(3.210.184.142) 您好！臺灣時間：2021/05/12 04:25

### 詳目顯示:::

:

• 被引用:6
• 點閱:230
• 評分:
• 下載:3
• 書目收藏:1
 本研究的目的在探討以遊戲融入國小四年級數學領域分數教學，透過此教學設計之實驗，檢視遊戲融入數學教學對學生學習成效之影響。 研究對象為某國小兩班學生共58人，實驗組學生接受遊戲融入數學教學；對照組學生以一般數學教學方法進行教學。實驗組與對照組學生皆接受分數概念成就測驗及學習單、回饋單填答，以統計軟體進行分析。研究者將這些資料分析歸納後做為本研究結果及討論、建議之依據。本研究所得結論可歸納如下：一、兩組學生在經過不同教學法後，學習成效有顯著差異(t=3.46，，p<.05)。二、學生對數學遊戲融入教學的意見及看法 1.從學生學習單及回饋單結果發現學生對於數學遊戲融入教學有高度的學習興 趣。 2.學生認為數學遊戲融入教學可提升學習成效，由教師課堂記錄發現實驗組學生 的學習意願較高，明顯高於對照組學生。 本研究的結果與發現，可提供有關國小遊戲融入數學教學之參考，以及未來進一步研究之建議。
 The purpose of this research is to integrate Mathematics games of teaching into the field of fraction concept for fourth graders in elementary school through Quasi-experimental design. To examine the effects of the study of Mathematical games integrated into teaching to improve students learning effectiveness.The quasi-experiment was designed. The experiment group with games integrated into math teaching include fifty-eight students from two 4th grade classes in the elementary school in Changhua County. Students in the comparis on group were taught with traditional mathematical teaching. Students in the two groups were examined with tests after testing. Data was analyzed qualitatively and qualitatively . The results of this study are as follows:1.There was different about students’ learning effectiveness between two groups(t=3.46，p< .05)2. According to the data, three findings are listed as following：(1)Most students think that using mathematical games integrated into teaching with high interests could improve the effect of math study.(2)The students also agree that using mathematical games integrated into teaching can promote learning effectiveness.Though a study of mathematical games integrated was found to be able to improve learning effectiveness of students, and futhermore, this study also provided some recommendations for number sense teaching and further research.
 中文摘要...........................................................Ⅰ英文摘要...........................................................Ⅲ目 次...........................................................Ⅴ表 次...........................................................Ⅶ圖 次...........................................................Ⅶ第一章 緒論第一節研究動機..................................................1第二節研究目的與待答問題........................................3第三節研究假設..................................................3第四節名詞釋義..................................................4第五節研究範圍與限制............................................5第二章文獻探討第一節遊戲融入數學教學的意義、特徵與理論........................7第二節遊戲與學習理論基礎.......................................15第三節遊戲融入數學教學的教學理論與設計準則.....................18第四節 遊戲融入數學教學的相關研究...............................22第五節 分數的概念...............................................26第三章研究設計第一節研究方法與流程...........................................37第二節研究對象.................................................39第三節研究工具.................................................41第四節數學遊戲之教學設計.......................................44第五節 資料蒐集與分析...........................................52第四章研究結果與討論第一節 遊戲融入數學教學學習成效.................................55第二節 學生各項分數概念學習之比較...............................57第三節 兩組學生對數學學習態度分析...............................63第五章結論與建議第一節 結論.....................................................79第二節 建議.....................................................80參考文獻中文部份.........................................................83英文部份.........................................................86附錄附錄ㄧ 分數概念成就測驗試題(初稿).................................89附錄二 分數概念成就測驗試題(正式測驗).............................92附錄三 遊戲融入數學教學設計......................................96 附錄四 分數概念學習單............................................103附錄五 分數概念回饋單............................................108
 一、中文部份王明慧（1996）。國一數學科活潑化教學模式對提昇學習動機與班級學習氣氛之實驗研究。國立高雄師範大學數學系碩士論文。王克蒂(1998)。數學遊戲融入數學教學之效益研究-以國小四年級為例。國立台灣師範大學科學教育所未出版碩士論文。王右軍（2001）。數學中的遊戲因素及其對於數學的影響。2007年12月，取自http://shc-channel.top263.net/newarticle/sxyyx.htm王文科、王智弘（2007）。教育研究法。台北：五南。呂玉琴（1993）。分數概念：文獻探討。台北師院學報，4，573-606。呂玉琴（1997）：數與計算教材設計對分數概念的處理。國民小學數學科新課程概說（中年級）。台北：台灣省國民學校研習會。方永泉（2003）。從「遊戲」意義的轉折來反思當代遊戲文化的特徵及其引發的教育思考。教育研究集刊，49（3），頁63-92李永吟（1993）。學習輔導-學習心理學應用。台北：心理。林勝蕊（1990）。福祿貝爾恩物理論與實務。台北：文化大學。林碧珍（1990）。從圖形表徵與符號表徵之間的轉換—探討國小學生的分數概念。新竹師院學報，4，95-347。林碧珍（2001）。發展國小教師之學生數學認知知識－理論結合實務研究取向的185教師專業發展。台北：師大書苑。林碧珍（2006）。數學教學案例-分數篇。台北：師大書苑。林福來、黃敏晃、呂玉琴、譚寧君（1991）。教與學的整合研究（1）：分數概念。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告（NSC-80-0111-S-003-020-A）。台北：國立台灣師範大學數學系。林福來、黃敏晃、呂玉琴（1993）。分數啟蒙的學習與教學之發展性研究。科學教育學刊， 4（2），161-196。林明地（2000）。質的研究實例舉隅：校長領導的參與與觀察。載於胡幼慧主編，質性研究一理論方法及本土女性研究實例（頁223-260）。台北：巨流出版社。林清山、張春興（1998）。教育心理學。台北：東華書局。林嘉玲（2000）。數學遊戲融入建構教學之協同行動研究。國立花蓮師範學院科學教育學系碩士論文。林中斌（2004）。遊戲融入國小數學科教學活動之探究。國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文，未出版，台北。Hart, K. M.（1989）。學生的數學架構。科學教育月刊，124，18-31。吳清山（1999）。創意教學的重要理念與實施策略。台灣教育，614，2-8。教育部（2006）。國民中小學九年一貫課程綱要。 台北：教育部。陳杭生（1993）。視聽媒體與教學正常化。視聽教育雙月刊，34(3)，1-10。陳伯璋（1990）。教育研究方法的新取向：質的研究方法。台北：南宏圖書。陳姿靜（2004）。一位五年級教師實踐分數教學之行動研究。國立新竹師範學院數理教育研究所碩士論文，未出版，新竹。張新仁（2003）。學習與教學新趨勢。台北：心理出版社。游政雄、呂玉琴（2002）。台灣北部地區國小中年級學童分數概念之研究。國立臺北師範學院學報，15，37-68。楊壬孝（1988）。國中小學生分數概念的發展。行政院國家科學委員會專題研究計劃成果報告（NSC- 77-0111-S-003-09A）。台北：國立台灣師範大學數學系。楊瑞智（2000）。探究師院生之分數基本概念及分數概念的課室教學。台北市立師範學院學報，31，357-382。夏林清、中華民國基層教師協會譯1997）。行動研究方法導論－教師動手做研究。(Altrichter, Posch & Someth 著)。台北：遠流。夏林清等譯（1999）。行動研究方法導論－教師動手做研究。台北：遠流。蔡清田（2000）。教育行動研究。台北：五南。蔡美華譯（2003）。行動研究法。(Geoffrey E. Mills 原著)。台北：學富。曾靖雯(2003)。以表徵觀點看國小三年級分數教學之行動研究。國立台東大學教育研究所碩士論文，未出版，台東。劉世能(2002)。臺灣北部地區國小高年級學童分數概念之研究。國立台北師範學院數理教育學系碩士論文，未出版，台北。劉祥通（2007）。分數與比例問題解題分析。台北：師大書苑。黃敏晃（1997）。數學活動的教學流程。輯於台灣省政府教育廳國民教育巡迴輔導團研習資料。饒見維（1996）。國小數學遊戲融入數學教學法。台北：五南。饒見維（2001）。九年一貫課程與教師專業角色的省思。教師天地，113，7-13。饒見維（2002）。國小數學遊戲融入數學教學法。台北：五南。徐右任（2001）。跟原住民學童「玩」數學：一個探究數學遊戲與數學態度的質性研究。國立台東師範學院教育研究所碩士論文，未出版，台東。葉盛昌（2003）。遊戲式數學教學模式對學生數學學習的影響。台中師範學院數學教育學系在職進修教學碩士學位班碩士論文，未出版，台中。潘慧玲(1991)。兒童遊戲的研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告，NSC 79-0301-H003-07。鄭崑瑜（2003）。一位三年級教師實踐分數教學之行動研究。國立新竹師範學院數理教育研究所碩士論文，未出版，新竹。鄭肇楨（1980）。數學遊戲。台北：商務印書館。鄭肇楨（1989）。心理學概論。台北：五南圖書出版公司。簡楚瑛（1993）。「遊戲」之定義、理論與發展的文獻探討。新竹師院學報，6，105-133。楊淑朱（1997）。幼兒遊戲課程之探討與分析。教師之友，38（1），59－67。周士傑（2005）。遊戲導入國小六年級數學教學設計與反思。台中師範學院數學教育學系在職進修教學碩士學位碩士論文，未出版，台中。南一書局企業股份有限公司（2007）。國民小學數學課本第七冊。台南：南一。田興蓉（2003）。數學遊戲對國一學生學習動機影響之研究。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文，未出版，彰化。黃怡芳（2005）。國小學童二位數加減運算學習之數學遊戲設計研究。國立中山大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。黃毅英（1997）。邁向大眾數學的數學教育。台北：九章出版社。郭靜晃 譯（2000）(Fergus P. Hughes 等著)。兒童遊戲發展的理論與實務。台北：洪葉。邱珍琬（2002）。國小教師創意教學實際。初等教育學刊，12，247-272。張佳琳（2004）。當教學作為一種自由遊戲─Derrida解構思想的啟示。課程與教學季刊，7（4），13-26。二、西文部份Behr, M. J., & Post, T. R. (1988). Teaching rational number and decimal concepts. In T. R.Post (Ed.), Teaching mathematics in progress K-8 (190-231). Boston, MA：Allyn and Bacon.Bright, G. W., Harvey, J. G. and Wheeler, M. M. (1985). Journal for researchin mathematics education. USA: National Council of Teachers of Mathematics.Bruner, J. S. (1972). The nature and uses of immaturity. American Psychologist, 27, 687-708.Behr, M. J., Wachsmuth, I., Post, T. R., & Lesh, R. (1984). Order andequivalence of rational numbers: A clinical teaching experiment. Journalfor Research in Mathematics Education, 15, 323-341.Behr, Lesh, Post, & Silver (1983). Rational number concepts. In R. Lesh, & M.Landau(Eds.), Acquisition of mathematics concepts and process, 91-126.New York: Academic Press, Inc.Bell, F. H. (1978). Teaching and Learning Mathematics in Secondary Schools.Wm. C.Brown Company.Berlyne, D. E. (1960). Conflict, arousal and curiosity. New York：Mcgrawhil.Bateson, G. (1955). A theory of play and fantasy. Psychiatric ResearchReports, 2, 39-51.Clement,M.A. & Lean,G.A.（1987）. Discrete fraction concepts and cognitive structure, P.M.E. XII. 215-232.Corwin, R. B., Russell, S. J., ＆ Tierney, C. C.(1990). Seeing fractions: A unit for the upperelementary grades. Developed by TERC （Technical Education Research Centers, Inc.）for the Californic Department of Education.Dickson, L., Brown, M. & Gibson, O. (1984). Children learning mathematics：Ateacher’s guide to recent research. Oxford, England School CouncilPublications.Elliott, J. (1991). Action research for educational change. Milton Keynes: Open University Press.Ellis, M. J. (1973). Why people play. Englewood Cliffs, NJ：Prentice-Hall.Erikson, E. (1950). Childhood and society (2nd ed.). New York: Norton.Freud, S. (1959). Inhibitions, symptoms and anxiety. New York: Norton.Froebel, F.(1887)。Education of Man. New York: Appleton。Figueras, O.(1989).Two different views of fractions: Fraction-acting and operating. The 13th Interational Conference for the Psychology of Mathematics Education.Groos, K. (1914). The Play of Man. New York：Appleton CenturyHarvey, J. G. and Bright, G. W. (1985). Mathematical Games : Antithesis or Assistance? Arithmetic Teacher, 32(6), 23-26.Hibert, J.＆Tonnessen, L. H. (1978). Development of the fraction concept in two physicalcontexts: An exploratory investigation. Journal for Research in MathematicsEducation, 374-378.Kutz, R. E. (1991). Teaching elementary mathematics.Boston, MA：Allyn and Bacon.Keller, J. J. (1990).Strategy Games: developing positive attitudes and perseverancetoward problem solving with fourth graders. Master’s Practicum Report, NovaUniversity. Kutz, R. E. (1991). Teaching elementary mathematics. Boston, MA：Allynand Bacon.Kieren, T. E. (1976). On the mathematical, cognitive and instructional foundations of rationalnumbers. In R. A. Lesh (Ed.), Number and measurement: Papers from a researchworkshop(pp. 101-144). Columbus: ERIC/SMEAC.Mack, N. K. (1990). Learning fractions with understanding: building on informal knowledge. Journal for Research in Mathematics Education,21(1), 16-32.Post, T., Wachsmuth, I., & Behr, M. (1985). Order and equivalence of rational numbers:A cognitive analysis. Journal for Research in Mathematics Education, 16, 18-37.Pothier, Y.,& Sawada, D. (1983). Partitioning: The emergence of rational number ideas inyoung children. Journal for Research in Mathematics Education, 14 (4), 307-317.Post, T. R.(1981). Fractions：Results and implications from national assessment.Arithemetics Teacher, 28(9), 26-31.Piaget, J., Inhelder, B. & Szeminska, A. (1960). The Child’s Conception ofGeogemtry. New York: Basic Book.Schmidt, R. A. (1991). Motor learning and performance: From principle into practice.Champaign, IL: Human Kinetics.Sutton, C.,& West,L.(1982). Investigating childer’s existing ideas about science.（ERICDocument Reprodution service No.ED230424）.Sutton-Smith, B. (1983). One hundred of change in play research. TAASP Newsletter, 9(2),13-17.Stovall, G., & Nesbit, C. R. (2003). Let’s try action research. Science and Children, 40(5),44-48.Vygotsky, L. S. (1976). Play and its role in the mental development of the mind. In J. S. Bruner, A. Jolly, ＆ K. Sylva (Eds.), Play：Its role in development and evolution(537-554). New York：Basic Books.
 電子全文
 國圖紙本論文
 推文當script無法執行時可按︰推文 網路書籤當script無法執行時可按︰網路書籤 推薦當script無法執行時可按︰推薦 評分當script無法執行時可按︰評分 引用網址當script無法執行時可按︰引用網址 轉寄當script無法執行時可按︰轉寄

 1 數學遊戲教學之效益研究--以國小四年級為例 2 數位遊戲式英語教學之學習成效與滿意度研究-以國小二年級學生為例數位遊戲式英語教學之學習成效與滿意度研究-以國小二年級學生為例 3 遊戲式數學教學應用於國小低年級之實驗研究 4 英語句型數位學習遊戲之成效 5 國小四年級網路安全課程電腦教學遊戲教材設計與開發 6 互動式電子白板於國小四年級分數加、減和整數倍單元之準實驗研究 7 簡報軟體融入教學對國小學童數學學習成效之研究

 1 陳杭生（1993）。視聽媒體與教學正常化。視聽教育雙月刊，34(3)，1-10。 2 張佳琳（2004）。當教學作為一種自由遊戲─Derrida解構思想的啟示。課程與教學季刊， 3 楊淑朱（1997）。幼兒遊戲課程之探討與分析。教師之友，38（1），59－67。 4 簡楚瑛（1993）。「遊戲」之定義、理論與發展的文獻探討。新竹師院學報，6，105-133。

 1 發展數學遊戲融入課室教學研究-以國小四年級為例 2 透過數學遊戲融入國小一年級加減單元教學活動之研究 3 數學遊戲融入教學對國小六年級學童面積學習表現之研究 4 遊戲融入國小二年級數學科乘法教學活動之研究 5 數學寫作活動對國中生數學領域學習成效及學習態度之影響研究 6 結合概念構圖與遊戲融入國小五年級數學低成就學童面積概念補救教學之研究 7 遊戲融入一年級數學教學之研究～以加減法文字題為例～ 8 遊戲融入國小數學科教學活動之探究 9 遊戲式數學教學模式對學生數學學習的影響 10 幼兒教師實施數學遊戲活動之歷程探究 11 遊戲融入數學教學對國二學生學習態度及成績之影響－以南投縣立某國中為例 12 視覺化教學提升大學生通識科學學習成效之探討~以電腦動畫教學為例 13 探討遊戲融入數學教學之成效-以畢氏定理單元為例 14 幼兒主題課程學習成效之探討~以中部某大學附設幼稚園為例 15 透過創意遊戲數學教學提昇國小二年級低成就學生數學學習興趣及學業表現之個案研究以液量、長度、周長為例

 簡易查詢 | 進階查詢 | 熱門排行 | 我的研究室