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研究生:王馨梅
研究生(外文):Hsing-Mei Wang
論文名稱:以繪本教學進行品格教育之行動研究~以馬祖地區國小二年級學童為例
論文名稱(外文):Applying Picture Books to Character Education-An Action Research for the 2-grade kids in Matsu
指導教授:劉玉玲劉玉玲引用關係
指導教授(外文):未提供
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:224
中文關鍵詞:繪本教學行動研究品格教育
外文關鍵詞:Action researchCharacter educationPicture books
相關次數:
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以繪本教學進行品格教育之行動研究∼
以馬祖地區國小二年級學童為例

摘要

在面臨「求新、求快、求發展」的馬祖現代環境中,家長對孩子的期待很高,願意為孩子不斷的付出,孩子在享受家長的疼愛之際,反而忽略了最基本的品格修養。因此本研究之目的是透過行動研究,設計與實施以繪本為主,適於國小二年級學童的品格教育教學活動。
本研究針對研究者所任教之十位二年級學童,以「關懷、尊重、負責、誠實」為教學四大主題,進行涵括八單元的繪本教學,共計實施八週,每週三節。透過「我是好品格寶寶」問卷、觀察記錄、訪談、教學省思及學生學習單等多方面資料回饋與詮釋,呈現「品格教育繪本教學」中,學童品格行為的表現發展。研究發現如下:
一、繪本內容深入學童腦海,成為泡泡龍班國語造句的創意來源。
二、課程活動設計對學童有吸引力,即使課程結束,仍是意猶未盡。
三、學童在「關懷、尊重、負責、誠實」四項品格行動表現有所成長。
四、小校小班的校園,最適宜推動行動研究。
五、馬祖地區的家長對於班級及全校性的活動,參與度幾近百分百。
六、學校行政人員的全力友持,計畫將「品格教育繪本教學」課程推廣至全校各班
級。
根據上述發現,提出以下建議:
一、教師先確定教學主軸及目標,再選定繪本教材。
二、教師需充實繪本教學相關知識,並善用教學媒體,可提高學童的學習興趣。
三、教師進行多元教學策略,可提升課程實施成效。
四、活動設計增加親子互動的機會,有助提高家長參與的動機與態度。
五、結合家庭、學校與社區,齊力發揮言教、身教與境教之功效,可促使品格教育成效更彰。
Applying Picture Books to Character Education
-An Action Research for the 2-grade kids in Matsu

Abstract

This study adopts the model of action research to discuss how to use picture books to give 2-grade kids about character education and overcome the problems when trying to put concept into practically teaching, and realize the improvement of the researcher while experiencing the process of this study.

In this study, 10 second-grade students in Matsu was observed while one semester teaching curriculum of character education was engaged into practice.
The outcomes of this study can be summarized as follows: (a) Choosing suitable picture books is significant for extensive activities when using picture books in character education (b) Time for teaching activities and the interval between each teaching should be check well in advance; and (c) Based on these teaching activities, the research will be provided application and realization of character education, improvement for the ways and attitudes in teaching, the growth of the ability in such domain, and the feedback of the kids or students.

On the basis of the results above, this study gives recommendations with regards to relative institution and teachers who are firstly devoted in whole language education and following researchers.
以繪本教學進行品格教育之行動研究~以馬祖地區
國小二年級學童為例

《目錄》
第一章 緒論………………………………………………………8
第一節 研究動機與背景…………………………………………8
第二節 研究目的…………………………………………………12
第三節 名詞解釋…………………………………………………13
第四節 研究範圍與限制…………………………………………14

第二章 文獻探討…………………………………………………16
第一節 品格教育…………………………………………………16
第二節 品格教育相關理論………………………………………24
第三節 品格教育的課程實施……………………………………31
第四節 繪本教學…………………………………………………47
第五節 小 結……………………………………………………59

第三章 研究設計與實施…………………………………………60
第一節 研究方法與研究流程……………………………………60
第二節 研究場域與研究對象……………………………………68
第三節 課程設計與內容…………………………………………73
第四節 行動研究的資料蒐集與分析……………………………82

第四章 研究結果與討論…………………………………………85
第一節 開啟繪本教學品格教育學習之旅………………………85
第二節 教學實施歷程……………………………………………90
第三節 教學成果與詮釋…………………………………………130

第五章 研究發現與建議…………………………………………160
第一節 研究發現…………………………………………………160
第二節 研究建議…………………………………………………164

參考文獻 …………………………………………………………169
附錄
附錄一 給家長的一封信……………………………………………181
附錄二 品格行為表現問卷…………………………………………182
附錄三 品格教育繪本教學教案設計(含學習單)………………183
附錄四 單元回饋單…………………………………………………209
附錄五 行為表現評量表……………………………………………210
附錄五-1 行為表現自評表……………………………………………210
附錄五-2 好品格定義與行為實踐表…………………………………211
附錄五-3 家長檢核表…………………………………………………212
附錄六 觀察紀錄表…………………………………………………213
附錄七 活動意見總調查表…………………………………………214
附錄七-1 學生回饋單…………………………………………………214
附錄七-2 家長回饋單…………………………………………………216
附錄八 「品格教育」繪本教學課程之活動照片與學生小書作品…217




《圖目次》
圖3-1-1 研究架構圖……………………………………………………64
圖3-1-2 以繪本教學進行品格教育之行動研究之實施流程圖………67
圖3-2-1 泡泡龍教室外平面圖…………………………………………70
圖3-2-2 二年級泡泡龍班教室配置圖…………………………………71
圖3-3 繪本教學進行品格教育課程架構圖……………………………75





《表目次》
表2-1-1 品格教育之定義……………………………………………20
表2-1-2 品格教育的內涵……………………………………………22
表2-2-1 佛洛依德與艾瑞克遜人格發展階段的整理與比較………25
表2-2-2 皮亞傑兒童認知發展階段…………………………………27
表2-2-3 Kohlberg, L.的三期六段論………………………………28
表2-3-1 觀功念恩教學課程內容……………………………………42
表2-3-2 國內品格教育相關議題論文研究…………………………45
表2-4 國內以繪本教學進行自我發展、人際關係表現及生命教育
之相關研究…………………………………………………56
表3-3 課程大綱表…………………………………………………76
表3-4 資料編碼與代表意義對照表………………………………83
表4-1 「我是好品格寶寶」課程實施前問卷一覽表……………87
表4-3-1 「品格教育繪本教學」文本喜愛排行榜大調查…………130
表4-3-2 「品格教育繪本教學」文本不喜愛排行榜大調查………131
表4-3-3 「品格教育繪本教學」教學活動喜愛排行榜大調查……133
表4-3-4 「我是好品格寶寶」S01課程實施前後問卷一覽表……143
表4-3-5 「我是好品格寶寶」S02課程實施前後問卷一覽表……144
表4-3-6 「我是好品格寶寶」S03課程實施前後問卷一覽表……145
表4-3-7 「我是好品格寶寶」S04課程實施前後問卷一覽表……146
表4-3-8 「我是好品格寶寶」S05課程實施前後問卷一覽表……147
表4-3-9 「我是好品格寶寶」S06課程實施前後問卷一覽表……148
表4-3-10 「我是好品格寶寶」S07課程實施前後問卷一覽表……149
表4-3-11 「我是好品格寶寶」S08課程實施前後問卷一覽表……150
表4-3-12 「我是好品格寶寶」S09課程實施前後問卷一覽表……151
表4-3-13 「我是好品格寶寶」S10課程實施前後問卷一覽表……152
表4-3-14 「我是好品格寶寶」課程實施後問卷一覽表……………153
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