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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:邱芳儀
研究生(外文):Fang-Yi Chiu
論文名稱:增強實境應用於自然與生活科技-以國中七年級生態系單元為例
論文名稱(外文):The Application of Augmented Reality in Science – Ecosystem in Grade Seven
指導教授:蕭桂芳蕭桂芳引用關係
指導教授(外文):Kuei-Fang Hsiao
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:資訊管理學系碩士班
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:140
中文關鍵詞:運動態度身體活動自然增強實境
外文關鍵詞:Exercise AttitudePhysical ActivityScienceAugmented Reality
相關次數:
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運用增強實境(Augmented Reality, AR),針對於國中七年級「自然與生活科技」中的「生態系」單元,本研究以建構式學習、情境式學習融入教學及發揮AR特性,探討運用AR技術所發展的「EARLs」(Ecosystem Augmented Reality Learning system, EARLs)。本研究分為實驗組及對照組,共來自五所學校,37個班級共884人。實驗組為使用EARLs的學生(包含教學子系統、遊戲子系統),總計29個班級的學生,有效樣本為710人;對照組則分為CAI對照組(76人)及傳統面授組(98人)。本研究方法為實驗法及深度訪談法,實驗法為利用問卷調探討學生透過EARLs學習後,不同活動量的學生對於學習成效、學習態度是否有顯著影響,並且探討透過EARLs,個人面向及系統面向對於活動面向之影響,深度訪談則僅對於實驗組的學生加以訪談。
透過量化及質化研究之結果如下:一、EARLs對於學生在學習成效及學習態度,有達到統計上顯著正向影響。二、學生在跳躍關卡中,其活動量適中(31-100步)相較於高活動量(171步以上)的學習態度-喜歡較佳。三、AR生態學習系統(EARLs)愈具有情境式系統或愈具建構式系統,對於學生運動態度亦有正向影響。本研究亦對於未來研究給予一些建議,包含系統穩定化、彈性化及課程內容豐富化,供未來研究者做為參考。
This study aims to investigate learning achievements and attitude within the Ecosystem Augmented Reality Learning system (EARLs). The characteristics of the physical activity in EARLs are particularly emphasized.
The subjects were 884 students in the 7th grade from 37 classes among five schools in Taiwan and the contents of the EARLs were Ecosystem of science in high school levels. These students were divided into five groups including three AR groups, one CAI group, and one traditional face-to-face teaching group. This is an empirical study and data was collected by questionnaires, interviews, digital photos and videos. The essential variables are examined, for instance, teaching approaches, learning achievements, the perceptions of constructivism and the situated learning, the physical activity, the exercise attitude.
The results showed that the EARLs did facilitate students’ learning achievements and learning attitude towards Ecosystem in Science. Furthermore, the physical activity in the medium level (31-100 jumps) would have more positive learning attitude towards Ecosystem in Science than in the highest level (>171 jumps). Finally, students who have stronger perceptions of constructivism and the situated learning tend to have more positive influences on the exercise attitude.
摘 要 i
Abstract ii
誌 謝 iii
表目錄 vii
圖目錄 x
第壹章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 2
第三節 重要名詞定義 3
一、EARLs-教學子系統 3
二、EARLs-遊戲子系統 3
三、CAI生態系統 3
四、活動強度 3
五、活動量 4
第四節 研究範圍 4
第五節 論文架構 4
第貳章 文獻探討 6
第一節 增強實境 6
一、增強實境定義 6
二、AR技術的呈現方式 7
三、AR技術的相關研究與應用 9
第二節 個人面向 11
一、性別 11
二、學習風格 11
三、電腦經驗 11
四、電玩經驗 12
第三節 系統面向 12
一、遊戲因素 12
二、系統偏好 13
三、系統態度 13
四、建構式學習 13
五、情境式學習 14
第四節 活動面向 15
一、身體活動對健康之益處 15
二、活動強度 16
三、身體活動量及衡量方式 17
四、運動態度 19
第五節 學習面向 19
一、學習成效 19
二、學習態度 19
第六節 目前自然與生活科技教學現況 19
第七節 小結 20
第參章 研究設計 21
第一節 研究架構 21
第二節 變數定義與操作 22
一、教學方法 22
二、個人面向 22
三、系統面向 23
四、活動面向 23
五、學習面向 23
第三節 研究假說 23
一、教學方法對學習面向之影響 24
二、活動面向對學習面向之影響 24
三、個人面向對活動面向之影響 25
四、系統面向對活動面向之影響 28
五、活動面向之探討 29
第四節 研究對象 29
第五節 研究方法及流程 30
一、研究方法 30
二、研究流程 30
第六節 評量工具 32
一、前測問卷 33
二、前測試卷 34
三、後測試卷 34
四、後測問卷 34
第七節 實驗設計 35
一、實驗流程 35
二、課程規畫與設計 40
三、EARLs-教學子系統 42
四、EARLs-遊戲子系統 43
五、EARLs實驗場地規畫 45
六、CAI生態系統與EARLs比較 47
第八節 質化分析 49
第肆章 資料分析與結果 51
第一節 資料篩選 51
第二節 樣本結構敘述性統計 51
一、性別資料描述 51
二、學習風格之資料描述 52
三、電腦使用經驗資料描述 52
四、電玩經驗資料描述 53
五、運動經驗資料描述 56
六、活動強度資料描述 57
第三節 信度與效度分析 57
第四節 研究假說檢定 59
一、教學方法對學習面向之影響 59
二、活動面向對學習面向之影響 63
三、個人面向對活動面向之影響 76
四、系統面向對活動面向之影響 102
五、活動面向之探討 115
第五節 假說檢定之結果 115
第伍章 研究結論 116
第一節 綜合討論 116
一、教學方法對學習面向 116
二、活動面向對學習面向 118
三、個人面向對活動面向 118
四、系統面向對活動面向之影響 119
五、活動面向之探討 121
第二節 研究意涵 121
一、理論上的意涵 121
二、實務上的意涵 121
三、後續研究 122
第三節 研究限制 123
一、實驗設備 123
二、樣本之選取 123
一、中文部分
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二、英文部分
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