臺灣博碩士論文加值系統

論文摘要內容：
本研究旨在探討不同社交技巧表現之國中學習障礙學生，於同儕與師生互動情境中，其社會訊息處理歷程及其各成分之表現狀況。研究樣本取自台中市、台中縣與彰化縣國中階段的學習障礙學生，篩選社交技巧表現良好與表現困難的學習障礙學生各十名，共二十位學生。研究方法採用結構式訪談，以自編之「社會訊息處理訪談問卷」為工具，進行資料蒐集。研究結果臚列於下：
一、兩組學生於進入團體情境之線索編碼、線索解釋、目標設定、反應搜尋等成分的表現情形相似；而反應決定的表現情形不同。
二、兩組學生於衝突情境之線索編碼、目標設定等成分的表現情形相似；而線索解釋、反應搜尋、反應決定等成分的表現情形不同。
三、兩組學生於學習情境之線索編碼、線索解釋、反應搜尋等成分的表現情形相似；而目標設定、反應決定等成分的表現情形不同。
四、兩組學生於不當行為情境之線索編碼、反應搜尋等成分的表現情形相似；而線索解釋、目標設定、反應決定等成分的表現情形不同。
五、兩組學生之社會訊息處理歷程的表現情形會依互動對象為同儕或教師而有所調整，且兩組的表現情形有相似之處。
研究者根據上述研究結果，針對實務工作與未來研究方向提出具體建議，以供相關人員參考。

目 次
中文摘要 ………………………………………………………………… I
英文摘要 ………………………………………………………………… II
謝辭 ……………………………………………………………………… IV
目 次 ……………………………………………………………………… V
表 次 …………………………………………………………………… VIII
圖 次 …………………………………………………………………… XII
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 ………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題 …………………………………………4
第三節 名詞釋義 ………………………………………………………5
第二章 文獻探討
第一節 學習障礙學生之社交技巧 ……………………………………9
第二節 學習障礙學生之社會訊息處理歷程 …………………………19
第三章 研究方法
第一節 研究架構 ………………………………………………………33
第二節 研究對象 ………………………………………………………34
第三節 研究工具 ………………………………………………………37
第四節 研究程序 ………………………………………………………40
第五節 資料處理與分析 ………………………………………………42
第四章 研究結果與討論
第一節 國中學習障礙學生於同儕互動情境之社會訊息處理歷程及其各成分的表現情形 ……………………………………………49
第二節 國中學習障礙學生於師生互動情境之社會訊息處理歷程及其各成分的表現情形 ……………………………………………75
第三節 國中學習障礙學生於同儕與師生互動情境各社會訊息處理成分之比較………………………………………………………101
第四節 綜合討論………………………………………………………106
第五章 結論與建議
第一節 研究結論………………………………………………………113
第二節 研究限制………………………………………………………121
第三節 建議……………………………………………………………123
參考文獻
中文部份 ………………………………………………………………127
英文部分 ………………………………………………………………130
附錄
附錄一 校園內人際互動情境設計……………………………………143
附錄二 校園內人際互動情境腳本……………………………………144
附錄三 訪談流程圖……………………………………………………146
附錄四 問卷初稿………………………………………………………147
附錄五 學者專家諮詢名冊……………………………………………152
附錄六 效度諮詢量表…………………………………………………153
附錄七 預試問卷………………………………………………………157
附錄八 正式問卷………………………………………………………162
附錄九 研究工具使用同意……………………………………………167
附錄十 家長同意書……………………………………………………168
附錄十一 社交技巧表現良好組訪談資料……………………………171
附錄十二 社交技巧表現困難組訪談資料……………………………179
表 次
表 3-1 篩選對象樣本之分佈情形……………………………… 35
表 3-2 社交技巧表現良好之研究樣本分佈情形…………………… 36
表 3-3 社交技巧表現困難之研究樣本分佈情形…………………… 37
表 3-4 訪談內容分類架構…………………………………………… 45
表 4-1 兩組學生於進入團體情境之「線索編碼」表現情形……… 60
表 4-2 兩組學生於進入團體情境之「線索解釋」表現情形……… 61
表 4-3 兩組學生於進入團體情境之「初始目標設定」表現情形… 61
表 4-4 兩組學生於進入團體情境之「替代目標設定」表現情形… 62
表 4-5 兩組學生於進入團體情境之「初始反應」表現情形……… 62
表 4-6 兩組學生於進入團體情境之「替代反應」表現情形……… 63
表 4-7 兩組學生於進入團體情境之「方法總數」表現情形……… 63
表 4-8 兩組學生於進入團體情境之「初始反應評估」表現情形… 64
表 4-9 兩組學生於進入團體情境之「初始反應自我效能」表現情形… 65
表 4-10 兩組學生於進入團體情境之「初始反應結果預期」表現情形… 65
表 4-11 兩組學生於進入團體情境之「替代反應評估」表現情形…… 66
表 4-12 兩組學生於進入團體情境之「替代反應自我效能」表現情形…66
表 4-13 兩組學生於進入團體情境之「替代反應結果預期」表現情形… 67
表 4-14 兩組學生於進入團體情境之「反應選擇」表現情形……… 67
表 4-15 兩組學生於衝突情境之「線索編碼」表現情形…………… 69
表 4-16 兩組學生於衝突情境之「線索解釋」表現情形…………… 69
表 4-17 兩組學生於衝突情境之「初始目標設定」表現情形……… 70
表 4-18 兩組學生於衝突情境之「替代目標設定」表現情形……… 70
表 4-19 兩組學生於衝突情境之「初始反應」表現情形…………… 71
表 4-20 兩組學生於衝突情境之「替代反應」表現情形…………… 71
表 4-21 兩組學生於衝突情境之「方法總數」表現情形…………… 72
表 4-22 兩組學生於衝突情境之「初始反應評估」表現情形……… 72
表 4-23 兩組學生於衝突情境之「初始反應自我效能」表現情形…… 73
表 4-24 兩組學生於衝突情境之「初始反應結果預期」表現情形…… 74
表 4-25 兩組學生於衝突情境之「替代反應評估」表現情形………… 74
表 4-26 兩組學生於衝突情境之「替代反應自我效能」表現情形…… 75
表 4-27 兩組學生於衝突情境之「替代反應結果預期」表現情形…… 75
表 4-28 兩組學生於衝突情境之「反應選擇」表現情形…………… 76
表 4-29 兩組學生於學習情境之「線索編碼」表現情形…………… 87
表 4-30 兩組學生於學習情境之「線索解釋」表現情形…………… 88
表 4-31 兩組學生於學習情境之「初始目標設定」表現情形……… 88
表 4-32 兩組學生於學習情境之「替代目標設定」表現情形……… 89
表 4-33 兩組學生於學習情境之「初始反應」表現情形…………… 89
表 4-34 兩組學生於學習情境之「替代反應」表現情形…………… 90
表 4-35 兩組學生於學習情境之「方法總數」表現情形…………… 90
表 4-36 兩組學生於學習情境之「初始反應評估」表現情形……… 91
表 4-37 兩組學生於學習情境之「初始反應自我效能」表現情形…… 91
表 4-38 兩組學生於學習情境之「初始反應結果預期」表現情形…… 92
表 4-39 兩組學生於學習情境之「替代反應評估」表現情形………… 92
表 4-40 兩組學生於學習情境之「替代反應自我效能」表現情形…… 93
表 4-41 兩組學生於學習情境之「替代反應結果預期」表現情形…… 93
表 4-42 兩組學生於學習情境之「反應選擇」表現情形…………… 94
表 4-43 兩組學生於不當行為情境之「線索編碼」表現情形……… 95
表 4-44 兩組學生於不當行為情境之「線索解釋」表現情形………… 96
表 4-45 兩組學生於不當行為情境之「初始目標設定」表現情形…… 96
表 4-46 兩組學生於不當行為情境之「替代目標設定」表現情形…… 97
表 4-47 兩組學生於不當行為情境之「初始反應」表現情形………… 97
表 4-48 兩組學生於不當行為情境之「替代反應」表現情形……… 98
表 4-49 兩組學生於不當行為情境之「方法總數」表現情形……… 98
表 4-50 兩組學生於不當行為情境之「初始反應評估」表現情形…… 99
表 4-51 兩組學生於不當行為情境之「初始反應自我效能」表現情形… 100
表 4-52 兩組學生於不當行為情境之「初始反應結果預期」表現情形… 100
表 4-53 兩組學生於不當行為情境之「替代反應評估」表現情形…… 101
表 4-54 兩組學生於不當行為情境之「替代反應自我效能」表現情形… 101
表 4-55 兩組學生於不當行為情境之「替代反應結果預期」表現情形…102
表 4-56 兩組學生於不當行為情境之「反應選擇」表現情形……… 102
表 4-57 社交技巧表現良好之國中學障學生於同儕與師生互動情境之各
社會訊息處理成分之表現情形 ……………………… 107
表 4-58 社交技巧表現困難之國中學障學生於同儕與師生互動情境之各
社會訊息處理成分之表現情形 ………………… 108
圖 次
圖 2-1 1986年之社會訊息處理模式………………………………… 21
圖 2-2 1994年之社會訊息處理模式………………………………… 22
圖 3-1 研究架構圖…………………………………………………… 33
圖 4-1 社交技巧表現良好之國中學障學生於進入團體情境之社會訊息
處理歷程……………………………………………………… 52
圖 4-2 社交技巧表現困難之國中學障學生於進入團體情境之社會訊息
處理歷程……………………………………………………… 54
圖 4-3 社交技巧表現良好之國中學障學生於衝突情境之社會訊息處理
歷程…………………………………………………………… 57
圖 4-4 社交技巧表現困難之國中學障學生於衝突情境之社會訊息處理
歷程…………………………………………………………… 59
圖 4-5 社交技巧表現良好之國中學障學生於學習情境之社會訊息處理
歷程…………………………………………………………… 79
圖 4-6 社交技巧表現困難之國中學障學生於學習情境之社會訊息處理
歷程…………………………………………………………… 81
圖 4-7 社交技巧表現良好之國中學障學生於不當行為情境之社會訊息
處理歷程……………………………………………………… 83
圖 4-8 社交技巧表現困難之國中學障學生於不當行為情境之社會訊息
處理歷程 ………………………………………… 85

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一、中文部分
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