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研究生:王若樺
論文名稱:高職特教班教師運用社區資源之研究
指導教授:林惠芬林惠芬引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:181
中文關鍵詞:高職特教班教師社區資源
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本研究旨在瞭解高職特教班教師在教學上運用社區資源的情形,並探討不同背景變項的教師其資源使用之差異情形、各方面的影響因素及困難、運用社區資源對於提升教學成效之滿意度,以及其他教學建議。
研究對象為238位台灣地區高級職業學校高職特教班編制內之特教教師。研究工具為研究者自編之「高職特教班教師運用社區資源之調查問卷」,所得資料以次數分配、百分比、排序、卡方考驗等方法進行資料統計與分析。本研究結論如下:
一、有九成以上的教師(96.2%)曾運用過社區資源進行教學,且平均每學期至少3次以上運用社區資源。
二、不同「年齡」、「專業背景」、「現任職務」、「學校所屬地區」之教師運用社區資源於教學方面有差異,但不同「性別」與「服務年資」之教師在運用社區資源於教學方面沒有差異。
三、最常運用社會資源的科目依序為「社會適應」、「生活教育」、「專業及實習科目」。
四、在不同類別中,運用「物質資源」的比率最高,其中最常使用為「社區的交通設施」;在人力資源中,最常使用為「店家人員」;在場所資源中,最常使用為「職業實習場所」;在事件資源中,最常使用為「盛典或聚會」。
五、社區資源之訊息獲得方式主要來源為「上網查詢」。
六、運用社區資源時,最常使用之教學方式為「與其他教師進行協同教學」。
七、運用社區資源時,最常使用之評量方式為「由教師觀察評定」。
八、運用社區資源與職場實習之關係,有近七成的教師(68.6%)表示從高一開始即有所接觸。
九、運用社區資源的方式中,以「將學校教學延伸到社區」的比率最高(98.7%),其中最常使用的方式是「利用社區場所進行職場實習」。另外,「將社區資源帶入學校」的比率為94.3%,其中最常使用的方式是「教師自行在課堂上介紹或說明」。
十、運用社區資源的原因,主要為「擴展學生的生活經驗」、「可提升教學品質」、「學校能夠給予教師發揮專業自主的空間」、「配合教學目標」、「社區具有真實工作情境」等因素。
十一、運用社區資源所面臨的困難,主要為「學生的安全問題」、「聯絡接洽工作繁瑣」、「學校特教經費有限」、「教學時間難以安排」、「雙方時間難以配合」等因素。
十二、整體高職特教班教師在教學上運用社區資源對提升教學成效之滿意度,以「滿意」佔多數。
目次 i
圖目次 iii
表目次 iii

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 6
第三節 待答問題 7
第四節 名詞解釋 8

第二章 文獻探討
第一節 高職特教班之教育現況 11
第二節 社區資源之教育意義 23
第三節 影響教師在教學上運用社區資源的因素 37
第四節 運用社區資源之相關研究 45

第三章 研究方法
第一節 研究架構 53
第二節 研究對象 54
第三節 研究工具 61
第四節 研究程序 64
第五節 資料處理與分析 65

第四章 結果與討論
第一節 高職特教班教師在教學上運用社區資源的情形 67
第二節 不同背景變項之高職特教班教師在教學上運用社區資源的情形 79
第三節 影響高職特教班教師在教學上運用社區資源之原因與困難 92
第四節 高職特教班教師在教學上運用社區資源之建議 104
第五節 綜合討論 107

第五章 結論與建議
第一節 結論 117
第二節 建議 123

參考文獻
一、中文部分 129
二、英文部分 136

附錄
附錄一 內容效度版問卷 139
附錄二 專家意見彙整 152
附錄三 預試問卷 166
附錄四 正式問卷 174

圖 目 次
圖2-1 高職特教班課程領域 17
圖2-2 學校與社區互動架構 38
圖3-1 研究架構 53

表 目 次
表2-1 社區資源之分類 26
表2-2 影響教師在教學上運用社區資源的因素 38
表3-1 研究母群體各縣市之分布情形 55
表3-2 預試樣本學校與人數 56
表3-3 預試樣本基本資料 57
表3-4 正式樣本分布 58
表3-5 有效樣本基本資料 60
表3-6 問卷專家學者資料 60
表3-7 研究程序 64
表4-1 全體高職特教班教師在教學上運用社區資源之情形 68
表4-2 高職特教班教師運用社區資源的科目 69
表4-3 高職特教班教師每學期平均運用社區資源的頻率 70
表4-4 高職特教班教師運用不同類別社區資源的情形 70
表4-5 高職特教班教師運用人力資源各細項之使用頻率 71
表4-6 高職特教班教師運用物質資源各細項之使用頻率 72
表4-7 高職特教班教師運用場所資源各細項之使用頻率 73
表4-8 高職特教班教師運用事件資源各細項之使用頻率 73
表4-9 高職特教班教師社區資源之訊息獲得方式 74
表4-10 高職特教班教師運用社區資源之教學方式 75
表4-11 高職特教班教師運用社區資源與職場實習之關係 75
表4-12 高職特教班教師運用社區資源教學之評量方式 76
表4-13 高職特教班教師運用社區資源之方式 77
表4-14 高職特教班教師運用社區資源之方式各細項統計結果 78
表4-15 不同背景變項高職特教班教師運用社區資源之情形 80
表4-16 不同背景變項高職特教班教師運用社區資源之頻率 81
表4-17 不同背景變項的高職特教班教師人力資源之運用情形 83
表4-18 不同背景變項高職特教班教師物質資源之運用情形 84
表4-19 不同背景變項高職特教班教師場所資源之運用情形 85
表4-20 不同背景變項高職特教班教師事件資源之運用情形 86
表4-21 不同背景變項高職特教班教師將社區資源帶入學校之情形 88
表4-22 不同背景變項高職特教班教師將學校教學延伸到社區之情形 89
表4-23 不同背景變項高職特教班教師運用社區資源對提升教學成效之滿意度差異情形 91
表4-24 高職特教班教師從學生因素使用社區資源之原因 93
表4-25 高職特教班教師從教師因素使用社區資源之原因 93
表4-26 高職特教班教師從學校因素使用社區資源之原因 94
表4-27 高職特教班教師從課程因素使用社區資源之原因 95
表4-28 高職特教班教師從社區因素使用社區資源之原因 96
表4-29 高職特教班教師運用社區資源是否曾遇困難之情形 96
表4-30 高職特教班教師從學生因素使用社區資源之困難 97
表4-31 高職特教班教師從教師因素使用社區資源之困難 98
表4-32 高職特教班教師從學校因素使用社區資源之困難 99
表4-33 高職特教班教師從課程因素使用社區資源之困難 99
表4-34 高職特教班教師從社區因素使用社區資源之困 100
表4-35 高職特教班教師在學生方面未曾運用社區資源之原因 101
表4-36 高職特教班教師在教師方面未曾運用社區資源之原因 102
表4-37 高職特教班教師在學校方面未曾運用社區資源之原因 102
表4-38 高職特教班教師在課程方面未曾運用社區資源之原因 103
表4-39 高職特教班教師在社區方面未曾運用社區資源之原因 103
一、中文部分:
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