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研究生:許弘科
論文名稱:高工學校本位課程規劃之研究─以「圖控式感測器實習」為例
論文名稱(外文):The plan of school-base curriculum for industrial high school:a case study of graphical monitoring and control sensor
指導教授:石文傑石文傑引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育與技術學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:254
中文關鍵詞:高工學校本位課程圖形監控系統感測器
外文關鍵詞:Industrial High SchoolSchool-Based CurriculumGraphical Monitoring and Control SystemSensor
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本研究旨在規劃高工「圖控式感測器實習」之學校本位課程,以提供高工參考使用。最後依照課程規劃結果,對於教育主管單位、學校單位、任課教師以及後續研究者提出建議。
為達上述目的,本研究採行文獻分析與專家會議審查方式,依據蒐集整理的課程規劃相關資料,研擬規劃課程結構與開設流程、實習科目之教學目標、內涵和教學大綱,以及教學順序和時間安排等。經召開專家會議進行審查、評估、檢核與修訂後確立課程規劃。結論如下:
一、 學校本位課程發展模式強調分析功能,進而確立目標與方案建構,再著眼於評鑑成效和回饋修正,以對應於規劃、設計、實施及評鑑等階段的發展過程。課程在規劃上,應以教育發展政策與產業經濟潮流為依歸,課程內容務須確實呼應產業界的需求、符合學校本位的精神,並具備實務能力之培育。
二、圖控式感測器的技能項目包含電機、電子、控制與資訊等。圖控式感測器所欲操作之對象包含開關、光線、溫度、壓力及其他感測元件。圖控式感測器實習的教學目標是為了達成各種感測技術的資訊化,將單純的感測元件所感測到的訊號結合電腦資訊技術,使生產自動化過程中生產設備的資訊蒐集及問題分析更加便利。課程教學目標為:能瞭解圖控式感測器之基本知識、能具備圖控式感測器之技術技能、培養圖控式感測器之實務工作能力,以及增加學生對圖控式感測器技術應用的能力和興趣,養成遵守用電安全等相關法規之安全工作習慣,並建立職業道德觀與具社會責任心。
三、圖控式感測器實習課程涵蓋硬體裝置之感測器模組以及圖形監控硬體裝置之軟體部分的內容。因此圖控式感測器實習課程分有:基礎階段的基本電學、電子學及電子儀表等基礎實習科目,進階階段的數位邏輯、電子電路、微處理機、電腦繪圖、感測器等實習科目,以及在最後應用階段的圖控式感測器實習科目。
四、依圖控式感測器課程規劃結果,施行時應考量學校具備條件,端視師資與設備符合程度、課程安排之統整協調與彈性,依學生學習背景選擇合適之開課流程,並注重核心能力學習與知識輔助。
This study aimed to design a program for school-based graphical monitoring and control sensor curriculum in industrial high school, and to be referred by industrial high schools. According to the results of this curriculum program, the researcher offers some concrete suggestions to the administrative authorities of educational institutions and schools, as well as to be used for further studies.
In order to accomplish the aim mentioned above, two different research methods were used in this study: literature reviews and expert consultations. Some of the main subjects were designed according to the data collected through literature reviews. They were the structure of the curriculum, the teaching goal of practical training classes, and the course syllabus. The programs were evaluated, checked and revised during expert consultations in order to make sure they were well-designed. The results of the research shown as follows:
1.The pattern of school-based curriculum emphasizes the function of analysis, and then confirms the goal and the structure of the program. Furthermore, it should aim at the outcome of evaluation and the revision of feedback. It should also completely correspond with the process: to plan, to design, to put into practice, and to evaluate. The plan of graphical monitoring and control sensor curriculum should base on the educational development policy and the economic trend. The content of the curriculum should not only meet the industrial needs but also tally with the school-based principle. In addition, it should also promote students with abilities in actual practice.
2.Graphical monitoring and control sensor curriculum includes different parts as follows: switch, photo-sensor, temperature sensor, pressure sensor and other sensors. The teaching goal is also necessary to help students develop the correct professional ethics and sense of responsibility.
3.The plan of graphical monitoring and control sensor curriculum includes some practical training subjects. The subjects are basic electricity theory practice, electronics practice, electronic instrument practice, digital logic practice, electronic circuits practice, micro processor practice, sensors practice, computer graphic practice, and Graphical monitoring and control sensor practice.
4.The practice of graphical monitoring and control sensor curriculum should take some main objects into consideration. First, what each school has. Second, faculty and equipment. Finally, the coordination and flexibility of class arrangement. The ideal process of this curriculum should correspond to the students' ability and focus on the knowledge that will enable them to learn something.
中文摘要 I
英文摘要 III
謝誌 VII
目錄 IX
圖次 XI
表次 XIII

第一章 緒論 1
第一節 研究背景及動機 1
第二節 研究目的 6
第三節 研究方法與步驟 6
第四節 研究限制與範圍 9
第五節 名詞解釋 10

第二章 文獻探討 13
第一節 課程的定義與發展模式 13
第二節 學校本位課程之理論基礎與發展模式 39
第三節 圖控式感測器課程內涵與相關研究 69

第三章 研究設計與實施 99
第一節 研究流程 99
第二節 研究工具 101
第三節 研究對象 102
第四節 研究實施 103

第四章 圖控式感測器實習課程規劃方案 105
第一節 圖控式感測器實習課程分析與設計 105
第二節 圖控式感測器實習課程內容編寫 134
第三節 專家會議審查與結果 159

第五章 結論與建議 183
第一節 研究結論 183
第二節 研究建議 186

參考文獻
中文部分 189
英文部分 194

附錄
附錄一 專家會議名單 197
附錄二 專家會議評估表 199
附錄三 專家會議檢核表 211
附錄四 專家會議審查表 215
附錄五 圖控式感測器實習課程規劃結果 219

圖 次
圖1-1 研究步驟 8
圖2-1 早期課程概念 14
圖2-2 近期課程概念 15
圖2-3 Tyler的基本課程步驟 18
圖2-4 Mager和Beach的課程發展模式 25
圖2-5 Blank的課程發展模式 27
圖2-6 康自立的教學模式 28
圖2-7 康自立的課程發展模式 30
圖2-8 Maley的課程發展模式 31
圖2-9 PHELPS以群集為本位的職業課程發展模式 33
圖2-10 FINCH和CRUNKILTO的技職教育課程發展模式 34
圖2-11 李大偉、王昭明的技職教育課程發展模式 36
圖2-12 人類需求的層次關係 43
圖2-13 學校本位課程發展範圍示意 48
圖2-14 SKILBECK的學校本位課程發展模式 49
圖2-15 OECD的學校本位課程發展模式 50
圖2-16 學校本位課程發展問題解決取向模式 52
圖2-17 高職學校本位課程發展模式 57
圖2-18 課程發展組織架構 58
圖2-19 課程規劃發展應考慮的五個層面 61
圖2-20 校訂課程規劃流程 65
圖2-21 高職學校本位課程規劃架構 67
圖2-22 圖控式感測器實驗模組 70
圖2-23 人與機器的關係示意圖 71
圖2-24 人與機器的介面關係 72
圖2-25 傳統的工廠監控系統之組成 73
圖2-26 現今工廠監控系統之架構 74
圖2-27 GENIDAQ圖控軟體系統架構 79
圖2-28 職校圖控式感測器實習課程發展模式 87
圖 2-29 感測器暨資料擷取處理硬體架構 89
圖2-30 感測器暨資料擷取處理軟體架構 90
圖2-31 資料擷取系統硬體介面架構圖 95
圖2-32 資料擷取系統軟體組成架構圖 95
圖3-1 研究流程圖 100
圖4-1 圖控式感測器實習課程結構 131
圖4-2 圖控式感測器實習課程開設流程 132
圖4-3 圖控式感測器實習課程升學導向開設流程 132
圖4-4 圖控式感測器實習學習應具備能力 165
圖4-5 圖控式感測器實習課程實習課程連結關係 165
圖4-6 圖控式感測器實習課程開設流程 166
圖4-7 圖控式感測器實習課程升學導向開設流程 166

表次
表2-1 學校本位課程發展模式及模式的共通性 55
表2-2 電機與電子群課程架構表 63
表2-3 圖控式感測器課程實習科目 97
表2-4 圖控式感測器課程培育目標 98
表4-1 圖控式感測器實習課程培育目標與專業理論科規劃 133
表4-2 基本電學實習科目大要 135
表4-3 基本電學實習科目教學綱要 135
表4-4 電子學實習科目大要 138
表4-5 電子學實習科目教學綱要 138
表4-6 電子儀表實習科目大要 141
表4-7 電子儀表實習科目教學綱要 141
表4-8 數位邏輯實習科目大要 144
表4-9 數位邏輯實習科目教學綱要 144
表4-10 電子電路實習科目大要 147
表4-11 電子電路實習科目教學綱要 147
表4-12 電腦繪圖實習科目大要 150
表4-13 電腦繪圖實習科目教學綱要 150
表4-14 感測器實習科目大要 153
表4-15 感測器實習科目教學綱要 153
表4-16 圖控式感測器實習科目大要 156
表4-17 圖控式感測器實習科目教學綱要 156
表4-18 基本電學實習科目教學綱要-修正後 169
表4-19 電子學實習科目教學綱要-修正後 170
表4-20 電子儀表實習科目教學綱要-修正後 171
表4-21 數位邏輯實習科目教學綱要-修正後 173
表4-22 電子電路實習科目教學綱要-修正後 174
表4-23 微處理機實習科目大要-修正後 176
表4-24 微處理機實習科目教學綱要-修正後 176
表4-25 電腦繪圖實習科目教學綱要-修正後 179
表4-26 感測器實習科目教學綱要-修正後 180
表4-27 圖控式感測器實習科目教學綱要-修正後 181
壹、中文部分
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