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研究生:謝嘉芳
研究生(外文):Hsieh,Chia-Fang
論文名稱:中部地區高職電機科學生人格特質、學習態度、班級學生行為與學習成就之研究
指導教授:陳清檳陳清檳引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育與技術學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
中文關鍵詞:高職電機科學生人格特質學習態度班級學生行為學習成就
外文關鍵詞:El ect rical-Tech Major StudentsPersonali tyLearning At t i t udeClass Students ’ BehaviorAcademic achievement
相關次數:
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本研究旨在探討中部地區高職電機科學生人格特質、學習態度、班級學生行為與學習成就之研究。為有效達成研究目的,本研究採問卷調查法,首先建立完整的人格特質、學習態度、班級學生行為與學習成就之理論基礎,進而編製研究工具初稿,並透過專家審查以確立研究工具之信、效度,爾後針對中部地區高職電機科日間部三年級學生進行發放,估計發放580份問卷,共計回收570份問卷,捨棄44份無效問卷,實得有效樣本526份,符合所需樣本數,有效回收率為90.69%,進而以典型相關分析、階層迴歸及徑路分析等統計方法考驗各研究假設。具體而言,本研究結果如下:
一、中部地區高職電機科學生人格特質越傾向於「神經質」、「外向性」、「開放性」、「親和性」、「嚴謹性」時,則學習態度之「學習焦慮」、「學習興趣」、「學習習慣」與「有用性」越高
二、中部地區高職電機科學生人格特質愈傾向於「神經質」、「外向性」、「開放性」、「親和性」、「嚴謹性」時,高職電機科學生對班級學生行為中「班級認同」、「人際互動」、「工作盡責」與「自我充實」之表現程度愈高
三、中部地區高職電機科學生人格特質與學習成就間達顯著相關
四、中部地區高職電機科學生學習態度愈傾向於「學習焦慮」、「學習興趣」、「學習習慣」與「有用性」時,高職電機科學生對班級學生行為的「班級認同」、「人際互動」、「工作盡責」與「自我充實」之表現程度愈高
五、中部地區高職電機科學生學習態度與學習成就間達顯著相關
六、中部地區高職電機科學生班級學生行為與學習成就間達顯著相關
七、中部地區高職電機科學生開放性人格特質被學習態度所中介,且學習態度越高,其數理領域之學習成就也就越高
八、中部地區高職電機科學生人格特質與班級學生行為對數理領域之學習成就不具調節效果
九、直接影響學習成就之因素為班級學生行為之「工作盡責」。而間接影響學習成就之因素為人格特質之「開放性」、「親和性」與「嚴謹性」及學習態度之「學習習慣」與「有用性」
The purpose of this research was to investigate Electrical -Tech Major Students ’ personality, learning attitude , c lass s tudents’ behavior and academic achievement in Vocationa l High School in Taiwan midland. To achieve
the purpose mentioned above, questionnaire survey method
was used in this research. At the first , to set up complete
theory foundation of personality, learning attitude , class
students’ behavior and academic achievement , t hen to draw
up the first draft of research instrument and to penet ra te
expert consultation and make sure the reliability and
validity. In the end, to precede questionnaire survey with
Electrical -Tech Major Students 580 questionnaires were
sent to Vocational High School in Taiwan midland, 570
questionnaires wer e returned and 526 useful questionnaires
were remained a f ter el imin ating 44 incomplete responses.
The valid responded rate was 90.69%.To exam each
hypothesis wi th canonical correlation, hierarchical
regression analysis and path analysi s. To sum it up, the
results of the research were as the following :
1. Electrical -Tech Major Students’ personali ty were neuroti cism, extrav ers ion, openness to experience,
agreeableness and conscientiousness had a significantly
and positively correlated with learning attitude were
learning anxiety, learning interest , learning habit and
usefulness.
2. Electrical -Tech Major Students’ personality were
neuroticism, extraversion, openness to experience,
agreeableness and conscientiousness had asignificantly
and positively correlated with class students ’behavior
were identification with class , interpersonal harmony,
conscientiousness and Self-enr ichment.
3. Electrical -Tech Major Student s ’personality had a
significantly and positively correlated with academic
achievement.
4. Electrical -Tech Major Students ’learning attitude were
learning anxiety, learning interest , learning habit and
usefulness had asignificantly and positively correlated
with class students ’behavior were identification wit h
class , interpersonal harmony, conscientiousness and
Self-enrichment.
5. Electrical -Tech Major Students ’ learning attitude had a significantly and positiv ely correlated with academic
achievement.
6. Electrical -Tech Major Students ’ class students’
behavior had a signifi cantly and positively correlated
with academic achievement .
7. Electrical -Tech Major Students ’ learning attitude had
medi ation effect on personality were openness to
experience, learning attitude had a significantly and
positively correlated with academic achievement of
math and science.
8. Electrical -Tech Major Students ’ personality and c lass
students’ behavior had no mediation effect on academic
achievement of math and science.
9. The factors of influence achievement of Electrical-Tech
Major Students ’ c lass students ’ behavior were
conscientiousness, the factors of indirect influence
achievement of Electrical-Tech Major Students’
personality were openness to experience, agreeableness
and consc i entiousness and learning attitude were
learning habit , usefulness.
Key words: El ect rical-Tech Major Students,Personality,
Learning Attitude, Class Students ’ Behavior,Academic achievement
目 次
摘要 I
Abstract III
謝 誌 VI
目 次 IX
圖 次 XII
表 次 XIII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 研究假設 6
第四節 研究方法與步驟 7
第五節 研究範圍與限制 11
第六節 名詞解釋 12
第二章 文獻探討 17
第一節 中部地區高職電機科特性與內涵 17
第二節 人格特質理論基礎與相關研究 22
第三節 學習態度理論基礎與相關研究 36
第四節 班級學生行為理論基礎與相關研究 55
第五節 學習成就理論基礎與相關研究 68
第六節 人格特質、學習態度與學習成就之相關研究 75
第三章 研究設計與實施 81
第一節 研究架構 81
第二節 研究對象 85
第三節 研究工具 86
第四節 調查實施 99
第五節 資料處理 100
第四章 結果與討論 103
第一節 中部地區高職電機科學生人格特質與學習態度、班級學生行為及學習成就之描述性統計分析 103
第二節 中部地區高職電機科學生人格特質與學習態度、班級學生行為及學習成就之典型相關分析 113
第三節 中部地區高職電機科學生在不同學習態度的影響下,人格特質與學習成就之中介效果分析 127
第四節 中部地區高職電機科學生在不同班級學生行為的影響下,人格特質與學習成就之調節效果分析 137
第五節 中部地區高職電機科學生人格特質、學習態度、班級學生行為與學習成就之路徑分析 143
第六節 考驗研究假設 158
第五章 結論與建議 163
第一節 結論 163
第二節 建議 174
參考文獻 181
中文部分 181
英文部分 196
附 錄 一 預試問卷 214
附 錄 二 正式問卷 220
附 錄 三 專家名單 226

圖 次
圖1-1 研究步驟 10
圖2 -1 Kelley,Janis and Hovland態度改變模式 41
圖3-1 研究架構圖 81
圖4-1 中部地區高職電機科學生人格特質與學習態度之典型相關分析徑路圖 115
圖4-2 中部地區高職電機科學生人格特質與班級學生行為之典型相關分析徑路圖 119
圖4-3 中部地區高職電機科學生學習態度與班級學生行為之典型相關分析徑路圖 123
圖4-4 中部地區高職電機科學生人格特質與班級學生行為的交互作用 142
圖4-5 中部地區高職電機科學生人格特質、學習態度、班級學生行為與學習成就影響因素之充足模式 144
圖4-6 中部地區高職電機科學生人格特質、學習態度、班級學生行為與學習成就影響因素之限制模式 155

表 次
表2-1 中部地區國立高職設有電機科概況 19
表3-1 研究母群表 85
表3-2 預試與正試樣本數統計表 86
表3-3 人格特質預試量表之各分量表分配情形 88
表3-4 人格特質問卷項目分析摘要表 89
表3-5 人格特質問卷因素分析摘要表 90
表3-6 Cronbach α信度係數評鑑標準 91
表3-7 人格特質預試量表信度分析摘要表 91
表3-8 學習態度預試量表之各分量表分配情形 92
表3-9 學習態度預試問卷項目分析摘要表 93
表3-10 學習態度預試問卷因素分析摘要表 94
表3-11 學習態度預試量表信度分析摘要表 95
表3-12 班級學生行為預試量表之各分量表分配情形 95
表3-13 班級學生行為預試問卷項目分析摘要表 96
表3-14 班級學生行為預試問卷因素分析摘要表 97
表3-15 班級學生行為預試量表信度分析摘要表 97
表3-16 電機與電子群課程架構表 98
表4-1 中部地區高職電機科學生人格特質平均數、標準差摘要表 106

表4-2 中部地區高職電機科學生學習態度平均數、標準差摘要表 109
表4-3 中部地區高職電機科學生班級學生行為描述性分析摘要表 112
表4-4 中部地區高職電機科學生人格特質與學習態度之典型相關分析摘要表 114
表4-5 中部地區高職電機科學生人格特質與班級學生行為典型相關分析摘要表 117
表4-6 中部地區高職電機科學生人格特質與學習成就之典型相關分析摘要表 120
表4-7 中部地區高職電機科學生學習態度與班級學生行為典型相關分析摘要表 122
表4-8 中部地區高職電機科學生學習態度與學習成就之典型相關分析摘要表 125
表4-9 中部地區高職電機科學生班級學生行為與學習成就之典型相關分析摘要表 126
表4-10 中部地區高職電機科學生人格特質對數理領域之學習成就之簡單迴歸分析摘要表 130
表4-11 中部地區高職電機科學生人格特質對學習態度之簡單迴歸分析摘要表 131
表4-12 中部地區高職電機科學生學習態度對數理領域學習成就之簡單迴歸分析摘要表 132
表4-13 中部地區高職電機科學生人格特質與學習態度對數理領域學習成就之多元迴歸分析
摘要表 133
表4-14 中部地區高職電機科學生人格特質對數理領域之學習成就迴歸分析表 138
表4-15 中部地區高職電機科學生人格特質各構面對數理領域之學習成就複迴歸分析表 138
表4-16 中部地區高職電機科學生班級學生行為對數理領域之學習成就迴歸分析表 139
表4-17 中部地區高職電機科學生班級學生行為各構面對數理領域之學習成就複迴歸分析表 140
表4-18 中部地區高職電機科學生人格特質、班級學生行為對數理領域之學習成就階層迴歸模式表 141
表4-19 中部地區高職電機科學生人格特質、學習態度、班級學生行為與學習成就之積差相關矩陣 145
表4-20 中部地區高職電機科學生人格特質、學習態度、班級學生行為與學習成就之充足模式徑路分析摘要表 149
表4-21 中部地區高職電機科學生人格特質、學習態度、班級學生行為與學習成就之限制模式摘要表 154
表4-22 各研究假設典型相關分析考驗結果 160
表4-23 各研究假設中介效果考驗結果 160
表4-24 研究假設調節效果考驗結果 161
表4-25 研究假設路徑分析考驗結果 162
參考文獻

中文部分
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