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研究生:陳雅萍
研究生(外文):Ya-ping Chen
論文名稱:國小學童能源認知、態度及其節能行為之研究─以高雄縣市為例
論文名稱(外文):The study of grade students' cognition of energy sources,attitude toward energy use, and actual behavior of energy conservation in both Kaohsiung City and Kaohsiung County
指導教授:胡子陵
指導教授(外文):Tzyy-Ling Hwu
學位類別:碩士
校院名稱:立德大學
系所名稱:資源環境研究所
學門:環境保護學門
學類:環境資源學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:111
中文關鍵詞:能源認知節能行為能源態度能源教育
外文關鍵詞:energy-related lessonsthe cognition of energy sourcesthe energy conservation behaviorthe attitude toward energy use
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經濟發展與人口快速增加,造成地球能源與資源加速枯竭,為了讓能源永續利用,除了要積極開發再生能源外,更需從節能著手。能源永續觀念的建立與實踐宜從小紮根,因此國小能源教育,將是極為重要之關鍵。
本研究係以高雄縣市國小六年級學童為研究對象,主要在探討國小學童能源認知、態度與實際節能行為之表現,並分析各構面間之關係與影響情形,以作為各校規劃及推動相關行動之參考。
本研究採問卷調查法收集資料,共得612 份有效問卷,所得資料應用次數分配、平均數、標準差、t 考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及逐步多元迴歸分析等統計方法進行分析。
研究結果顯示,高雄縣市國小學童的能源資訊來源主要以學校師長、家人及課本為主,而學童所屬學校舉辦的能源教育活動以資源回收活動、能源影片欣賞及能源專
題演講較為常見,其中以能源影片欣賞最受學童喜愛。
就能源認知、態度及節能行為之整體表現而言,高雄縣市國小學童具備相當水準的能源認知、態度及節能行為,顯示學校能源教育的推動已有良好之成效,學校與家庭方面的配合與努力仍須持續。在能源認知的表現上,高雄市國小學童優於高雄縣;而在能源態度方面,女性及小康家庭的國小學童有較正向積極之表現;研究亦得知,國小學童在節能行為的表現上,以女生優於男生,小康及清寒家庭的國小學童也較富裕家庭積極,而曾參與環保或能源相關活動的國小學童也都有較積極的節能行為表現。
從相關分析中發現,國小學童的能源認知、態度及其節能行為彼此間皆呈現正相關,且以能源認知對節能行為之影響程度較高,教學者可以在能源認知課程上多做安
排與設計,以提升學童在節能行為之積極性。
The rapid growth of global economies and the world population has increased the
depletion of natural energy and resources. For the sustainability of energy use, reusable
energy sources should be developed, and the conservation of energy should be
emphasized.The concept of sustainability of energy use needs to be established from
childhood. And, without doubt, the energy-related lessons in grade schools play a key role
to success.
The purpose of this study is to investigate the sixth grade students’ cognition of
energy sources, attitude toward energy use, and actual behavior of energy conservation in
both Kaohsiung City and Kaohsiung County. Meanwhile, the relationship between these
elements and their influences was also examined. The results hope to provide some
suggestions for the grade school authorities on energy conservation lessons and plans.
A questionnaire was designed by the researcher and served as the research tool. The
total effective copies of the questionnaire were 612. The collected data were statistically
analyzed by the frequency distribution, mean and standard deviation, t-test, one-way
ANOVA, Pearson's product moment correlation, and stepwise multiple regression.
The findings indicate that these students’ main sources of energy-related information
come from schoolteachers, family members, and books. The most frequent energy-related
lessons or activities at school are recycling, film presentations, and public speeches on
energy issues. Among them, film presentations are these graders’ favorite.The overall
performances of the graders’ cognition of energy sources, attitude toward energy use, and
actual behavior of energy conservation in both Kaohsiung City and Kaohsiung County are
above the average. It shows that those school energy lessons have been effective. Therefore,
the link between school energy lessons and family supports should be maintained.For the
cognition of energy sources, the graders’ performances in Kaohsiung City are better than that in Kaohsiung County. For the attitude toward energy use, the females and those who
come from the middle-class families tend to have more positive performances. As to the
behavior of energy conservation, girls perform better than boys. The students from the
middle-class and poor families perform vigorously than those from the rich
families.Moreover, those who have participated in environmental protection or
energy-related activities tend to have better performances in energy conservation behavior.
The cognition of energy sources, the attitude toward energy use, and the energy
conservation behavior have positively correlated with each other.
Generally speaking, the more information of energy sources a student has, the more
he or she will conserve the energy. Therefore, the school educators can make good use of
this relationship to design energy-related lessons to elevate the degree of students’
willingness to conserve the energy.
摘要 .................................................................. Ⅰ
ABSTRACT .............................................................. Ⅱ
誌謝 .................................................................. Ⅳ
目錄 .................................................................. Ⅴ
表目錄 ................................................................ Ⅸ
圖目錄 ............................................................... XII
第一章 緒論 ........................................................... 1
1.1 研究背景與動機 ................................................. 1
1.2 研究目的 ....................................................... 2
1.3 研究問題 ....................................................... 2
1.4 研究流程 ....................................................... 3
1.5 名詞釋義 ....................................................... 5
第二章 文獻回顧 ....................................................... 6
2.1 能源教育之理論基礎與推動現狀 ................................... 6
2.1.1 能源教育的定義 ........................................... 6
2.1.2 能源教育的內涵 ........................................... 8
2.1.3 能源教育的起源發展 ....................................... 9
2.1.4 國小能源教育推動之現況 .................................. 12
2.2 能源認知之理論基礎與相關實證 .................................. 16
2.2.1 能源認知的內涵 .......................................... 16
2.2.2 能源認知的相關實證 ...................................... 18
2.2.3 小結 .................................................... 19
2.3 能源態度之理論基礎與相關實證 .................................. 20
2.3.1 能源態度的內涵 .......................................... 20
2.3.2 能源態度的相關實證 ...................................... 22
2.3.3 小結 .................................................... 22
2.4 節能行為之理論基礎與相關實證 .................................. 24
2.4.1 節能行為的內涵 .......................................... 24
2.4.2 影響環境行為的相關變項 .................................. 29
2.4.3 節能行為的相關實證 ...................................... 33
2.4.4 小結 .................................................... 35
第三章 研究方法 ...................................................... 36
3.1 研究架構 ...................................................... 36
3.2 研究假設 ...................................................... 38
3.3 研究對象與取樣 ................................................ 40
3.4 研究工具 ...................................................... 42
3.4.1 問卷編製 ................................................ 42
3.4.2 問卷預試 ................................................ 45
3.4.3 項目分析 ................................................ 46
3.4.4 效度分析 ................................................ 50
3.4.5 信度分析 ................................................ 56
3.5 資料分析 ...................................................... 57
第四章 結果與討論 .................................................... 58
4.1 國小學童基本資料 .............................................. 58
4.2 國小學童的能源認知、能源態度及節能行為之現狀分析 .............. 62
4.2.1 能源認知之現狀分析 ...................................... 62
4.2.2 能源態度之現狀分析 ...................................... 64
4.2.3 節能行為之現狀分析 ...................................... 66
4.2.4 小結 .................................................... 68
4.3 國小學童的人口學變項與能源認知之差異性分析 .................... 69
4.3.1 不同的性別之學童能源認知差異性分析 ...................... 69
4.3.2 不同的居住地之學童能源認知差異性分析 .................... 70
4.3.3 不同的家庭社經地位之學童能源認知差異性分析 .............. 71
4.3.4 不同的家中經濟狀況之學童能源認知差異性分析 .............. 72
4.3.5 不同的過去生活經驗之學童能源認知差異性分析 .............. 73
4.3.6 小結 .................................................... 74
4.4 國小學童的人口學變項與能源態度之差異性分析 .................... 75
4.4.1 不同的性別之學童能源態度差異性分析 ...................... 75
4.4.2 不同的居住地之學童能源態度差異性分析 .................... 76
4.4.3 不同的家庭社經地位之學童能源態度差異性分析結果 .......... 77
4.4.4 不同的家中經濟狀況之學童能源態度差異性分析 .............. 78
4.4.5 不同的過去生活經驗之學童能源態度差異性分析 .............. 79
4.4.6 小結 .................................................... 79
4.5 國小學童的人口學變項與節能行為之差異性分析 .................... 80
4.5.1 不同的性別之學童節能行為差異性分析結果 .................. 80
4.5.2 不同的居住地之學童節能行為差異性分析 .................... 81
4.5.3 不同的家庭社經地位之學童節能行為差異性分析 .............. 82
4.5.4 不同的家中經濟狀況之學童節能行為差異性分析 .............. 83
4.5.5 不同的過去生活經驗之學童節能行為差異性分析 .............. 84
4.5.6 小結 .................................................... 85
4.6 國小學童的能源認知、能源態度及節能行為之相關分析 .............. 86
4.6.1 能源認知與能源態度之相關分析 ............................ 86
4.6.2 能源認知與節能行為之相關分析 ............................ 87
4.6.3 能源態度與節能行為之相關分析 ............................ 88
4.6.4 小結 .................................................... 89
4.7 能源認知及能源態度對節能行為之預測力分析 ...................... 90
4.7.1 能源認知各層面對節能行為各層面之迴歸分析 ................ 90
4.7.2 能源態度各層面對節能行為各層面之迴歸分析 ................ 93
4.7.3 能源認知及能源態度對節能行為之迴歸分析 .................. 96
4.7.4 小結 .................................................... 97
第五章 結論與建議 .................................................... 98
5.1 結論 ...................................................... 98
5.2 建議 ...................................................... 99
參考文獻 ............................................................ 101
附錄:正式問卷 ..................................................... 106
簡歷................................................................ 111
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