近年來政府積極推廣數位化的教學，但實際上學生使用後卻不知成效好不好，而且也不知是否能夠確實掌握自己的進度，哪一部份自己需要加強。本研究主要目的，是在探討國民中學在數學領域上的學習成效，希望透過有效且自動化的測驗能夠分析出學習上的弱點或盲點，讓學習的時間能夠花在該加強的地方。
我們以九年一貫學能力指標作為衡量的標準，將國中基測數學總復習之知識結構以數位教材編輯工具Reload-Editor將教材編輯成符合SCORM2004之數位測驗教材，並運用SCORM SN(Sequencing & Navigation) 將測驗的演算法編輯在教材中，此做法可以達到ADL(Advanced Distribution Learning Initiative)之主要目標Reusability、Accessibility、Interoperability、Durability。為了能達到有效的測驗，我們採取兩階段測驗，先了解程度再進一步做弱點分析，以減少題數且達到診斷之效果。最後我們依據二階段測驗的結果，分析出各項學習指標的學習成效，作為學生後續學習的重要依據。

In the recent years the government popularizes e-learning actively. But the students usually can not exactly know the weaknesses in a learning course. The aim of this paper is to analyze the weaknesses in study through an effective and automatic test.
We use the Nine-Year school curriculum learning indicators of competence as the measurement index. The knowledge structure of Mathematical Basic Competence Tests are represented in SCORM2004. By using SCORM SN(Sequencing & Navigation) the weaknesses diagnostic algorithm is embedded in. the e-learning contents. The representation can fit ADL’s (Advanced Distribution Learning Initiative) goals: Reusability, Accessibility, Interoperability, Durability. In order to reduce the diagnose is cost, we adopt a two-tier diagnostic test algorithm, the first step is to find out students’ levels and the second step is to find out the weaknesses.

摘 要 i
英文摘要 ii
誌 謝 iii
目 錄 iv
表目錄 vi
圖目錄 vii
第一章 緖論 1
1.1研究背景與動機 1
1.2研究重點 2
1.3論文架構 2
第二章 相關文獻探討 3
2.1數位學習定義 3
2.2 SCORM標準 6
2.2.1SCORM（sharable content object reference model） 6
2.2.2 Content Aggregation Model(CAM) 7
2.2.4 SEQUENCING AND NAVIGATION (SN) 10
2.3 九年一貫數學學習能力指標[5] 11
2.3.1 基本理念 11
2.2.2課程目標 12
2.3.3能力指標分類 13
2.4知識結構 14
2.5二階段診斷測驗 14
第三章 研究方法 16
3.1系統架構 16
3.2分析方法 20
3.3研究工具 21
3.3.1製作試題 21
3.3.2學習元件製作 21
3.4教學平台SCORM 2004 RTE(Run-Time Environment) 23
第四章研究結果與探討 27
4.1符合SCORM 2004與知識結構理論之測驗模型 27
4.2符合SCORM 2004編序設定參數之描述與解說 30
4.3符合SCORM 2004弱點診斷系分析系統之成果 42
第五章 結論與建議 48
5.1結論 48
5.2 建議 49
參考文獻 50

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