙整表………………………..24
表 4-1-1 體育班學生個人背景次數分配表………………………………...28
表 4-1-2 問卷研究概念Cronbach''s α值彙整表……………………………..29
表 4-1-3 高中體育班學生學習動機之調查結果分析表……………….......30
表 4-1-4 高中體育班學生自我評估之調查結果分析表..………………….32
表 4-1-5 高中體育班學生升學意願之調查結果分析表…………………...33
表 4-2-1 學習動機、自我評估對升學意願關係之分析表………………...34
表 4-2-2 學習動機、自我評估與對升學意願各構面關係之分析表……...36
表 4-2-3 學習動機、自我評估各構面對升學意願關係之分析表………...37
表 4-2-4 學習動機、自我評估各構面對升學意願各構面關係之分
析表…………………………………………………………………38
表 4-3-1 不同個人背景的學生對學習動機之差異性分析表………………40
表 4-3-2 不同個人背景的學生對自我評估之差異性分析表………………42
表 4-3-3 不同個人背景的學生對升學意願之差異性分析表………………43















圖目錄
圖 3-1 研究架構圖………………………………………………….19
參考文獻
中文部份:
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