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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:洪榮忠
研究生(外文):Jung-Chung Hung
論文名稱:激發式動態呈現教學設計之研究-以二元一次方程式的圖形為例
論文名稱(外文):A Study on Instructional Design by Trigger-based Animation in the Graphs of Linear Equations in Two Variables
指導教授:陳明璋陳明璋引用關係袁媛袁媛引用關係
指導教授(外文):Ming-Jang ChenYuan Yuan
學位類別:碩士
校院名稱:國立交通大學
系所名稱:理學院碩士在職專班網路學習學程
學門:電算機學門
學類:網路學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:103
中文關鍵詞:多媒體學習激發式動態呈現認知負荷學習成就
外文關鍵詞:multimedia learningtrigger-based animationcognition loadlearning achievement
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如何利用現代資訊科技融入課堂協助學生的學習,一直是教育專家努力的方向。教材以課堂授課為導向的呈現方式,除了傳統的黑板、粉筆外,利用『激發式動態呈現』的教學簡報,從激發學生的注意力進而引導學習;其方法是以一個物件控制一連串訊息的動態呈現,或多個物件來控制單一訊息的呈現,教學訊息可選擇性、隨意性或預先安排的呈現,因此教師可適性地與全班互動。
延續過去學者所提出的教材設計原則,本研究將以七年級數學教材中二元一次方程式的圖形為例,去檢視以激發式動態呈現的教學設計相較於一般傳統的簡報教學,是否有較好的學習成就和較低的認知負荷。
本研究採準實驗設計,以兩個七年級的班級學生進行教學實驗,由實驗得到的結果顯示,激發式動態呈現的教學設計可以協助低學業成就的學生,不論在學習成就或降低認知負荷都有較佳的表現。
How to use modern information science and technology to help students’ learning in the classroom has been the education experts’ goal. Instead of using the traditional blackboard and chalk method to present subject content in the classroom, "Instructional Design by Trigger-based Animation" methodology stimulates students’ attention and guides them into learning much more effectively; The method is to control the presentation dynamically with a succession of information about an object, or many objects can control the presentation of a single concept. Subject content can be presented optionally randomly or in advance, so that the teacher can interact with the whole class on an equal level.
To continue the design principle of the teaching material that scholars had put forward, this study takes “the graphs of linear equation with two variables” in Seventh Grade Mathematics teaching material as the example, to compare the methodology of trigger-based animation with the traditional methodology to investigate whether there is better learning achievement and a lower cognitive load.
This study uses a quasi-experimental design. The teaching experiment will be conducted with two classes of Seventh graders. The results obtained from the experiments show that the "Instructional Design by Trigger-based Animation" methodology can help the students who are poor achievers do better on not only learning achievement but reducing the cognitive load.
摘要 I
英文摘要 II
表目錄 V
圖目錄 VI
第一章 緒論 1
1-1 研究背景和動機 1
1-2 研究的目的 2
1-3 研究的問題 5
1-4 研究的範圍與限制 6
1-5 論文架構 6
第二章 文獻探討 8
2-1 訊息處理論與知覺歷程 8
2-1.1 訊息處理論 8
2-1.2 知覺歷程 12
2-2 認知負荷理論 18
2-2.1 認知負荷理論對認知架構的基本假設 18
2-2.2 認知負荷的來源 20
2-2.3 認知負荷的種類 21
2-2.4 認知負荷理論的教學應用 22
2-3 多媒體學習認知理論 24
2-3.1 多媒體學習認知理論 24
2-3.2 多媒體教材設計原則 28
2-4 數學簡報教材設計原則 32
2-4.1 數學簡報系統(MathPS) 32
2-4.2 教學法與學習理論 39
第三章 研究方法 44
3-1 研究對象 45
3-2 研究設計 47
3-3 研究工具設計 49
3-3.1 實驗教材製作 49
3-3.2 問卷製作 51
3-4 實施步驟與過程 54
3-5 資料分析方法 55
第四章 結果與討論 56
4-1 樣本的敘述統計資料 56
4-1.1 甲乙班教學實驗相關敘述統計 56
4-1.2 學業成就分組下甲乙班相關敘述統計 58
4-2 研究假設的檢驗與說明 61
4-2.1 教學設計與學業成就對學習成就的影響 61
4-2.2 教學設計與學業成就對降低認知負荷量的影響 67
4-2.3 學業成就與認知負荷量的相關性 71
4-3 結果摘要 73
第五章 結論與建議 74
5-1 研究結論 74
5-2 研究貢獻 74
5-3 實務上的建議 75
5-4 未來研究方向 76
參考文獻 78
中文部分 78
英文部分 79
附錄 81
附錄一 各主題單元投影片教學過程簡述(教材分析) 81
附錄二 各單元受測試題內容 96
附錄三 二元一次方程式的圖形教學活動設計表 101
中文部分

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英文部分

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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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