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研究生:蕭名晟
研究生(外文):Ming-Cheng Shiau
論文名稱:解釋型態、自我概念、同儕關係與學業成就—以桃園縣國小高年級學童為例
論文名稱(外文):Explanatory style, Self concept, Peer Relationships andAcademic achievement for the Elementary School Students in the Taoyuan county
指導教授:劉玉玲劉玉玲引用關係
指導教授(外文):Yu-Ling Liu
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:138
中文關鍵詞:學業成就同儕關係自我概念解釋型態
外文關鍵詞:self-conceptpeer relationshipsacademic achievementexplanatory style
相關次數:
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本研究旨在探討國小高年級學童解釋型態、自我概念、同儕關係與學業成就之現況,並針對國小高年級學童解釋型態、自我概念、同儕關係與學業成就彼此間之關係,以及不同背景變項中,國小高年級學童解釋型態、自我概念、同儕關係與學業成就之表現差異情形進行探討。
本研究採用問卷調查法,以九十六學年度桃園縣國小五、六年級學童為研究對象,採叢集隨機抽樣的方式,共抽取12所學校、24個班級有效樣本共計 701 人,進行研究工具施測。研究者根據樣本在「解釋型態量表」、「自我概念量表」與「社交計量量表」之反應資料,採取描述性統計、t 考驗、單因子變異數分析、卡方考驗,以及皮爾森積差相關等統計方法進行統計分析。
研究結果顯示:不同家庭社經地位對於國小高年級學童的自我概念具有顯著差異。不同性別之國小高年級學童其國語學業成就具有顯著差異。不同家庭社經地位之國小高年級學童其學業成就具有顯著差異。不同解釋型態之國小高年級學童在自我概念上具有顯著差異。不同自我概念之國小高年級學童在數學學業成就上具有顯著差異。不同同儕關係之國小高年級學童在學業成就上具有顯著差異。解釋型態與自我概念具有顯著正相關;解釋型態與數學學業成就具有顯著負相關。本研究根據研究發現,對教師、家長、相關輔導人員與後續研究,提供各項建議。
The purpose of this study was to understand the relationship among explanatory style, self-concept, peer relationships and academic achievement for the elementary students in Taoyuan County.Seventy hundred and one subjects were randomly sampled from the 5th and 6th graders students 12 elementary schools in the Taoyuan county.

Children''s attribution style scale , junior self -conception scale, Peer relationship scale were used in the study. The data was analyzed by descriptive statistics, independent-sample t-test, chi-square test, one-way ANOVA, and Pearson product-moment correlation .

The findings are as follows:

(1)Elementary school students of different SES are significantly different in self-concept.
(2)Elementary school students of different gender are significantly different in National language academic achievement.
(3)Elementary school students of different SES are significantly different in academic chievement.
(4)Elementary school students of different explanatory style are significantly different in self-concept.
(5)Elementary school students of different self-concept are significantly different in mathematics academic achievement.
(6)Elementary school students of different peer relationships are significantly different in academic achievement.
(7)Explanatory style and self-concept got positive correlation.
(8)Explanatory style and mathematics academic achievement got negative correlation.
According to the conclusions, some related suggestions were provided for teachers, parents, related educators, and future studies.
誌 謝 I
中文摘要 II
英文摘要 III
目 錄 IV
圖 目 錄 VI
表 目 錄 VII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究目的 5
第三節 待答問題 6
第四節 名詞釋義 7
第二章 文獻探討 9
第一節 解釋型態 9
第二節 自我概念 21
第三節 同儕關係 36
第四節 學業成就 45
第五節 解釋型態、自我概念、同儕關係及學業成就間之相關研究 49
第三章 研究設計與實施 53
第一節 研究架構 53
第二節 研究假設 56
第三節 研究對象 58
第四節 研究工具 60
第五節 研究實施步驟 65
第六節 資料處理與統計分析 68
第四章 研究結果與討論 70
第一節 國小高年級學童背景變項、解釋型態與自我概念與同儕關係之現況分析 70
第二節 不同背景變項學童解釋型態之差異情形 74
第三節 不同背景變項學童自我概念之差異情形 77
第四節 不同背景變項學童同儕關係之差異情形 80
第五節 不同背景變項學童學業成就之差異情形 82
第六節 學童解釋型態、自我概念、同儕關係與學業成就的差異情形 85
第七節 解釋型態、自我概念、同儕關係與學業成就之相關情形 89
第五章 結論與建議 93
第一節 重要研究發現 93
第二節 研究結論 96
第三節 建議 99
參考文獻 103
附錄一 114
附錄二 121
附錄三 123
附錄四 124
附錄五 125
附錄六 126
附錄七 127
附錄八 128
附錄九 129
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