臺灣博碩士論文加值系統

近年來我國政府逐漸重視與推廣無障礙設施相關法規，並修正相關規範條文，其目的是為了能讓處於弱勢的行動不便者，有更符合其需求之無障礙生活環境，而能與一般人同樣地使用、活動於同一個場所。

目前國內對於無障礙環境的相關研究，大多側重在政策法規回顧、無障礙設施實際使用現況等層面。因此本研究期望能藉由瞭解使用者(特教生及教職員)，對於校園無障礙環境與設施使用滿意程度，以及無障礙設施使用次數與頻率等層面的研究與探討，期望能從使用者(特教生及教職員)的角度，來提供後續相關校園無障礙環境規劃的建議。

本研究採用文獻回顧法規歸納整理出問項依據，以國立和美實驗學校之使用者(特教生及教職員)進行問卷調查，共計回收有效問卷特教生52份，教職員53份。運用自然觀察研究法與實驗觀察研究法、環境行為觀察法，對案例對象進行實地現況調查，再配合利用問卷調查法與訪談歸納法，總結歸納出使用設施後之既有情形，以瞭解使用者(特教生及教職員)使用校內無障礙設施之用後想法。本研究具體成果如下：

1、特教生在教室內使用頻率最高之設施，依序為『桌椅設施』、『附屬衛浴設施』、『矮櫃設施』。
2、特教生在教室外使用頻率最高之設施，依序為『電梯設施』、『走廊設施』、『坡道設施』。
3、教職員在教室內使用頻率最高之設施，依序為『桌椅設施』、『門窗設施』、『廁所及矮櫃設施』。
4、教職員在教室外使用頻率最高之設施，依序為『樓梯設施』、『電梯及走廊設施』、『坡道設施』。
5、使用不同輔具之特教生，對於教室內使用頻率最高的三項設施，在使用滿意度上會有所不同。
6、使用不同輔具之特教生，對於教室外使用頻率最高的三項設施，在使用滿意度上會有所不同。
7、教職員對於教室內使用頻率最高的三項設施，在使用滿意度上大多偏向『非常不滿意』，僅有『門窗設施』偏向『不滿意』。
8、教職員對於教室外使用頻率最高的三項設施，在使用滿意度上大多偏向『非常不滿意』，僅有『電梯及走廊設施』偏向『滿意』。

In recent years the Chinese Government attaches importance to gradually promote barrier-free facilities with the relevant laws and regulations, norms and amend the related provisions, its purpose is to allow the mobility of the disadvantaged, there are more in line with their needs of the barrier-free living environment, and most people with the same Use and activities in the same place.

The current barrier-free environment for domestic-related research, mostly focused on policies and regulations recalled that the actual use of barrier-free facilities, such as the status level. So this study hope to understand by users (special education and health staff), the campus facilities barrier-free environment and the use of satisfaction, and the use of barrier-free facilities, such as the number and frequency levels of research and study, users expect from the (special Education and Health and staff) point of view, to provide follow-up related to the campus accessibility planning proposals.

This study used Review of Literature summarized sorted out regulations asked the basis for the U.S. National Experimental School of users (health and special education staff) conducted a questionnaire survey, a total of valid questionnaires recovered 52 special education health, the staff 53. Use of natural observation research and experimental observation of law, environmental behavior observation, the case object to the status of the field investigation, coupled with the use of questionnaires and interviews into law, summarized the use of the facility after both cases, to understand the user (Special education and health staff) the use of barrier-free facilities in schools after idea. Concrete results of this study are as follows：

With the method of Literature Reviews, we collect the building technique regulations, barrier-free facilities rules and related literature for further understanding the definition and assortment of physical disabilities, and the regulations and structures of barrier-free facilities. We conduct an plan collection to the object for inspect the using condition of barrier-free facilities and the moving route. Then, we investigate with the object by questionary and interview for comprehending physical disabilities’ thinking after using the facilities.

1. Health and special education classrooms most frequently used facilities, tables and chairs were for ''facilities'','' subsidiary toiletries'', ''Aigui facilities''.
2. special education students in the classroom, the highest frequency of use of facilities, then for the facilities'' Elevator '','' corridor ''facilities,'' ''ramp facilities.
3. the staff teaching the highest frequency of use of indoor facilities, tables and chairs were for ''facilities'','' windows'' facilities, toilets and Aigui ''facilities''.
4. the staff in the classroom, the highest frequency of use of facilities, followed by ''staircase'' facilities, elevators and corridors'' infrastructure '','' ramp ''facilities.
5. with the use of different auxiliary special education health, the most frequently used in the classrooms of the three facilities, the use of satisfaction will be different.
6. with the use of different auxiliary special education health, the most frequently used outside the classroom of the three facilities, the use of satisfaction will be different.
7. the staff for classroom use of the highest frequency of the three facilities, the use of satisfaction on the most biased ''very dissatisfied'' only ''windows'' not satisfied with the facilities'' bias''.
8. the staff for the most frequently used outside the classroom of the three facilities, the use of satisfaction on the most biased ''very dissatisfied'' only ''lifts and facilities'' bias'' corridor'' satisfaction.

謝誌 I
中文摘要 II
Abstract III
目錄 V
圖目錄 VIII
表目錄 X
照片目錄 XII
第一章 緒論 1
1-1前言 1
1-2研究動機與目的 1
1-3研究範圍與內容 2
1-3-1研究範圍與對象 2
1-3-2研究內容 2
1-4研究及調查方法 2
1-4-1研究方法 2
1-4-2調查方法 3
1-5研究限制 4
1-6研究架構 4
1-7研究流程 5
第二章 文獻回顧 6
2-1行動不便者相關文獻分析 6
2-1-1 定義 6
2-1-2 行動不便者分類 6
2-1-3 肢體障礙者之輔走工具 8
2-1-4 行動不便者行為特性 10
2-1-5 行動不便者需求分析 11
2-2無障礙環境概述 12
2-2-1定義 12
2-2-2無障礙建築環境 12
2-2-3無障礙建築環境構成要項 12
2-3供行動不便者使用設施之相關法規條文 13
2-3-1身心障礙者權益保障法相關規定 13
2-3-2建築技術規則相關規定 13
2-4無障礙設施分類及評估準則 14
2-5國內外相關研究文獻 20
2-5-1國外相關研究文獻 20
2-5-2國內相關研究文獻 22
第三章 校內無障礙設施使用現況調查 25
3-1校園平面配置現況 25
3-1-1校內平面圖配置現況 25
3-1-2校內建築物基本資料 26
3-1-3校內建築物現況介紹 27
3-1-4和美實驗學校介紹 34
3-2教室內無障礙設施使用現況 36
3-2-1一般教室室內環境現況 36
3-2-2教室內設施使用現況 40
3-3教室外無障礙設施使用現況 44
3-3-1校內教室外環境現況 44
3-3-2教室外設施使用現況 47
3-4 小結 53
第四章 特教生無障礙環境之使用情形分析 54
4-1 問卷調查 54
4-1-1問卷樣本數 54
4-2 受訪者基本資料統計 55
4-2-1特教生之基礎資料 55
4-3 受訪者無障礙設施用後情形分析 58
4-3-1特教生於教室外設施用後情形分析 58
4-3-2特教生於教室內設施用後情形分析 66
4-4 小結 73
第五章 教職員無障礙環境之使用情形分析 79
5-1問卷調查 79
5-1-1問卷樣本數 79
5-2受訪者基本資料統計 81
5-2-1教職員之基礎資料 81
5-3受訪者無障礙設施用後情形分析 82
5-3-1教職員於教室外設施用後情形分析 82
5-3-2教職員於教室內設施用後情形分析 87
5-4小結 91
第六章 結論與建議 93
6-1 結論 93
6-2 校園無障礙設施規劃設計上的應用與建議 98
6-3 後續研究建議 99
參考文獻 - 100 -
附錄一 和美校園無障礙設施使用後調查問卷(特教生)- 103 -
附錄二 和美校園無障礙設施使用後調查問卷(教職員)- 109 -
附錄三 特教生問卷統計表- 115 -
附錄四 教職員問卷統計表- 121 -

一、期刊論文部分
1、曾思瑜(2007)，普通教室空間及設備與實施開放教育式教學活動之研究─以斗六市梅林國小與斗六國小為例，建築學報第61期，P1~20。
2、劉貞貞、劉舜仁(2007)，台灣國民小學建築空間形態演變之探討，建築學報第61期，P175~195。
3、洪福聲(2006)，高速公路服務區行動不便者使用設施調查與評估研究，國立成功大學建築研究所。
4、巫孟蓁(2006)，友善校園環境與無障礙校園環境規劃之探析，教育研究月刊。
5、李佳音(2005)，台南市國民小學無障礙環境現況調查與改善研究，國立成功大學建築研究所。
6、陳建中(2005)，公有建築之無障礙設施使用現況研究─以國道三號服務區為例，逢甲大學建築及都市計畫研究所。
7、戴曄(2005)，從輪椅使用者探討校園無障礙環境之改善課題，國立高雄大學都市發展與建築研究所。
8、洪得祥(2004)，國小無障礙設施現況調查研究，國立台東大學教育研究所。
9、盧珮蓉(2004)，肢體障礙大學生之校園無障礙環境調查研究，國立高雄師範大學特殊教育學系。
10、朱君浩(2003)，台北捷運車站無障礙設施建築設計規範之初探─以肢體移動障礙者為例，大同大學工業設計研究所。
11、相青蘭(2002)，肢體障礙學童博物館教學活動規劃與實施歷程初探─以彰化仁愛實驗學校小學部一年級為案例，南華大學美學與藝術管理研究所。
12、湯志民(2002)，無障礙校園環境設計之探析。載於中華民國學校建築研究學會(主編)，優質的校園環境，P58~P93，台北市。
13、胡富傑(2001)，以用後評估探討高齡者無障礙居住環境之建立，中原大學建築研究所。
14、張欽堯(2000)，輔助中心無障礙環境之調查研究，中華大學建築與都市計劃研究所。
15、湯志明(1994)，學校建築的人文教育規畫。初等教育學刊，3，P237~P264。
16、顏杏砡(1992)，視障學生之空間認知與環境行為之初探─以台中啟明學校為例，東海建築研究所。
17、黃耀榮(1992)，殘障福利機構建築計畫準則研究，內政部建築研究所籌備處。
18、朱德明(1990)，國外適合殘障者使用公共設施概述，社會福利月刊第28期，P15~16。
19、李政隆(1985)，無障礙建築環境設計之研究，中華民國建築師雜誌，P41~46。
20、郭瓊瑩(1985)，創造一個無障礙的環境，中華民國建築師雜誌，P47~49。
二、書籍部分
1、田蒙潔、劉王賓(2006)，無障礙環境設計與施工實務新版，營建署雜誌社編印。
2、田蒙潔、劉王賓(2004)，無障礙環境設計與施工，營建署雜誌社編印。
3、吳明隆、涂金堂(2004)，SPSS與統計應用分析二版，五南圖書出版社，台北。
4、酒井隆、賴虹燕(2004)，問卷設計、市場調查與統計分析實務入門，博智文化出版社，台北。
5、崔征國譯(2002)，圖解高齡者•身障者無障礙空間設計，詹世書局。
6、胡龍騰、黃瑋瑩、潘中道合譯(2000)，研究方法：步驟化學習指南，富學文化。
7、林寶貴、邱紹春、蘇芳柳(1998)，台灣地區特殊教育暨殘障福利機構簡介。
8、李金泉(1997)，SPSS/PC/實務與應用統計分析，松崗電腦圖書資料公司，台北。
9、張紹勳、林秀娟(1995)，SPSS for Windows統計分析一初答統計與高等統計。 (上)(下)，松崗電腦圖書公司，台北。
10、鐘倫納(1993)，應用社會科學研究法，台灣商務印書館，台北。
11、郭欽培(1990)，無障礙設計之建築觀─從殘障者特性與需求談起，詹世書局。
12、楊國樞、文崇一等(1989)，社會及行為科研究法(上)(下)，東華書局，台北。
13、郭為籓(1983)，特殊教育名詞彙編，心理出版。
14、Zeisel, J.(1987a)，研究與設計─環境行為的研究，Inquiry by Design:Tools for Environment—Behavior Research，關華山譯，漢威出版社，台北。

三、英文書目部分
1、Allen, K. E.(1992). The exceptional child:mainstreaming in early childhood education. NY: Delmar Publishers Inc.
2、Goldsmith, Selwyn ( 1997 ) . Designing for the Disabled- the new paradigm. Oxford : Architectural Press
3、H.U.D. (1977). Access to the environment. Washington D.C.
4、Meijer, Cor J. W., Pijl, S. J., & Hegarty, S.(1994). New perspective in special education a six country study of integration. New York : Routledge.
5、National Center on Educational Restructuring and Inclusion (1994).National study of inclusion education. (ERIC Document Reproduction Service no. ED375 606).
6、Percy, Stephen L. (1989). Disability, Civil Rights, and Public Policy. USA : the University of Alabama press.
7、Rodriguez, D., & Tompkins, R. (1994). Inclusive Educati6n~orTAll Students. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 369 619).
8、Rothstein, L. F. (1994). Special education law.(2ed.).White Plains,N.J.:Longman.
9、Sailor, W., Gerry, M., & Wilson, W.C. (1991). Policy implications of emergent full inclusion models for the education of students with severe disabilities. In M.C Wang, M.C. Reynolds, & H.J.Walberg (Eds.).Handbooks of special education:Research and Practice (vol. 4, pp. 175-193).Oxford: Pregamon Press.
10、Siegel, J, & Jausovec,N, (1994):Improving teacher attitudes toward students with disabilities. (ERIC Document R?pr"6duction Service no. ED 374 120)

四、網站
1、國立和美實驗學校
http://www.pchjh.chc.edu.tw/

2、特殊教育通報網
http://www.set.edu.tw/frame.asp

3、台灣省教育廳特殊教育網
http://disable.yam.org.tw/status/graph/graph17.htm

4、國立教育資料館
http://3d.nioerar.edu.tw/2d/special/outline/outline_0301.asp

5、全國法規資料庫
http://law.moj.gov.tw/

6、內政部建築研究所─無障礙礙設施設計規範草案
http://free.abri.gov.tw/