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研究生:陳文彬
論文名稱:國中普通學生與學習障礙學生寫作能力之比較
論文名稱(外文):A Comparison of Writing Abilities of Regular students and Students with Learning Disabilities of Junior High School
指導教授:葉靖雲葉靖雲引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:143
中文關鍵詞:國中學習障礙學生普通學生寫作能力寫作評量
外文關鍵詞:junior high schoolstudents with learning disabilitiesregular studentswriting abilitieswriting assessment
相關次數:
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本研究旨在比較國中普通學生與學習障礙學生寫作表現之差異情形。以台中市國中一年級與二年級學生為篩選對象,挑選出各36名口語及手寫無顯著困難的學習障礙學生和普通學生。依據國中基本學力測驗寫作測驗的引導寫作方式,研究者自編「國中學生寫作能力測驗」兩試題來蒐集學生的寫作成品,再以國中基測級分和研究者自編之「寫作評定量表」全量表來評量寫作整體表現,以「寫作評定量表」分量表來評量寫作分析評量表現,及以「寫作能力量化指標計分表」進行流暢性、字詞彙、語法、寫作通則等兼具寫作品質與量化表現之測量,且包含寫作五個要素之寫作能力指標進行評分,而後以平均數、標準差、t考驗等進行分析。研究結果如下:
一、在寫作整體評量表現方面,不論以國中基測寫作測驗的評分標準或寫作評定量表全量表來評量,普通學生的寫作整體表現皆顯著優於學習障礙學生。以國中基測寫作測驗的評分標準,普通學生平均得分為3級分,而學習障礙學生為1級分。寫作分析評量表現方面,普通學生在組織結構、內容思想、文字修辭等三個分量表上皆顯著優於學習障礙學生;而普通學生在三個分量表間的表現並未有顯著差異,但學習障礙學生在三個分量表的表現有顯著差異存在,且內容思想表現優於組織結構,組織結構表現又優於文字修辭。
二、在流暢性、字詞彙、語法、寫作通則等寫作指標的表現上,普通學生之表現皆較學習障礙學生為佳,亦即普通學生在寫作流暢性較學習障礙學生佳、字詞彙較多變化、文章中有較高比例的完整句,且用字、錯別字、標點符號的錯誤率較學習障礙學生少。
三、比較普通學生與學習障礙學生寫作成品中組織結構的表現,可發現相較於學習障礙學生,普通學生較能在文章中適當地分段,而僅有少數學習障礙學生能夠適當地分段。在內容思想方面,發現普通學生較有個人的見解,取材上能與試題的說明有所不同,但學習障礙學生取材內容則多與試題說明相同;在文字修辭方面,學習障礙常出現語法散亂、不合規律、結構混亂以至於難以理解其句意,而普通學生的語法上雖有語詞運用不當、多餘的語詞,或者有邏輯上的錯誤等,但大致還能理解其句意。
根據研究結果、相關理論與討論,研究者提出建議,以作為未來教學及研究之參考。
The aim of the study was to compare the writing abilities of regular students and students with learning disabilities (LD) of junior high school. The study took seventh and eighth-graded students in Taichung City as screening subjects, selecting 36 students with LD without significant handwriting, spelling and oral problems and 36 regular students. Base on guided writing from the basic competence test for junior high school students, the writing products were analyzed by holistic scoring, analytic scoring, fluency, vocabulary, syntax, conventions, and content. The statistical analyses of average, standard deviation, and t-test were employed. The findings of the study were as follow:
1. The performance in holistic scoring of regular students was significantly better than students with LD. According to the scoring standard of the basic competence test for junior high school students, the regular students got an average of three points and students with LD got one point.
2. The performance in analytic scoring of regular students was significantly better than students with LD. There was no significantly difference among performance in three subscales of regular students, but there was significantly difference among that in three subscales of students with LD. The performance in context of students with LD was better than that in organization. And, the performance in organization of the same group was better than that in conventions.
3. The performance in fluency, vocabulary, syntax, and conventions of regular students was significantly better than students with LD.
4. To analyze writing products, regular students could arrange ideas into paragraph more appropriately and expressed more opinions than students with LD. Students with LD had more serious syntax problems.
Based on the findings above, the researcher provided advices for practical teaching and future researches.
目 次
目次………………………………………………………………………Ⅰ
表次………………………………………………………………………Ⅲ
圖次………………………………………………………………………Ⅴ
附錄次……………………………………………………………………Ⅵ
第一章 緒論…………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機…………………………………………… 1
第二節 研究問題…………………………………………………… 6
第三節 名詞釋義…………………………………………………… 7
第二章 文獻探討……………………………………………………… 9
第一節 寫作的理論基礎…………………………………………… 9
第二節 寫作評量……………………………………………………20
第三節 普通學生與學習障礙學生寫作能力之比較………………45
第三章 研究方法………………………………………………………52
第一節 研究設計……………………………………………………52
第二節 研究對象……………………………………………………53
第三節 研究工具……………………………………………………56
第四節 研究程序……………………………………………………69
第五節 資料處理……………………………………………………72
第四章 研究結果與討論………………………………………………73
第一節 普通與學習障礙學生整體與分析評量寫作表現之比較…74
第二節 普通與學習障礙學生在寫作能力指標之寫作表現比較…84
第三節 綜合討論………………………………………………… 97
第五章 結論與建議………………………………………………… 108
第一節 結論……………………………………………………… 108
第二節 研究限制………………………………………………… 110
第三節 建議……………………………………………………… 111
參考文獻……………………………………………………………… 114
中文部分…………………………………………………………… 114
英文部分…………………………………………………………… 118
附錄…………………………………………………………………… 124


表 次
表2-1 國內外早期的直線寫作模式…………………………………10
表2-2 國內正式寫作測驗工具………………………………………36
表2-3 國民中小學九年一貫課程綱要第三階段寫作能力指標……37
表2-4 國內作文評定量表一覽表……………………………………40
表3-1 正式樣本統計表………………………………………………55
表3-2 學習障礙學生口語表達能力描述性摘要表…………………59
表3-3 字與詞的外在形式關係………………………………………65
表4-1 兩組學生以基測級分評量寫作整體表現獨立樣本t考驗
分析摘要表……………………………………………………74
表4-2 兩組學生在寫作評定量表全量表獨立樣本t考驗分析摘要表………………………………………………………………75
表4-3 兩組學生兩試題整體表現之相依樣本t考驗分析摘要表…76
表4-4 兩組學生在寫作評定量表分量表獨立樣本t考驗分析
摘要表…………………………………………………………77
表4-5 兩組學生寫作評定量表三個分量表得分相依樣本t 考驗
分析摘要表……………………………………………………82
表4-6 兩組學生流暢性指標獨立樣本t考驗分析摘要表…………85
表4-7 兩組學生字詞彙指標獨立樣本t考驗分析摘要表…………86
表4-8 兩組學生語法指標獨立樣本t考驗分析摘要表………………88
表4-9 兩組學生寫作通則指標獨立樣本t考驗分析摘要表……… 91


圖 次
圖2-1 寫作認知歷程模式……………………………………………12
圖2-2 各種評量方法之關係…………………………………………21
圖2-3 寫作要素………………………………………………………29
圖3-1 研究架構圖……………………………………………………53


附 錄 次
附錄一 家長同意書暨學生學習背景調查表………………………124
附錄二 口語表達能力檢核表………………………………………125
附錄三 國中學生寫作能力測驗試題………………………………127
附錄四 國中學生寫作能力測驗施測說明…………………………129
附錄五 國民中學學生寫作測驗評分規準一覽表…………………130
附錄六 寫作評定量表………………………………………………131
附錄七 語詞劃分的原則……………………………………………135
附錄八 寫作能力量化指標計分表…………………………………139
附錄九 文章句數之評定說明………………………………………140
附錄十 審查內容效度之專家名單…………………………………143
參考文獻
一、中文部分
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