臺灣博碩士論文加值系統

近年來政府積極推廣數位化的教學，但實際上學生使用後卻不知成效好不好，而且也不知是否能夠確實掌握自己的進度，哪一部份自己需要加強。本研究主要目的，是在探討國民中學在數學領域上的學習成效，希望透過有效且自動化的測驗能夠分析出學習上的弱點或盲點，讓學習的時間能夠花在該加強的地方。
我們以九年一貫學能力指標作為衡量的標準，將國中基測數學總復習之知識結構以數位教材編輯工具Reload-Editor將教材編輯成符合SCORM2004之數位測驗教材，並運用SCORM SN(Sequencing & Navigation) 將測驗的演算法編輯在教材中，此做法可以達到ADL(Advanced Distribution Learning Initiative)之主要目標Reusability、Accessibility、Interoperability、Durability。為了能達到有效的測驗，我們採取兩階段測驗，先了解程度再進一步做弱點分析，以減少題數且達到診斷之效果。最後我們依據二階段測驗的結果，分析出各項學習指標的學習成效，作為學生後續學習的重要依據。

In the recent years the government popularizes e-learning actively. But the students usually can not exactly know the weaknesses in a learning course. The aim of this paper is to analyze the weaknesses in study through an effective and automatic test.
We use the Nine-Year school curriculum learning indicators of competence as the measurement index. The knowledge structure of Mathematical Basic Competence Tests are represented in SCORM2004. By using SCORM SN(Sequencing & Navigation) the weaknesses diagnostic algorithm is embedded in. the e-learning contents. The representation can fit ADL’s (Advanced Distribution Learning Initiative) goals: Reusability, Accessibility, Interoperability, Durability. In order to reduce the diagnose is cost, we adopt a two-tier diagnostic test algorithm, the first step is to find out students’ levels and the second step is to find out the weaknesses.

摘 要 i
英文摘要 ii
誌 謝 iii
目 錄 iv
表目錄 vi
圖目錄 vii
第一章 緖論 1
1.1研究背景與動機 1
1.2研究重點 2
1.3論文架構 2
第二章 相關文獻探討 3
2.1數位學習定義 3
2.2 SCORM標準 6
2.2.1SCORM（sharable content object reference model） 6
2.2.2 Content Aggregation Model(CAM) 7
2.2.4 SEQUENCING AND NAVIGATION (SN) 10
2.3 九年一貫數學學習能力指標[5] 11
2.3.1 基本理念 11
2.2.2課程目標 12
2.3.3能力指標分類 13
2.4知識結構 14
2.5二階段診斷測驗 14
第三章 研究方法 16
3.1系統架構 16
3.2分析方法 20
3.3研究工具 21
3.3.1製作試題 21
3.3.2學習元件製作 21
3.4教學平台SCORM 2004 RTE(Run-Time Environment) 23
第四章研究結果與探討 27
4.1符合SCORM 2004與知識結構理論之測驗模型 27
4.2符合SCORM 2004編序設定參數之描述與解說 30
4.3符合SCORM 2004弱點診斷系分析系統之成果 42
第五章 結論與建議 48
5.1結論 48
5.2 建議 49
參考文獻 50

1. 李淑娟，”符合SCORM2004與試題結構理論之電腦化適性測驗系統及動畫補救教學模組-以國小數學領域五年級能力指標幾何為例”，亞洲大學,資訊工程學系碩士論文, 民95年。
2. 葉俊谷，”完成國小五年級數學課程之數常識電腦化診斷測驗系統之開發與應用”， 國立嘉義大學，數學教育研究所碩士論文，民96年。
3. 唐正雄，”設計一個以SCORM為基礎的輔助教學系統"， 國立中正大學，工學院電機工程研究所碩士論文，民94年。
4. 陳世銘、王淑媛，”以知識結構為基礎的數位學習模組設計─以國小數學『整數的乘法』單元為例”，數位學習設計與管理學術研討會，國立嘉義大學，96年12月5日。
5. 國教專業社群網九年一貫課程，http://teach.eje.edu.tw/9CC/fields/2003/math.php
6. 謝章冠。網路學習之學習路徑控制機制，國立中山大學資訊管理研究所碩士論文，民91年。
7. 黃國禎、”個人化學習、測驗與學習障礙診斷—以ITED系統為例(一)”， 取自：http://www.elearn.org.tw/KMC/ExpertDefaultArticles/ 、民93年11月。
8. 黃國禎(民93年11月)。個人化學習、測驗與學習障礙診斷—以ITED系統為例(二)，取自：http://www.elearn.org.tw/KMC/ExpertDefaultArticles/ ，民93年11月。
9. 朱永方，”認知風格在SCORM 2004 SN不同瀏覽順序對學習成效之研究”，國立高雄師範大學資訊教育研究所碩士論文，民94年。
10. 莊宛毓，”符合SCORM 2004 SN 規範的適性化教材設計對學習成效之研究”，國立高雄師範大學資訊教育研究所碩士論文，民93年。
11. 劉育隆，”題組式適性診斷測驗系統之建置”，國立台中教育大學，測驗統計研究所理學碩士論文，民95年。
12. 劉育隆、曾筱倩、郭伯臣，”以知識結構為基礎之適性測驗系統建置”，測驗統計年刊，第十四輯。
13. 黃秀鳳，”企業導入e-Learning的關鍵成功因素之探討以科技框架模式分析”，國立中山大學，資訊管理學系 碩士在職專班碩士論文，民93年。
14. 黃秋燕，”以資料探勘為工具分析符合SCORM 2004 SN規範教材之學習歷呈”，台灣中等學校資訊管理人學會。
15. 陳昱任，”學習歷程的資料探勘-以布林邏輯查詢課程單元為例”，南台科技大學，資訊傳播研究所碩士論文，民96年。
16. 盧建民，基測點線面復習講義，南一書局，民96年。
17. 合聲基測命題小組數學學科，主題統整數學科總復習講義，合聲文化公司，民97年。
18. ADL Technical Team(2006),SCORM® 2004 3rd EDITION,Overiew Version 1.0.
19. ADL Technical Team(2006),SCORM® 2004 3rd EDITION,Content Aggregation Model Version 1.0.
20. ADL Technical Team(2006),SCORM® 2004 3rd EDITION,Run-Time Environment Version 1.0.
21. ADL Technical Team(2006),SCORM® 2004 3rd EDITION,Sequencing and Navigation Version 1.0.
22. Henderson, A. J., “The e-Learning—Question and Answer Book.”, New York：American Management Association., 2003.
23. Trace A. Urdan, & Cornelia C. Weggen ,” CORPORATE E-LEARNING: EXPLORING A NEW FRONTIER”, WR Hambrecht + Co, 2000.
24. Ryann Ellis, “Down with Boring E-Learning!”, Interview with e-learning guru Dr. Michael W. Allen, 2004
http://www.learningcircuits.org/2004/jul2004/allen.htm
25. Rosenberg, Mark J., “E-Learning: Strategies for delivering knowledge in the digital age. “, New York: McGraw-Hill, 2001