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研究生:陳憶瀅
研究生(外文):CHEN, YI-YING
論文名稱:探詢卓越校長領導的圖像
論文名稱(外文):SEARCHING FOR THE PICTURE OF EXCELLENT PRINCIPALS’ LEADERSHIP
指導教授:林思伶林思伶引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:輔仁大學
系所名稱:教育領導與發展研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:144
中文關鍵詞:卓越校長校長領導
外文關鍵詞:excellent principalprincipals’ leadershipfamilyfuture
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校長有如學校的掌舵者,影響著學校航行的方向,對學校的發展尤其重要。本研究目的在探究卓越校長所須具備的領導信念與領導行為特徵,希能提供國小、國中及高中校長領導學校之仿效參考。研究以半結構式訪談方式收集資料,研究對象乃針對十位榮獲93至96學年度教育部校長領導卓越獎之國小、國中及高中校長,以及八位卓越校長的同仁進行訪談後,以關鍵詞分析並歸納訪談逐字稿,得到研究結論如下:
壹、卓越校長的領導信念
一、卓越校長視學生為教育的主體,以學生的福祉為第一考量。
二、卓越校長熱愛教育工作並從中得到自我實現的理想。
貳、卓越校長之領導作為
一、卓越校長能傾聽學校成員的聲音,並具備洞察的能力與同理心,並能設身處地為教師著想。
二、卓越校長擁有系統的思維與清晰的表達能力,並透過說服使同仁主動地接受其理念。
三、卓越校長推動校務會先讓教師清楚瞭解校長的理念與其想法,使其推動校務更為順利。
四、卓越校長具有完成任務與承擔過錯的責任感,他們以身作則並用正直、努力、真誠及服務的精神為組織貢獻。
五、卓越校長堅持在不違背教育的原理原則下能尊重教師專業及關懷同仁需求,為學校成員服務。
六、卓越校長是具有高度自我超越的人,能不斷地追求學習,並鼓勵教師進修、帶領學校成員成長,使其在工作中獲得成就感與自我肯定。
七、卓越校長在建立團隊時,具有知人善任的能力,並透過專業對話建立社群,以增加組織凝聚力。
八、卓越校長擁有接納與包容的雅量,面對他人的過錯會以鼓勵代替責備,也會加以引導並導正其作為。
九、卓越校長能正向思考兼具理性思維。
十、卓越校長能在不同規模的學校,使用不同的領導方式,小學校採用家庭式、溫馨的領導方式,而大學校則建立制度與規範。
十一、卓越校長能考量文化因素而改變其領導行為。
十二、卓越校長能將企業理念融入教育。
参、卓越校長在領導過程中所遭遇的困境
卓越校長在領導過程中遭遇的困境包括,教師不配合行政、教師不進修以及解聘不適任教師的困難等。
最後,本研究依據研究結論提出以下建議:
一、建議教育行政機關修法放寬教師基本法對教師的保障,淘汰不適任教師。
二、建議校長領導卓越獎評分標準能加入學校成員的意見。
三、建議未來研究能透過問卷調查,瞭解學校校長在卓越領導行為上的指標程度。
Principals are like pilots for schools. They are responsible for setting the directions for schools. Therefore, principals are important for school development. The purpose of this study was to explore the beliefs and behavioral characteristics of excellent principals in order to provide examples and guidance for school principals to learn from.
Ten excellent principals from elementary and secondary schools were interviewed using the semi-structured interview protocols designed by the researcher. The ten interviewees were selected from those who were awarded the Leadership Excellence Awards of the Ministry of Education from 2004 to 2007. In addition, eight colleagues of these principals were also interviewed. The interview transcripts were analyzed using keyword analysis and the following conclusions were drawn from the result:
First: The leadership beliefs of excellent principals:
(1)Excellent principals regard students as the subject of education. They put the benefits of students above everything else.
(2)Excellent principals enjoy their jobs in the field of education. They fulfill themselves through their jobs.

Second: The characteristics of leadership behaviors of the excellent principals:
(1) Excellent principals listen to the members of the school. They are empathetic. They have insights in problem solving. They can think from the perspectives of teachers.
(2) Excellent principals have systematic thinking and clear ways of communication. They convince through persuasion. They let the colleagues accept the visions of the principals without forcing.
(3) When excellent principals manage school affairs, they communicate their visions and ideas with teachers, so the school affairs would be managed more smoothly.
(4) Excellent principals possess a sense of accountability for task completion and fault responsibility. They set examples by themselves. They are sincere, integrate, and diligent. They devote themselves in serving the organization.
(5) Excellent principals respect the professionalism of teachers under the principles of education and learning. They care for their colleagues. They serve their school members.
(6) Excellent principals are highly personal mastery. They pursue learning continuously. They encourage team learning and professional development among teachers. They lead the school members to grow together and let the members find achievement and self-fulfillment through working.
(7) When excellent principals build a team, they assign tasks according to every person’s ability. They use professional dialoguing to establish communities and help the organization adhere better.
(8) Excellent principals embrace diversity and accept different opinions. They encourage instead of admonish. They provide guidance to solicit correct behaviors.
(9) Excellent principals think positively and rationally.
(10) Excellent principals are able to use different leadership styles under different school settings. In smaller schools, they lead in a family style that is warm and intimate. In larger schools, they rely on established systems and regulations.
(11) Excellent principals modify their leadership behaviors according to different cultural factors.
(12) Excellent principals integrate business management models into education.
Third: Problems that the excellent principals encountered during the leadership process:
During the leadership process, the excellent principals have encountered the following problems: Some teachers were not following the administration rules. Some teachers were not interested in professional development. In addition, it has always been difficult to lay off incompetent teachers.

In the end, the researcher made the following suggestions:
(1) The authority of educational administration should modify the teacher’s employment right provided by the Education Basic Law. The procedure to lay off incompetent teachers should be included in the law.
(2) The rating standards for Excellent Principals Awards Principals should include opinions of school members.
(3) Future studies could use questionnaires to establish the behavioral criterions for leadership excellence.
謝詞 ……………………………………………vii
摘要 ……………………………………………ix
目次 ……………………………………………xv
表次 ……………………………………………xvii
圖次 ……………………………………………xix

第一章 緒論..............................................1
第一節 研究背景與動機....................................2
第二節 研究目的.........................................7
第三節 研究對象.........................................8
第四節 研究範圍與名詞釋義................................9
第五節 研究限制.........................................10

第二章 文獻探討..........................................11
第一節 領導理論.........................................11
第二節 新型領導理論......................................17
第三節 國內相關論文研究...................................24

第三章 研究設計與實施......................................29
第一節 研究方法之選擇.....................................29
第二節 研究歷程..........................................29
第三節 訪談方式的選用.....................................36
第四節 研究工具...........................................37
第五節 研究參與者.........................................40
第六節 資料的分析與整理....................................46
第七節 研究的品質與嚴謹度..................................52
第八節 研究倫理...........................................54

第四章 研究結果與分析.......................................57
第一節 卓越校長的領導信念..................................57
第二節 卓越校長的領導方式..................................67
第三節 學校成員眼中的校長..................................109
第四節 卓越校長領導過程中所遭遇的困境........................123

第五章 結論與建議...........................................127
第一節 結論...............................................127
第二節 建議...............................................135
第三節 研究歷程的反思......................................136

參考文獻…………………………………………139
中文部分 ………………………………………139
外文部分 ………………………………………142
中文部分
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