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研究生:余貞妹
研究生(外文):Jen-Mei Yu
論文名稱:台中縣國小教師對童軍教育活動認知與融入教學之研究
論文名稱(外文):Teachers’ Perception of Scout Education and Integration of Scout Education into Teaching: A Case Study of Elementary School Teachers in Taichung County
指導教授:郭金美郭金美引用關係
指導教授(外文):Jinmeei Kuo
學位類別:碩士
校院名稱:明道大學
系所名稱:教學藝術研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:163
中文關鍵詞:童軍教育活動教學專業知識九年一貫課程
外文關鍵詞:activities of scout educationPedagogical content knowledgeGrade 1-9 Integrated Curriculum
相關次數:
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本研究旨在探討國小教師對童軍教育活動認知與融入教學之運用情形,研究方法採問卷調查的方式,研究對象為台中縣分層抽樣之400位國小教師,研究內容為國小教師對童軍教育活動內涵、教學專業知識、與九年一貫課程相關之認知,以及配合童軍教育活動的方法、活動方式、領域科目之實踐,並進一步深入瞭解國小教師將童軍教育活動融入教學應用之情形。
本研究之正式問卷共寄發400份,回收394份,無效問卷55份,可用問卷共339份,可用回收率為84.75%。再將所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、t檢定、單因子變異數分析、卡方檢定、Pearson相關分析進行統計分析。根據分析結果得致以下結論:
一、台中縣不同性別、教學年資、教學領域、兼任工作的國小教師,對童軍教育活動的認
知無顯著差異;然而,童軍訓練經歷、是否曾擔任幼童軍服務員、將童軍教育活動融
入教學之意願的國小教師,對童軍教育活動的認知則具有顯著差異。
二、台中縣國小教師融入不同的童軍教育活動方法中,「小隊競賽」與「榮譽制度」有較
高的採用比例,「徽章制度」則為較少的使用方式。
三、台中縣國小教師融入不同的童軍教育活動方式,「遊戲」與「榮譽榜」有較高的採用
比例,「儀典」為較少使用的方式。
四、台中縣國小教師將童軍教育活動融入不同的領域科目,「綜合領域」、「體育」、國
語」為較高之使用科目,「英語」、「電腦」為較少被融入之科目。
依據上述之結論與其他融入意見,分別對國小教師、教育行政主管機關及未來研究提出相關建議,提供國小教師改進教學、各學習領域課程設計及童軍教育發展相關教學活動之參考。


關鍵字:童軍教育活動、教學專業知識、九年一貫課程
This study aimed to explore elementary school teachers’ perception of scout education and integration of scout education into teaching. A questionnaire survey was adopted. A total of 400 elementary school teachers in Taichung County were surveyed using stratified sampling. The research scope involved teachers’ perceptions of the activities of and professional knowledge about scout education, Grade 1-9 Integrated Curriculum, and their integration of the methods and activity styles of scout education into the teaching of school subjects.
Totally 400 formal questionnaire were distributed, and 394 were returned, of which 55 were invalid and 339 were valid, the return rate is 84.75%. The data of the questionnaire was analyzed by frequency distribution, percentage , average , standard deviation , T-test , one-way ANOVA , Chi-Square test、Pearson product-moment correlation within SPSS. The analysis results are as follows:
1.No significant difference in the perception of activities of scout
education was found among elementary school teachers of different genders,
seniority, teaching areas, plural offices. However, teacher's experience
of scout training and with experience of being a cub scout leader and
having willingness to integrate scout education into teaching showed
significantly different perceptions of activities of scout education.
2.Among the methods of scout education integrated into teaching, “patrol
competition” and “patrol time” were most frequently adopted, and the
“badge system” was least frequently adopted.
3.Among the activity styles of scout education, “games” and “honor roll”
were most frequently adopted, and “ceremonies” were least frequently
adopted.
4.Among the subjects into which scout education was integrated, “general
domain”, “physical education”, and “Chinese” were the subjects most
frequently integrated with scout education, and “English” and “honor
system” was the subject least frequently integrated with scout education.
According to the above findings and other opinions collected, suggestions with respect to the improvement of teaching, course design, and development of scout education were finally proposed for elementary school teachers, authorities concerned, and future researchers.




Keywords: activities of scout education, Pedagogical content knowledge, Grade 1-9 Integrated Curriculum
目 次
中文摘要................................................................I
英文摘要...............................................................II
目次..................................................................III
附錄....................................................................V
表次...................................................................VI
圖次..................................................................VII
第一章 緒論.............................................................1
第一節 研究動機與背景.................................................1
第二節 研究目的與研究問題.............................................3
第三節 名詞解釋.......................................................4
第四節 研究範圍與限制.................................................6
第二章 文獻探討.........................................................9
第一節 童軍教育活動之發展與本質.........................................9
第二節 童軍教學專業知識之內涵..........................................22
第三節 童軍教育活動與九年一貫課程......................................26
第四節 本章小結........................................................44
第三章 研究設計與實施..................................................47
第一節 研究設計與架構..................................................47
第二節 研究對象........................................................48
第三節 研究流程........................................................50
第四節 研究工具........................................................51
第五節 資料分析........................................................63
第四章 研究分析與討論..................................................65
第一節 樣本結構分析....................................................65
第二節 童軍教育活動認知之描述性分析....................................68
第三節 不同背景變項的國小教師與童軍教育活動認知之差異性分析............74
第四節 童軍教育活動認知向度之相關分析..................................89
第五節 童軍教育活動融入教學情形之相關分析..............................91
第六節 受試者將童軍教育活動融入教學之意見分析.........................108
第五章 結論與建議.....................................................113
第一節 研究發現與結論...............................................113
第二節 建議...........................................................117
參考文獻..............................................................121
中文部分..............................................................121
英文部分..............................................................126

附錄
【附錄一】「台中縣國小教師對童軍教育活動認知與融入教學之研究」調查問
卷--專家審題卷........................................................127
【附錄二】「台中縣國小教師對童軍教育活動認知與融入教學之研究」調查問
卷--專家修正意見表....................................................135
【附錄三】「台中縣國小教師對童軍教育活動認知與融入教學之研究」調查問
卷--預試問卷..........................................................139
【附錄四】「台中縣國小教師對童軍教育活動認知與融入教學之研究」調查問
卷--正式問卷..........................................................146
【附錄五】「台中縣國小教師對童軍教育活動認知與融入教學之研究」調查問
卷--委託函..................................................153

表次
表 2-1 童軍教育課程之沿革.............................................17
表 2-2 綜合活動學習領域第一~三階段能力指標與童軍教育活動之對照表.....30
表 2-3 綜合活動學習領域十項指定內涵與童軍教育活動之對照...............33
表 2-4 六大議題與童軍教育活動之內涵對應...............................34
表 2-5 綜合活動領域與童軍教育活動評量原則之對照.......................40
表 2-6 幼童軍技能章與九年一貫課程能力指標之對照表.....................41
表 2-7 現代教育思潮與童軍教育活動對照表...............................44
表 3-1 台中縣96學年度國民小學區域學校統計.............................49
表 3-2 台中縣國民小學分層抽樣學校數分配...............................50
表 3-3 問卷向度內涵分析...............................................55
表 3-4 專家效度審查名單...............................................56
表 3-5 參與預試之學校及人數表.........................................57
表 3-6 「童軍教育活動認知與融入教學的實施」項目分析摘要表.............59
表 3-7 「童軍教育活動認知與融入教學的實施」預試信度分析表.............61
表 3-8 刪除題目一覽表.................................................62
表 3-9 「童軍教育活動認知與融入教學的實施」刪題後信度分析表...........62
表 4-1 樣本回收狀況分析表.............................................65
表 4-2 樣本基本資料之數量分析表.......................................67
表 4-3 「童軍教育活動的內涵」量表之描述性統計.........................69
表 4-4 「國小教師對童軍教育活動的教學專業知識」量表之描述性統計.......71
表 4-5 「童軍教育活動與九年一貫課程相關認知」量表之描述性統計.........72
表 4-6 「童軍教育活動融入教學應用」量表之描述性統計...................73
表 4-7 國小教師性別與童軍教育活動認知之差異分析.......................75
表 4-8 國小教師不同教學年資與童軍教育活動認知之差異分析...............76
表 4-9 國小教師兼任工作與童軍教育活動認知之差異分析..................78
表 4-10 國小教師教學領域與童軍教育活動認知之差異分析..................80
表 4-11 國小教師童軍訓練經歷與童軍教育活動認知之差異分析..............83
表 4-12 合併組別後國小教師童軍訓練經歷與童軍教育活動認知之差異分析... 84
表 4-13 國小教師擔任幼童軍服務員年資與童軍教育活動認知之差異分析......86
表 4-14 合併組別後國小教師擔任幼童軍服務員年資與童軍教育活動認知之差
異分析........................................................87
表 4-15 國小教師將童軍教育活動融入教學意願與童軍教育活動認知之差異分
析............................................................89
表 4-16 研究構面Pearson 相關係數分析..................................90
表 4-17 「曾經將童軍教育活動融入教學中使用的方法」之描述性分析表......91
表 4-18 「曾經將童軍教育活動融入教學中使用的活動方式」之描述性分析表..92
表 4-19 「曾經將童軍教育活動融入教學中使用的領域科目」之描述性分析表..93
表 4-20 國小教師融入教學使用方法與童軍教育活動認知之差異分析..........96
表 4-21 國小教師融入教學活動方式與童軍教育活動認知之差異分析.........100
表 4-22 國小教師融入教學領域科目與童軍教育活動認知之描述性分析.......104
表 4-23 受試者對童軍教育活動融入教學之個人意見彙整表.................111

圖次
圖 2-1 教學專業知識內涵關係圖.........................................23
圖 3-1 研究設計架構圖.................................................48
圖 3-2 研究步驟流程圖.................................................51
參考文獻:
一、中文部分:
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