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研究生:黃鈴芳
研究生(外文):Ling-Fang Huang
論文名稱:實施啟發性教育活動方案對高中認輔學生團體自我概念之影響
論文名稱(外文):The study of the affect on implementing initiate game activities to high school adoption-guidance student’s self concept
指導教授:張君如張君如引用關係
指導教授(外文):Chun Ju Chang
學位類別:碩士
校院名稱:朝陽科技大學
系所名稱:休閒事業管理系碩士班
學門:民生學門
學類:運動休閒及休閒管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:146
中文關鍵詞:自我概念認輔學生高中職啟發性教育活動方案
外文關鍵詞:adoption-guidance studentsself-conceptvocational high schoolinitiate game activities
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本研究的主旨在探究啟發性教育活動方案對高中職認輔學生自我概念影響的實施成效。研究對象為十三位高中職認輔學生,進行十次方案活動。以質性研究中的觀察法及活動學習單進行資料蒐集。本研究發現活動方案實施後,認輔學生在社交互動上的進步最明顯,懂得傾聽、關懷、體諒他人,也比較願意在團體中與人合作相處並進行分享。團隊氛圍會提升認輔學生的正向態度與思考能力,及承擔自我責任的能力。建議未來可以進行「啟發性教育活動方案」對認輔學生的行為改變成效進行研究。
The purpose of this study was to explore the initiate game activities influenced self-concept of the adoption-guidance students in the vocational high school. The subjects were 13 adoption-guidance vocational high school students. The initiate game activities were practiced 10 times in the program. The study was applied observation and the activity leaning sheet to collect data. The results of this study showed that the most improvement was the social interaction among the adoption-guidance vocational high school students, including listening, concerning, and more willing to cooperated and share with others in a group.

The atmosphere of the team improved the ability of positive attitude and thinking, and self-responsibility. The suggestion toward the future study was focused on the behavior changed of adoption-guidance students after initiate game activities intervention.
中文摘要………………………………………………………………….……Ⅰ
英文摘要………………………………………………………………….……Ⅱ
謝辭………………………………………………………………………….…Ⅲ
目錄…………………………………………………………………….………Ⅳ
表目錄……………………………………………………………………,……Ⅴ
圖目錄…………………………………………………………………….……Ⅵ

第壹章 緒論……………………………………………………..................…..1
第一節 研究背景………………………………………………… …….......…1
第二節 研究動機……………………………………….…………………...…3
第三節 研究目的…………………………………….……………………...…5
第四節 名詞釋義……………………………….……………………...………5
第五節 研究限制……………………………………….…………………...…6
第貳章 文獻探討………………………………………………………...….…7
第一節 探索教育理論究………………………………………………...…….7
第二節 自我概念的理論與相關研究…………………………………...…...50
第三節 探索教育與自我概念相關研究之探討………………………......…68
第參章 研究方法……………….…………………………………….….…..72
第一節 研究對象………………………………………………...………...…72
第二節 研究設計…………………………...……………………………...…72
第三節 研究實施程序 …………………………………………...………….76
第四節 資料處理………………………………………….……………….....78
第肆章 分析與討論……………………………………………...…….……..79
第一節 認輔學生的個人基本資料……………………………………..……79
第二節 探索教育方案介入之歷程分析……………………………………..81
第三節 實施探索教育活動方案在自我概念上之成效………………...….111
第四節 研究者的自我反思…………………………………………………114
第伍章 結論與建議………………………………………….…………...…117
第一節 結論………………………………………………………….…...…117
第二節 建議……………………………………………….…………...……118
參考文獻………………………………………………………………….….121
附錄一 探索教育對自我概念活動方案……………………………...…….133
附錄二學校核准實施探索教育對自我概念活動方案公文..........................147
附錄三家長同意書………………………………………………...………...148
表目錄
表2-1-1心流經驗表…………………………………………………………23
表2-1-2冒險經驗典範表………………………………………………….…24
表2-2-1國內外學者相關研究者對自我概念的定義表…………………….55
表2-2-2自我概念相關研究的整理表.…………………...…………...…….66
表2-3-1 與「探索教育」相關之學位論文研究一覽表……………………68
表2-3-2 與「自我概念」、「教育」相關之學位論文ㄧ覽表........................70
表2-3-3探索教育與自我概念的研究相關表…………………………….…70
表3-3-1探索教育活動方案內容表………………………………………….73
表3-3-2資料編碼說明表……………………………….……………………75
表4-1-1認輔學生的個人基本資料表…………………….…………………79
表4-2-1學生出席狀況統計表……………………………………………….81
表4-2-2相見歡探索教育活動方案表…………………………….…………85
表4-2-3 歡樂對對碰探索教育活動方案表…………………………………89
表4-2-4感情我和你探索教育活動方案表……………………..……...……93
表4-2-5學習單之ㄧ………………………………………..…………..…….94
表4-2-6自我超越探索教育活動方案表……………………….……………97
表4-2-7學習單之二…………………………………………………….……99
表4-2-8從頭到腳動一動探索教育活動方案表……………....…………...101
表4-2-9我的心與新探索教育活動方案表…………………….…………..102
表4-2-10學習單之三…………………………………………………….…103表4-2-11學習單之四…………………………………………………….…105
表4-2-12活出美好探索活動方案表……………………………………….106
表4-2-13活動方案實施後對自我進步表……………………………….…110

圖目錄
圖2-1-1心流經驗圖……………………………………………………….…23
圖2-1-2冒險經驗典範圖………………………………………………….…24
圖2-1-3效用期待和結果期待的差別圖………………..………..………….30
圖2-1-4效用期待來源以及不同影響方式藉以運作的來源圖…………….32
圖2-1-5Kolb四階段體驗學習圈………………………………..…………...36
圖2-2-1自我概念階層圖………………………………………..…………...61
圖2-2-2自我概念傘狀結構圖……………………………..………………...62
圖3-4-1研究實施程序流程圖…………………………………..…………...76
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