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研究生:吳婉禎
研究生(外文):Wan-chen Wu
論文名稱:運筆書寫訓練課程對中度智能障礙兒童教學成效之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research on the Teaching Effects of Pen Wielding Training on Students with Moderate Mental Retardation
指導教授:何東墀何東墀引用關係
指導教授(外文):Dong-Chyr Ho
學位類別:碩士
校院名稱:朝陽科技大學
系所名稱:幼兒保育系碩士班
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:89
中文關鍵詞:運筆書寫訓練中度智能障礙兒童行動研究
外文關鍵詞:action researchpen wielding trainingchildren with moderate mental retardation
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摘要
本研究主要目的為探討中度智能障礙兒童運筆書寫問題,了解設計運筆書寫課程及一對一教學方式,是否能有效的提升智能障礙兒童在書寫方面成效。
本研究對象為一名就讀特教班一年級中度智能障礙學生,每週進行教
學三天,每次時間大約30-40分鐘,活動課程分三階段進行教學,第一階段:書寫活動前進行小肌肉訓練,課程包括:運筆教具迷宮操作或剪紙課程;第二階段:該單元圖卡認知;第三階段:進行該單元書寫課程,活動結束後進行教學評量,本研究結果包含:分析個案能在研究者指定評量紙上寫出正確數字、教學日誌紀錄個案學習情形、家長及班級導師訪談、研究者在研究過程中的省思。
研究結果:(一)透過教材、教具和不斷練習是可以提升個案在運筆書寫方面成效。(二)透過適當鼓勵與增強物物品給予,是可以提高學習動機。(三)注意教學時間不宜過久,在個案情緒不佳時給予適時關懷,這都是可以使活動進行更加順利。
根據研究結果,研究者對中度智能障礙學習之相關人員提出可行建議。
Abstract

The main objective of this research was to investigate pen wielding of students with moderate mental retardation and find out whether pen wielding training and one-on-one teaching method could effectively enhance the pen wielding ability of students with mental retardation.
The research subject was one first-year student with moderate mental retardation in a special education class. The pen wielding training was provided 3 days a week, about 30-40 minutes each time. The training comprised of three stages. The first stage was about the training of fine motor control before writing. The course content included solving a labyrinth through pen wielding and paper cutting. The second stage was about recognition of flashcards. The third stage was the pen wielding training. After the activity, an evaluation was performed. The research results, including case evaluation sheet, researcher’s teaching journal, interview with parents and class teacher, and reaction of the researcher were all analyzed.
The research findings: (1) The case student’s pen wielding ability could be enhanced through the use of teaching materials, teaching aids, and constant training; (2) Proper encouragement and reward could also enhance the case student’s motivation for learning; (3) Control of the teaching period to an adequate duration and provision of care and encouragement when the case student was in a low mood could facilitate the proceeding of the activity.
According to the above findings, suggestions were finally proposed for those involved in the teaching or learning of students with moderate mental retardation.
目錄
摘要……………………………………………………………………………Ⅰ
Abstract………………………………………………………………Ⅱ
目錄……………………………………………………………………Ⅲ
表次…………………………………………………………………Ⅵ
圖次……………………………………………………………………Ⅶ

第一章 緒論……………………………………………………………..…1
第一節 研究動機……………………………………………………….1
第二節 研究目的與研究問題………………………………………….3
第三節 名詞釋義…………………………………………………….....4
第四節 研究倫理……………………………………………………….4
第二章 文獻探討………………………………………………………....6
第一節 兒童動作發展……………………………………………….....6
第二節 智能障礙兒童動作發展及行為特徵………………………...10
第三節 運筆書寫能力相關研究 …………………………………….14
第四節 課程設計的要點…………………. ………………….............19
第三章 研究方法………………………………………………………24
第一節 研究設計……………………………………………………….25
第二節 研究工具………………………………….................................26
第三節 研究對象及研究者…………………………………………….30
第四節 運筆書寫教學與評量程序…………………………………….37
第五節 資料蒐集及分析……………………………………………….42

第四章 研究結果與討論……………………………………………44
第一節 教學結果及分析……………………………………………44
第二節 家長及教師對運筆書寫訓練課程教學之意見訪談………54
第三節 研究者的省思………………………………………………57
第四節 綜合討論……………………………………………………60
第五章 結論與建議…………………………………………………63
第一節 研究結論……………………………………………………63
第二節 研究建議……………………………………………………64
參考文獻…………………………………………………………………..67
中文部份……………………………………………………………….67
英文部分………………………………………………………………..70
附錄…………………………………………………………………71
附錄一 學生基本能力評估表………………………………………71
附錄二 運筆書寫教學日誌…………………………………………78
附錄三 運筆書寫評量表……………………………………………79
附錄四 家長訪談調查表.................................80
附錄五 教師訪談調查表…………………………………………..81
附錄六 同意書……………………………………………………82
附錄七 運筆迷宮教具……………………………………………83
附錄八 剪紙課程教………………………………………………83
附錄九 認知圖卡…………………………………………………84
附錄十 線段教學內容……………………………………………85
附錄十一 描繪線段書寫.................................86
附錄十二 規則線段與不規則線段書寫過...................86
附錄十三 數字1-10書寫過程……………………………………87

表次

表2-1 手指動作發展...........................................8
表2-2 打點數及檢豆子分析表 ……………………………………………9
表2-3 搭集積木速度的發展 ………………………………………………9
表3-1 個案基本資料………………………………………………………31
表3-2 教學流程表…………………………………………………………41

圖次

圖3-1 研究架構………………………………………………………25
圖3-2 教室益智區平面圖……………………………………………42
參考文獻
中文部分
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