臺灣博碩士論文加值系統

美滿的婚姻能帶給教師無後顧之憂的家庭生活，能全心投入教育工作。影響教師婚姻滿意度的原因頗多，本研究僅以教師的人格特質、社會支持作為初探研究。研究工具採用「五大人格特質」、「社會支持」、「婚姻滿意度」等問卷作為態度的調查。運用分層隨機集群抽樣方法，抽取800位國小教師為樣本，總計回收有效問卷768份，回收率達96％。

研究結果發現：（1）國小教師之五大人格特質分析，以「和善性」得分最高，「嚴謹自律性」得分次之，而「神經質」特性得分最低。（2）國小教師之社會支持概況分析，其中以「配偶支持」最高，「親屬支持」居次，「同事支持」在後，「學校行政人員支持」則低於上述三項支持。（3）國小教師之婚姻滿意度概況分析，教師的婚姻滿意度平均得分高於理論中點，顯示出國小教師大部分滿意其婚姻。（4）人格特質與婚姻滿意度分析，人格特質在嚴謹自律性、外向性與和善性高者，婚姻滿意度較高，相反的在神經質高的這組，其婚姻滿意度則呈負相關。（5）社會支持與婚姻滿意度分析，婚姻滿意度得分為高分組之教師其社會支持得分，也顯著的高於婚姻滿意度得分為低分組之教師。本研究依研究結果提出相關建議，供教育主管單位、學校、教師本師及後續研究上的參考。

Marital happiness without trouble at home is a critical component for those who would dedicate themselves to educational work wholeheartedly. Teachers who delight their jobs will affect their students imperceptibly and guide their students to a promising future with positive and optimistic attitudes. Many variables may affect marital satisfaction; however, the two variables of personality and social support are the focus of this study.

The Big Five Personality Traits, Social Support Scale, and Marital Satisfaction Scale were used as instruments among 800 teachers. A total of 768 valid questionnaires (96%) were statistically analyzed. The preliminary findings are as follows:

1). Agreeableness and Conscientiousness are dominant personality traits among elementary school teachers, scoring first and second, respectively. The lowest scoring trait is neuroticism.

2). Significant social supports for elementary school teachers, listed in descending order, are from: spouse, relatives, colleagues, and school’s administrative personnel.

3). The majority of elementary school teachers scored higher than the theoretical average for marital satisfaction.

4). Higher scores for the personality traits of Conscientiousness, Extraversion, and Agreeableness correlate with higher marital satisfaction scores. On the contrary, higher scores for Neuroticism correlate with lower scores on the Marital Satisfaction Scale.

5). Higher scores on Marital Satisfaction Scale correlate with higher degrees of social support.

Results from this study may provide suggestions for teachers, education authorities and future researchers.

謝誌 I
中文摘要 III
英文摘要 IV
目錄 V
圖目錄 IX
表目錄 X
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 8
第一節 人格特質 8
第二節 社會支持的意涵 20
第三節 婚姻滿意度 40
第三章 研究方法與步驟 52
第一節 研究架構 52
第二節 研究方法 54
第三節 研究假設 55
第四節 研究對象 57
第五節 研究工具 59
第六節 研究實施步驟 66
第七節 資料處理分析 72
第四章 研究結果與討論 73
第一節 樣本資料分析 73
第二節 背景變項對人格特質之差異分析 78
第三節 背景變項對社會支持之差異分析 94
第四節 背景變項對婚姻滿意度之差異分析 106
第五節 人格特質與社會支持之差異分析 111
第六節 人格特質與婚姻滿意度之差異分析 116
第七節 社會支持與婚姻滿意度之差異分析 117
第五章 結論與建議 118
第一節 結論 118
第二節 建議 122
後記 127
參考文獻 128
一、中文資料 128
二、西文資料 142
附錄一 量表使用同意書 149
一、致人格特質量表編製者函 149
二、人格特質量表使用同意書 150
三、致社會支持量表編製者函 151
四、社會支持使用同意書 152
五、致婚姻滿意度量表編製者函 153
六、婚姻滿意度使用同意書 154
附錄二 預試問卷 155
一、基本資料 156
二、五大人格特質問卷 157
三、社會支持量表 159
四、婚姻滿意度量表 161
附錄三 正式問卷 162
一、基本資料 163
二、五大人格特質問卷 164
三、社會支持量表 166
四、婚姻滿意度量表 168

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