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研究生:張書綺
研究生(外文):Shu-Chi Chang
論文名稱:啟發式科學寫作活動對五年級學童後設認知能力、科學學習態度以及學習成就之影響
論文名稱(外文):The Influences of Science Writing Heuristic on 5th Graders’ Metacognitive Ability,Attitude Towards Science Learning and Science Achievement
指導教授:溫媺純溫媺純引用關係
指導教授(外文):Meichun Lydia Wen
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:科學教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:130
中文關鍵詞:啟發式科學寫作後設認知科學學習態度學習成就
外文關鍵詞:science writing heuristicmetacognitive abilityattitude towards science learningscience achievement
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本研究欲探討實施啟發式科學寫作教學於國小課室之中,對五年級學童後設認知能力、科學學習態度和學習成就之實際影響。採準實驗研究之不等組前後測設計,以國小五年級學童59人為研究對象,實驗組人數31人,控制組人數28人。於相同期間內,實驗組接受啟發式科學寫作實驗教學處理,控制組未接受特定教學法處理,兩組學童皆完成三個相同單元之學習。
本研究主要研究工具為葉淑綾(2005)發展的「學童後設認知量表」、謝真華(1999)發展的「自然科學習態度量表」以及研究者研發之學習成就測驗,兩組學童於實驗前、後進行量表施測,實驗處理後接受學習成就測驗,待資料收集完畢後進行結果之分析。
本研究之結果顯示:
1.實驗組後設認知能力後測表現優於前測,顯示啟發式科學寫作確可提升後設認知能力,且在四個分向度(計畫、監控、調整和評鑑)與控制組學童之差異皆達到統計上的顯著。
2.實驗組在科學學習態度後測表現優於前測,其科學學習態度有所提升,在三個分量表(對學習自然科的信心、興趣與價值信念)的表現與控制組學童之差異皆達到統計上的顯著。
3.實驗組與控制組在學習成就於統計上並無顯著差異,但實驗組之平均分數高於控制組。
The purpose of this study was to investigate 5th graders’ metacognitive ability, attitude towards science learning, and science achievement by using science writing heuristic in the science classroom. The study was conducted under unequal group pretest-posttest design of quasi-experiment methodogy. The participants consisted of 2 classes in the fifth grade, while one class was the experimental group (N=31) using the science writing heuristic learning strategy, and the other was the control group (N=28) using traditional learning strategy. Both of the groups learned the same units during the time of study.
The main employed instruments were the questionnaire of students’ metacognitive ability (Ye, 2005), and the questionnaire of attitude towards learning science (Xie, 1999), and an achievement test designed by the authors in this article. Data analysis methods included descriptive statistics, ANCOVA, and independent-sample t-test.
The findings of this study were as follow:
1. The mean post-test scores of metacognitive ability of the experimental group were higher than the pre-tests. The differences between the experimental group and the control group were statistically significant in metacognitive ability, including the four sub-scales: planning, monitoring, regulation, and evaluation.
2. The mean post-test scores of attitude towards science learning in the experimental group were higher than the pre-tests. The differences between the experimental group and the control group were statistically significant in attitude towards science learning, including the three sub-scales: the confidence, interest, and belief about science learning.
3. The differences between the experimental group and the control group were not statistically significant in science achievement scores, but the mean post-test scores of scientific achievement of the experimental group were higher than the control group.
目次
中文摘要…………………………………………………………………………I
英文摘要…………………………………………………………………………II
表次………………………………………………………………………………IV
圖次………………………………………………………………………………VI
附錄次……………………………………………………………………………VII
第壹章 緒論
第一節 研究背景與動機………………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………………………3
第三節 名詞釋義………………………………………………………………3
第四節 研究限制………………………………………………………………4
第貳章 文獻探討
第一節 科學寫作………………………………………………………………6
第二節 後設認知………………………………………………………………24
第三節 科學學習態度…………………………………………………………37
第參章 研究方法
第一節 研究架構………………………………………………………………45
第二節 研究對象………………………………………………………………46
第三節 研究設計與流程………………………………………………………46
第四節 研究工具與資料蒐集…………………………………………………51
第五節 資料分析………………………………………………………………58
第肆章 研究結果
第一節 實施啟發式科學寫作對五年級學童後設認知能力的影響…………60
第二節 實施啟發式科學寫作對五年級學童科學學習態度的影響…………71
第三節 實施啟發式科學寫作對五年級學童自然科學習成就的影響………80
第伍章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………………………86
第二節 建議……………………………………………………………………89
參考文獻 …………………………………………………………………………92

表次
表2-1-1 科學寫作實徵研究統整表……………………………………………20
表2-2-1 國外學者對後設認知的定義…………………………………………25
表2-2-2 國內學者對後設認知的定義…………………………………………26
表2-3-1 國內科學學習態度相關實徵統整研究表……………………………42
表3-4-1 單元學習概念與學習成就測驗題目對照表…………………………52
表3-4-2 待答問題與研究工具對照表…………………………………………57
表3-5-1 質性資料編碼一覽表…………………………………………………59
表4-1-1 實驗組與控制組後設認知後測總平均之迴歸同質性考驗摘要表…61
表4-1-2 實驗組與控制組後設認知後測總平均之單因子共變數分析摘要…61
表4-1-3 實驗組與控制組後設認知後測總平均之敘述統計表………………61
表4-1-4 實驗組與控制組在後設認知計畫向度後測平均之迴歸同質性考驗摘要表 ………………………………………………………………………………62
表4-1-5 實驗組與控制組在後設認知計畫向度後測平均之單因子共變數分析摘要表 ……………………………………………………………………………62
表4-1-6 實驗組與控制組在後設認知計畫向度之敘述統計表………………62
表4-1-7實驗組與控制組在後設認知監控向度後測平均之迴歸同質性考驗摘要表 …………………………………………………………………………………64
表4-1-8 實驗組與控制組在後設認知監控向度後測平均之單因子共變數分析摘要表 ……………………………………………………………………………64
表4-1-9 實驗組與控制組在後設認知監控向度之敘述統計表………………64
表4-1-10 實驗組與控制組在後設認知調整向度後測平均之迴歸同質性考驗摘要表 ………………………………………………………………………………67
表4-1-11 實驗組與控制組在後設認知調整向度後測平均之單因子共變數分析摘要表 ……………………………………………………………………………67
表4-1-12 實驗組與控制組在後設認知調整向度之敘述統計表 ……………67
表4-1-13 實驗組與控制組在後設認知評鑑向度後測平均之迴歸同質性考驗摘要表 ………………………………………………………………………………69
表4-1-14 實驗組與控制組在後設認知評鑑向度後測平均之單因子共變數分析摘要表 ……………………………………………………………………………69
表4-1-15 實驗組與控制組在後設認知評鑑向度之敘述統計表 ……………70
表4-2-1 實驗組與控制組科學學習態度後測總平均之迴歸同質性考驗摘要表 ……………………………………………………………………………………72
表4-2-2 實驗組與控制組科學學習態度後測總平均之單因子共變數分析摘要表 …………………………………………………………………………………72
表4-2-3 實驗組與控制組科學學習態度後測總平均之敘述統計表 ……………………………………………………………………………………72
表4-2-4 實驗組與控制組在科學學習態度信心向度後測平均之迴歸同質性考驗摘要表 …………………………………………………………………………73
表4-2-5 實驗組與控制組在科學學習態度信心向度後測平均之單因子共變數分析摘要表 ………………………………………………………………………73
表4-2-6 實驗組與控制組在科學學習態度信心向度之敘述統計表…………73
表4-2-7 實驗組與控制組在科學學習態度興趣向度後測平均之迴歸同質性考驗摘要表 …………………………………………………………………………75
表4-2-8 實驗組與控制組在科學學習態度興趣向度後測平均之單因子共變數分析摘要表 ………………………………………………………………………76
表4-2-9 實驗組與控制組在科學學習態度興趣向度之敘述統計表…………76
表4-2-10 實驗組與控制組在科學學習態度價值信念向度後測平均之迴歸同質性考驗摘要表 ……………………………………………………………………78
表4-2-11 實驗組與控制組在科學學習態度價值信念向度後測平均之單因子共變數分析摘要表 …………………………………………………………………78
表4-2-12 實驗組與控制組在科學學習態度價值信念向度之敘述統計表 ……………………………………………………………………………………78
表4-3-1 實驗組與控制組學習成就測驗後測平均之獨立樣本t檢定表……81

圖次
圖2-1-1 寫作歷程模式…………………………………………………………11
圖2-1-2 知識告知模式…………………………………………………………13
圖2-1-3 知識轉換模式…………………………………………………………14
圖2-1-4 寫作經驗示意圖………………………………………………………18
圖2-2-1 Flavell後設認知模式………………………………………………28
圖2-2-2 Paris後設認知模式…………………………………………………30
圖2-2-3 Brown後設認知模式…………………………………………………31
圖2-2-4 後設認知學習環………………………………………………………35
圖3-1-1 啟發式科學寫作研究架構圖…………………………………………46
圖3-3-1 研究流程圖……………………………………………………………48
圖3-3-2 教學流程圖……………………………………………………………49

附錄次
附錄一 啟發式科學寫作活動設計(一)………………………………………100
附錄二 啟發式科學寫作活動設計(二)………………………………………106
附錄三 啟發式科學寫作學習單…………………………………………………112
附錄四 後設認知量表……………………………………………………………113
附錄五 自然與生活科技領域學習態度量表……………………………………115
附錄六 自然科學習成就測驗(一)……………………………………………118
附錄七 自然科學習成就測驗(二)……………………………………………122
附錄八 自然科學習成就測驗(三)……………………………………………126
附錄九 晤談大綱…………………………………………………………………130
中文部分:
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