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研究生:鄭靜宜
論文名稱:高中職普通班視覺障礙學生教師所遇困難及支援服務需求
指導教授:賀夏梅賀夏梅引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:188
中文關鍵詞:視覺障礙學生支援服務需求
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本研究旨在探討高中職普通班視覺障礙學生教師所遇困難及支援服務需求情形。以問卷調查法來進行資料蒐集,並輔以半結構式訪談了解高中職普通班視覺障礙學生教師所遇困難及支援服務需求。
本研究研究對象為公、私立高中職普通班視覺障礙學生之級任教師,立意取樣對象為台中縣、台中市、彰化縣及南投縣之公私立高中職普通班視覺障礙學生之級任教師。以自編的「高中職普通班視覺障礙學生教師所遇困難及支援服務需求問卷」為工具,並綜合訪談意見,進一步深入探討。研究結果歸納如下:

一、高中職普通班視覺障礙學生之教師所遇困難現況
普通班教師所遇困難由高而低依序為:親師互動、行政支援、學習輔導。
(一)「學習輔導」方面:問卷中教師最感困難為「輔導視覺障礙學生利用優勢管道學習」。而訪談中大部分教師反應「視覺障礙學生的程度和同學有落差,影響教學進度」。
(二)「行政支援」方面:綜合問卷及訪談結果,教師最感困難為「配合減少班級的學生人數」。
(三)「親師互動」方面:綜合問卷及訪談結果,教師最感困難為「家長配合教師教學」。

二、高中職普通班視覺障礙學生之教師支援服務需求現況
普通班教師支援服務需求由高而低依序為:親師互動、行政支援、學習輔導。
(一)「學習輔導」方面:綜合問卷及訪談結果,教師最需支援為「輔導視覺障礙學生利用優勢管道學習」。
(二)「行政支援」方面:綜合問卷及訪談結果,教師最需支援為「建立無障礙校園環境,方便視覺障礙學生在校園中的活動」。
(三)「親師互動」方面:綜合問卷及訪談結果,教師最需支援為「提供家長有關視覺障礙學生的升學或就業資訊」。

三、高中職普通班視覺障礙學生之教師所遇困難與支援服務需求之差異情形
教師在學習輔導、行政支援、親師互動及全量表之支援服務需求平均數均明顯高於所遇困難平均數。
四、不同背景變項高中職普通班視覺障礙學生之教師所遇困難及支援服務需求之差異情形
(一)任教學校為公立或私立、任教學校為高中高職或綜合中學、任教年級、普通教育服務年資、特殊教育專業背景、任教學校是否設置特教班或資源班、班上視覺障礙學生障礙程度、學生使用之學習媒介等不同背景變項之教師所遇困難無顯著差異,而在不同性別方面,男性教師的困難程度大於女性教師。在有無教導身心障礙學生經驗方面,沒有教導身心障礙學生經驗之教師在全量表、學習輔導及行政支援兩向度所遇困難大於有教導過身心障礙學生之教師。
(二)任教學校為公立或私立、任教學校為高中高職或綜合中學、任教年級、普通教育服務年資、特殊教育專業背景、任教學校是否設置特教班或資源班、班上視覺障礙學生障礙程度等不同背景變項之教師所需支援服務需求無顯著差異,而在不同性別方面,男性教師的支援服務需求大於女性教師。在有無教導身心障礙學生經驗方面,沒有教導身心障礙學生經驗之教師在全量表、學習輔導及行政支援兩向度支援服務需求大於有教導過身心障礙學生之教師。在學生使用之學習媒介方面,學生使用點字之教師在學習輔導及行政支援兩方面較學生使用放大字體之教師需要支援服務。

最後,依據研究結果,從「學習輔導」、「行政支援」、「親師互動」三方面提出可行建議以供參考。
The Study on the Difficulties and the Supporting Services Needs for the Teachers of Students with Visual Impairment in Inclusive Class of Senior and Vocational High Schools.
Abstract
The purpose of the study is to examine the difficulties and the supporting services needs for the teachers of students with visual impairment in inclusive class of senior and vocational high schools. Both questionnaire survey and interview were used to achieve this purpose.
The samples of this study are teachers who teach students with visual impairment in inclusive class of senior and vocational high schools and serve at Taichung county, Taichung city, Changhua county and Nantu country. The tool of the research is the “questionnaire of teaching problems and supporting services needs for the teachers teaching students with visual impairment in inclusive class of senior and vocational high school”. The interviews were compiled for further in depth studies. The results of this study are summarized as follows:
1. Current condition of the difficulties faced by teachers.
Orders (from top to bottom) of difficulties for the teachers teaching in inclusive class are: interaction between parents and teacher, executive supporting, learning and counseling.
(1) The aspect of “learning and counseling”: In the questionnaire, the most difficult thing that teachers meet is “teach students to use better ways for learning”.
(2) The aspect of “executive support”: In the questionnaire, the most difficult thing that teachers meet is “decrease the number of students in a class”.
(3) The aspect of “interaction between parents and teachers”: In the questionnaire, the most difficult thing that teachers meet is “parents don't cooperate with the teacher”.
2. Current condition of the required supports for need for teachers.
Orders (from top to bottom) of supporting services needs for the teachers teaching in inclusive class are: interaction between parents and teacher, executive supporting, learning and counseling.
(1) The aspect of “learning and counseling”: In the questionnaire, the supporting service need for teachers is for “students to use better ways for learning”.
(2) The aspect of “executive support”: In the questionnaire, the supporting service need for teachers is “barrier-free environment for students to act in schools”.
(3) The aspect of “interaction between parents and teachers”: In the questionnaire, the supporting service need for teachers is “provide parents with information about enter a higher school or get a job”.
IV
3. The differences between the difficulties and supporting services needs for the teachers of students with visual impairment in inclusive class of senior and vocational high schools:
In general supporting services needs for learning and counseling, executive supporting, interaction between parents and teacher are higher than its difficulties.
4. Teachers Background differentiation test:
(1)There is no significant differences of the difficulties faced by teachers between teachers’ services years in ordinary classes, professional background of special education, whether there is a special education class in school or not, the loss of students with visual impairment, what medium student use. There is significant difference in sex. The male teachers face more difficulties than those of female. There is also significant difference on whether had ever taught handicapped students or not. The teachers had never taught handicapped students are capable of facing more difficulties than those of ever taught handicapped students.
(2)There is no significant difference of the supporting services needs for teachers between teachers’ services years in ordinary classes, professional background of special educational, whether opens the special education class or not in school, the loss of students with visual impairment. There is significant difference in sex. The male teachers need more supporting services than female teachers. There is significant difference in whether had ever taught handicapped students. The teachers had never taught handicapped students need more supporting services than the teachers had ever taught handicapped students. There is a significant difference in what medium student use. The teachers whose students use Braille need more supporting services than the teachers those of use enlarge word.
According to the results of this study, the researcher proposed some recommendations for official administration, school administration, regular class teachers, parents, future study for considerations.

Keywords: students with visual impairment, the supporting services
中文摘要……………………………………………………………I
英文摘要……………………………………………………………III
目次……………………………………………………………………V
表次……………………………………………………………………VII
圖次……………………………………………………………………X
附錄次…………………………………………………………………XI
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機……………………………………………01
第二節 研究目的與待答問題………………………………………05
第三節 名詞釋義……………………………………………………08
第四節 研究限制……………………………………………………10
第二章 文獻探討
第一節 視覺障礙學生安置型態……………………………………11
第二節 視覺障礙學生之學校生活與教學輔導……………………20
第三節 普通班教師所遇困難及支援服務需求之文獻探討………44
第三章 研究方法
第一節 研究架構……………………………………………………61
第二節 研究對象……………………………………………………63
第三節 研究工具……………………………………………………65
第四節 研究程序……………………………………………………73
第五節 資料分析……………………………………………………75
第四章 資料分析結果與討論
第一節 研究對象基本資料之描述性分析…………………………79
第二節 高中職視覺障礙學生教師所遇困難及支援服務需求之
現況分析、差異情形………………………………………85
第三節 不同背景變項之高中職普通班視覺障礙學生教師所遇
困難及支援服務需求之差異情形 …………………………95
第四節 訪談資料分析 …………………………………………114
第五章 結論與建議
第一節 研究結論…………………………………………………131
第二節 建議………………………………………………………138
參考文獻
中文部分……………………………………………………………145
英文部分……………………………………………………………156
網路資料……………………………………………………………159
附錄…………………………………………………………………161
表 次
表2-3-1 普通班教師在「學習輔導」層面所遇困難…………………45
表2-3-2 普通班教師在「行政支援」層面所遇困難…………………47
表2-3-3 普通班教師在「親師互動」層面所遇困難…………………48
表2-3-4 普通班教師所需之「學習輔導」支援服務需求……………50
表2-3-5 普通班教師所需之「行政支援」支援服務需求……………52
表2-3-6 普通班教師所需之「親師互動」支援服務需求……………55
表3-2-1 正式施測教師樣本人數…………………………………….63
表3-2-2 訪談對象基本資料…………………………………………64
表3-3-1 調查問卷參考文獻彙整表 ……………………………65
表3-3-2 調查問卷編製過程摘要表……………………………66
表3-3-3 教學輔導向度信度分析摘要表………………………69
表3-3-4 行政支援向度信度分析摘要表 ……………………70
表3-3-5 親師互動向度信度分析摘要表……………………… 71
表3-3-6 高中職普通班視覺障礙學生教師所遇困難及支援服務需求問卷之內部一致性係數………………………72
表4-1-1 研究對象基本資料分布情形………………………80
表4-2-1 高中職普通班視覺障礙學生之教師所遇困難摘要表……85
表4-2-2 高中職普通班視覺障礙學生教師支援服務需求之摘要表...87
表4-2-3 學習輔導層面教師所遇困難之填答分布與得分情形...........88
表4-2-4 學習輔導層面教師支援服務需求之填答分布與得分情形...89
表4-2-5 行政支援層面教師所遇困難之填答分布與得分情形........90
表4-2-6 行政支援層面教師支援服務需求之填答分布與得分情形....91
表4-2-7 親師互動層面教師所遇困難之填答分布與得分情形……....92
表4-2-8 親師互動層面教師支援服務需求之填答分布與得分情形....93
表4-2-9 高中職普通班視覺障礙學生教師所遇困難及支援服務需求
之差異分析表.......................94
表4-3-1 不同性別之教師所遇困難之比較摘要表……………...........95
表4-3-2 不同性別之教師支援服務需求之比較摘要表……………...96
表4-3-3 公立或私立任教學校之教師所遇困難之比較摘要表…...... 97
表4-3-4 公立或私立任教學校之教師支援服務需求之比較摘要表.. 97
表4-3-5 不同任教學校型態之教師所遇困難之比較摘要表……...... 98
表4-3-6 不同任教學校型態之教師支援服務需求之比較摘要表….. 99
表4-3-7 不同任教年級之教師所遇困難之比較摘要表…............100
表4-3-8 不同任教年級之教師支援服務需求之比較摘要表…........101
表4-3-9 不同普通教育服務年資之教師所遇困難之比較摘要表…..102
表4-3-10 不同普通教育服務年資之教師支援服務需求之比較摘
要表……………………………………………………103
表4-3-11 不同特殊教育專業背景之教師所遇困難之比較摘要表…..104
表4-3-12 不同特殊教育專業背景之教師支援服務需求之比較摘
要表………………………………………………………105
表4-3-13 學校是否設置特教班或資源班之教師所遇困難比較摘
要表…………………………………………………………106
表4-3-14 學校有無設置特教班或資源班之教師支援服務需求比較
摘要表…………………………………………………………107
表4-3-15 有無教導身心障礙學生經驗之教師所遇困難比較摘要表………108
表4-3-16 有無教導身心障礙學生經驗之教師支援服務需求比較摘要表…109
表4-3-17 視覺障礙學生障礙程度不同之教師所遇困難比較摘要表………110
表4-3-18 視覺障礙學生障礙程度不同之教師支援服務需求比較摘要表....111
表4-3-19 學生使用學習媒介不同之教師所遇困難比較摘要表....................112
表4-3-20學生使用學習媒介不同之教師支援服務需求比較摘要表.............113
圖 次
圖3-1-1 研究架構………………………………………………62
圖 3-4-1 研究進度甘特圖……………………………………74
附錄次
附錄一 高中職普通班視覺障礙學生教師所遇困難及支援服務需求
調查預試問卷…………………………………………………161
附錄二 專家意見彙整 ……………………………………………168
附錄三 高中職普通班視覺障礙學生教師所遇困難及支援服務需求
訪談表…………………………………………………………179
附錄四 高中職普通班視覺障礙學生教師所遇困難及支援服務需求
調查正式問卷…………………………………………………181
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一、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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