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研究生:吳儀惠
論文名稱:高職汽車科「汽車底盤實習」課程實施合作學習教學法對學習成效、自我效能與班級氣氛之研究
論文名稱(外文):The efficacy and classroom atmosphere of cooperative learning approach applied in vocational high school automobile chassis lab
指導教授:莊智鋒莊智鋒引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育與技術學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:169
中文關鍵詞:合作學習法學習成效自我效能班級氣氛
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  本研究旨在探討高職汽車科「汽車底盤實習」課程,實施合作學習教學對於學生之學習成效、自我效能及班級氣氛是否具有提升的作用。根據研究結果與發現,探討可能的原因,提出具體建議,以作為高職汽車科技能教學之參考。首先透過文獻探討建立理論基礎,探討合作學習法的涵義、特質、方法、實施流程及國內外實徵研究的結果﹔再以合作學習教學法中之「小組成就區分法」模式,進行實驗教學,藉以達成研究之目的。
  本研究為準實驗研究,採不等組前後測實驗設計模式進行。以高職汽車科,二年級兩個班級學生為實驗對象。實驗組以合作學習教學法進行教學,控制組則維持一般傳統式的講述示範教學方法,進行為期八週的實驗教學。所使用之研究工具包括汽車底盤實習學科成就測驗、汽車底盤實習術科成就測驗、自我效能量表及班級氣氛量表等。研究資料以獨立樣本t考驗、共變數分析等進行統計考驗。
主要之研究結果如下:
一、使用合作學習教學法對學生汽車底盤實習學科「學習成效」上無顯著差異。
二、使用合作學習教學法對學生汽車底盤實習術科「學習成效」上有顯著差異。
三、使用合作學習教學法對學生的「自我效能」的表現上無顯著差異。
四、使用合作學習教學法對學生的「班級氣氛」在「教師支持」分量表上有顯著差異。而總量表與其他分量表上則未達顯著差異。
  最後,根據研究發現與結論,分別對合作學習教學法應用於技能實習教學及未來研究提出具體之建議,以供後續研究者參考。
中文摘要 Ⅰ
英文摘要 Ⅲ
目錄 Ⅴ
表次 Ⅷ
圖次 Ⅹ

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 2
第二節 研究目的 6
第三節 待答問題與研究假 7
第四節 研究方法與步驟 8
第五節 研究範圍與限制 13
第六節 名詞解釋 14

第二章 文獻探討 17
第一節 合作學習的定義與理論基礎 17
第二節 合作學習的特色與類型 27
第三節 高職「汽車底盤實習」課程教學內涵 37
第四節 自我效能與班級氣氛的內涵與測量 41
第五節 合作學習相關研究 54

第三章 研究設計與實施 59
第一節 研究架構 59
第二節 教學設計 61
第三節 研究程序 67
第四節 研究工具 69
第五節 資料處理 89

第四章 資料分析與討論 91
第一節 合作學習對「汽車底盤實習」學習成效之影響 91
第二節 合作學習對自我效能之影響 97
第三節 合作學習對班級氣氛之影響 101
第四節 綜合討論 104

第五章 結論與建議 115
第一節 研究發現 115
第二節 結論 117
第三節 建議 118

參考文獻 122
一、中文部份 122
二、西文部份 130

附錄 136
附錄一、合作學習教學進度表 136
附錄二、小組工作單 137
附錄三、任務分配表 138
附錄四、技術報告作業單 139
附錄五、觀察記錄表 140
附錄六、成就測驗專家審查名單 141
附錄七、學科測驗前測雙向細目表 142
附錄八、學科測驗前測正式試卷 144
附錄九、學科測驗後測雙向細目表 147
附錄十、學科測驗後測正式試卷 149
附錄十一、汽車底盤實習術科評量表 152
附錄十二、「自我效能」與「班級氣氛」量表專家審查名單 156
附錄十三、「自我效能」與「班級氣氛」量表─預試問卷 157
附錄十四、「自我效能」與「班級氣氛」量表─正式問卷 160
附錄十五、自我效能量表因素分析摘要表 163
附錄十六、班級氣氛量表因素分析摘要表 164
附錄十七、汽車底盤實習教學活動設計 165

表次
表2-1 國、內外其他對合作學習之定義 20
表2-2 合作、競爭與個人學習比較表 22
表2-3 合作學習與傳統教學之比較 27
表2-4 合作學習的相關研究 55
表3-1 實驗設計模式 62
表3-2 受測學生之能力分組表 64
表3-3 試題的鑑別指數與優劣之評鑑表 71
表3-4 「汽車底盤實習」成就測驗前測試題分析 72
表3-5 「汽車底盤實習」成就測驗後測試題分析 74
表3-6 自我效能量表項目分析摘要表 80
表3-7 自我效能量表各題之分配 82
表3-8 自我效能量表信度分析摘要表 83
表3-9 班級氣氛量表項目分析摘要表 85
表3-10班級氣氛能量表各題之分配 87
表3-11班級氣氛量表信度分析摘要表 88
表4-1 汽車底盤實習上學期成績比較 92
表4-2 學科成效前測資料分析假定考驗 93
表4-3 學科成效前測平均數與標準差摘要表 93
表4-4 學科組內迴歸係數同質性考驗摘要表 94
表4-5 汽車底盤實習學科後測共變數摘要表 94
表4-6 「汽車底盤實習」學科後測調整後平均數 95
表4-7 汽車底盤實習術科成績資料分析假定考驗 95
表4-8 術科學習成效測驗t考驗 96
表4-9 學生自我效能前測資料分析假定考驗 97
表4-10學生自我效能前測t考驗 98
表4-11學生自我效能後測資料分析假定考驗 99
表4-12學生自我效能後測t考驗 100
表4-13學生班級氣氛前測資料分析假定考驗 101
表4-14學生班級氣氛前測t考驗 102
表4-15學生班級氣氛後測資料分析假定考驗 103
表4-16學生班級氣氛後測t考驗 104
表4-17汽車底盤實習學科成效前、後測比較表 107
表4-18汽車底盤實習自我效能量表前、後測比較表 111
表4-19汽車底盤實習班級氣氛量表前、後測比較表 114

圖次
圖1-1 研究流程圖 12
圖2-1 Bandura 之交互決定機制圖 42
圖3-1 研究架構圖 59
一、中文部份
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二、西文部分
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