(34.201.11.222) 您好!臺灣時間:2021/02/25 04:17
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:白東益
研究生(外文):Tung- yi Pai
論文名稱:國中教師全球議題知能與專業發展需求之相關研究-以自然與生活科技領域為例
論文名稱(外文):The Relationship between Global Issue Knowledge, and Ability and Professional Development Needs of Junior High School Teachers in the Field of Natural Science and Living Technology
指導教授:林素卿林素卿引用關係
指導教授(外文):Su-ching Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:134
中文關鍵詞:自然與生活科技領域教師全球議題知能教師專業發展需求
外文關鍵詞:the field of natural science and living technology teachersglobal issue knowledgeand abilityteacher professional development needs
相關次數:
  • 被引用被引用:10
  • 點閱點閱:309
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:2
本研究旨在探討中部地區國中自然與生活科技教師之全球議題知能與專業發展需求的關係,以編製「國中教師全球議題知能與專業發展需求量表」作為研究工具;並以中部地區共189位的國中教師為研究對象進行調查,再採用描述統計、單因子多變量變異數分析、積差相關、典型相關與多元迴歸等統計方法進行資料分析與處理,本研究主要發現如下: (一)國中自然與生活科技教師在全球議題知能以環境議題的程度最高,人口議題的程度最低。(二)國中自然與生活科技教師以教育專業精神需求之離散程度最大,教學知能需求之離散程度最為輕微。(三)國中自然與生活科技教師的全球議題知能與專業發展需求在全球議題知能主要來源有顯著差異。(四)國中自然與生活科技教師的全球議題知能與專業發展需求有正向的關係存在。(五)國中自然與生活科技教師的全球議題知能主要來源及全球議題知能對專業發展需求有預測作用。最後,根據研究之結果,提出各項具體建議,以供關心全球議題知能與專業發展需求之教師及後續研究者之參考。
第一章 緒論…………………………………………………………..1
第一節 研究動機…………………………………………………..1
第二節 研究目的與待答問題……………………………………..5
第三節 名詞釋義…………………………………………………..7
第四節 研究範圍…………………………………………………..8
第五節 研究限制…………………………………………………..8

第二章 文獻探討 ………………………………………………….9
第一節 全球議題知能之意涵與相關研究……………………….9
第二節 教師專業發展需求之意涵與相關研究…………………27
第三節 國中自然與生活科技教師全球議題知能與專業發展需求之
相關研究………………………………………………42

第三章 研究設計與實施 …………………………………………..47
第一節 研究架構 ………………………………………………..47
第二節 研究假設 ……………………………………………….49
第三節 研究對象與取樣方法 …………………………….…..51
第四節 研究工具 ……………………………………....…....53
第五節 資料處理與分析………………………………………….64

第四章 研究結果分析與討論………………………………………67
第一節 國中自然與生活科技教師全球議題知能及專業發展需求之
現況分析………………………………………………67
第二節 不同背景變項之國中自然與生活科技教師全球議題知能及
專業發展需求之差異分析………………………........71
第三節 國中自然與生活科技教師全球議題知能與專業發展需求之
關係分析………………………………………………83
第四節 國中自然與生活科技教師之全球議題知能主要來源及全球
議題知能對專業發展需求之迴歸分析………………89

第五章 結論與議………………………………………………..103
第一節 結論 ……………………………………………………103
第二節 建議 ……………………………………………………105

參考文獻………………………………………………………………109
中文部份……………………………………………………………109
英文部分……………………………………………………………117

附錄……………………………………………………………………122
附錄一 國中教師全球議題知能與專業發展需求之預試量表.122
附錄二 國中教師全球議題知能與專業發展需求之正式量表.127
附錄三 正式施測應抽取之學校數分配表…………………….132
附錄四 有效正式樣本國中自然與生活科技教師人數表…….133
壹、中文部份
尹萍譯(1990)。Naisbitt. J. and Aburdene. P.原著。2000年大趨
勢。台北:天下文化。
內政部(2007)。中華民國歷年台閩地區人口統計。台北:內政部。
王文科(2002)。課程與教學論。台北:五南。
王秋菁(2005)。桃園縣合科與分科教師專業發展需求之研究-以健
康與體育學習領域為例。台北市立體育學院運動科學研究所碩士
論文,未出版,台北。
王家通(1994)。突破教師進修的瓶頸。教師天地,68,23-27。
王國華(1999)。生物科實習教師的學科基本教學知能與檢定工具之
研究。2006年6月2日,檢索自:http://www.nknu.edu.tw/~edu
/new-eduweb/08Learning/learning%20thesis/learning
%20thesis-3/item3-article11.htm
王錦蓉(2002)。國民小學社會科教科書世界觀教育知識之內容分
析。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏
東。
朱章才譯(2000)。James. H.原著。經濟全球化。台北:麥田出版
社。
江新合(1991)。數學及自然科學師資之培訓研究:能有效運用七種
教學模式之物理科教師職前培育研究。行政院國家科學委員會專
題研究計劃成果報告。國立高雄師範大學物理系。
吳佩昇(1996)。我國國小教師專業發展活動型態之探討。國立花蓮
師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。
吳秉叡(2003)。國民小學特殊教育教師終身學習素養與其專業態度
之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,
彰化。
吳玲梅(2003)。高職教師專業成長現況與需求之研究─以國立羅東
高級商業職業學校為例。國立東華大學教育研究所碩士論文,未
出版,花蓮。
呂百理(2001)。國民中學自然與生活科技學習領域教師對實施九年
一貫課程的認知與態度之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩
士論文,未出版,台北。
呂錘卿(2000)。國民小學教師專業成長的指標。高雄師範大學教育
系碩士論文,未出版,高雄。
李坤崇(2007)。九年一貫課程各領域橫向整合理念與分析。教育研
究月刊,156,122-136。
李奉儒(2003)。從教育改革的批判談教師作為實踐教育正義的能動
者。台灣教育社會學研究,3(2),113-150。
李涵鈺(2004)。國小實習教師課程設計專業發展之研究。台北市立
師範學院課程與教學研究所碩士論文,未出版,台北。
李裕雄(2002)。國小自然科教師在職進修需求評估之研究。國立台
中師範學院自然科學教育學系研究所碩士論文,未出版,臺中。
周鳳美(2001)。教師改變教學的困難-從教師學習角度探討。課程與
教學季刊,4(4),129-142。
柳賢(1996)。國民中學數學與科學教師教學能力評鑑模式發展研
究。國科會專題研究計畫成果報(NSC-85-2513-S-017-004)。
林文竹(2003)。國民小學職前教師「全球議題」教學專業知能之調
查研究。淡江大學教育科技學系研究所碩士,未出版,台北。
林均鴻(2006)。彰化縣國小教師能源認知、態度及其教育需求之研
究。國立台中教育大學環境教育研究所碩士論文,未出版,台
中。
林佳穎(2005)。高高屏地區國民小學之網路素養與全球觀知能之現
況研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文,未出版,
屏東。
林佩穎(2005)。中部地區國小實習輔導教師角色知覺與專業發展需
求關係之研究。暨南國際大學教育政策與行政學系研究所碩士論
文,未出版,南投。
林官蓓(2007)。校長如何提升學校的教與學。教育研究月刊,153,
81-89。
林素卿(1994)。國民中學教師進修課程需求之調查研究。彰化:欣
欣文化出版社。
林素卿(2005)。淺談「一綱多本」之全球教育。研習資訊,22
(3),43-53。
林素卿(2007)。從課程與教學改革趨勢談教師專業發展評鑑。教育
資料與研究,76,29-46。
林樹聲(2002)。從「課程改革」談九年一貫課程中「自然與生活科
技學習領域」之內容與實踐問題。教師之友,43(5),2-8。
林寶貴(1997)。特教師資培育制度與課程。教育資料集刊,21,111
-123。
武文瑛(2002)。潛談全球化趨勢下教師應具備的素養。教師之友,
43(3),17-23。
邱明建(2005)。資訊融入國小社會領域教材資源庫之學習成效分析-
以全球議題為例。國立台北教育大學社會科教育學系碩士論文,
未出版,台北。
邱皓政(2002)。量化研究與統計分析:SPSS中文視窗版資料分析範
例解析。台北:五南。
俞曉秋(2002)。全球化治理的一種理論與政策之道。現代國際關
係,4,61-63。
封喜桃(2000)。21世紀教育發展的一個基本趨勢─教育全球化。河
北大學學報,25(4),35-37。
施琬琳(2006)。國民中學教師知識分享與教師專業成長關係之研究
-以台灣省中部地區為例。國立彰化師範大學教育研究所碩士論
文,未出版,彰化。
袁鶴齡(2004)。全球化世界的治理。台中:若水堂。
高振擇(2006)。國中學生全球知識與全球態度之研究。國立彰化師
範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
高熏芳(2003)。全球教育在師資培育實施之研究:職前教師全球視
野之培育(I)。(國科會報告編號:NSC92-2413-H-032-002),
未出版。
高熏芳、謝瓛(2004)。你夠國際化嗎?──給中小學國際觀教育的
檢核與建議。教育研究月刊,119,123-133。
高曉清、湯萌(2005)。教師職業是否具有專業性。2006年6月1日,
檢索自http://theory.people.com.cn/BIG5/40540/3195859.html
康國裕(2001)。落實能源教育的重要性。技術與職業教育雙月刊,
62,2-4。
教育部(2003a)。國民中小學九年一貫課程綱要:自然與生活科技學
習領域課程綱要。台北:教育部。
教育部(2003b)。國民中小學九年一貫課程綱要─六大議題。台北:
教育部。
教育部(2005)。創意台灣、全球佈局—培育各盡其才新國民。2006
年6月1日,檢索自:http://140.111.1.192/main_call_01.htm。
教育部(2006)。教育基本法。95年6月30日,檢索自http:
//www.edu.tw/。
教育部(2007)。國中教師主要任教領域統計(縣市別)。2007年6月20
日,檢索自:http: //www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT
/STATISTICS/EDU7220001/data/96/basic_school/details.xls。
張明寮(1993)。台灣省國民中學師資現況暨教師在職進修問題之研
究。高雄:復文。
張淑雲(2002)。國小教師面對九年一貫課程工作壓力、因應策略與
專業成長需求之研究。國立台南師範學院碩士論文,未出版,台
南。
張德銳、簡賢昌、丁一顧(2006)。中小學優良教師專業發展歷程及
教學經驗之研究。教育資料與研究,68,23-41。
陳季鈴(2005)。台北市公立國民小學教師全球視野認知與影響因素
之研究。輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文,未出版,台
北。
陳桂蘭(2002)。一位資深環境教育教師專業發展歷程之探索。國立
台北師範學院課程與教學研究所碩士論文,未出版,台北。
陳國華、高熏芳(2002)。Curriculum Design for the Teaching of
Global Connections in Taiwan’ s Middle(Junior High)
School。淡江大學全球化、教育及語言國際研討會。
陳義勳(1997)。小學教師自然科教學之基本能力分析之研究。台北
市立師範學院學報,28,85-136。
陳德華(2004)。學齡人口減少對國民教育影響及因應對策。載於
《學齡人口減少對國民教育影響及因應對策研討會》。台北:教育
部。
陳麗珠、鍾蔚起、林俊瑩、陳世聰、葉宗文(2005)。國民小學教師
合理授課節數與員額編之研究。教育學刊,25,25-50。
舒緒緯(1991)。台灣地區中小學教師在職進修制度之沿革。載於楊
深坑、李奉儒等著:各國中小學教師在職進修制度比較研究,
(pp. 221-247)。台北:揚智。
馮丰儀(2007)。校長領導如何協助教師專業發展。教育研究月刊,
153,71-80。
黃彥霖(2002)。全球化發展的教育省思與因應。師友,423,32-
36。
黃炳煌(1994)。我對國內中小學在職進修的一些期盼。教師天地,
68,16-18。
黃秋月(2004)。國小教師專業成長需求之研究。國立嘉義大學國民
教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
黃從孝(2006)。桃園縣國民小學教師實施「認識世界」縣級課程之
調查研究。台北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文,未出
版,台北。
經濟部能源局(2007)。台灣地區能源政策及執行措施。臺北:經濟
部能源局。2007年8月10日,檢索自:http://www.moeaboe
.gov.tw/Policy/executepolicy.asp
楊昌勳(2002)。國中自然與生活科技領域教師在職進修需求。國立
高雄師範大學工業科技教育學系研究所碩士論文,未出版,高
雄。
楊國賜(1995)。現代化與教育革新。台北:師大。
劉邦珧(2004)。國小自然與生活科技領域教師教學專業能力與進修
需求之調查研究—以新竹縣為例。國立新竹教育大學進修部數理
教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
劉欣宜(2004)。高中教師對全球觀融入第二外語教學知覺之調查。
國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
劉偉哲(2003)。中部地區國民小學自然與生活科技教師專業態度與
專門學科素養之研究。台中師範學院自然科學教育學系研究所碩
士論文,未出版,台中。
蔡保田(1983)。教師在職進修問題。師友月刊,187,9。
蔡英姝(2002)。九年一貫課程教師專業能力之相關研究。國立成功
大學教育研究所碩士論文,未出版,台南。
蔡梅英(2002)。國小教師參與教學碩士班進修與專業成長關係之研
究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
蕭旻禎(2004)。從環境政治觀點論地球暖化現象之防制-以1997年京
都議定書為例。中國文化大學政治學研究所碩士論文,未出版,
台北。
謝水南(1996)。教師在職進修現況分析與策進。研習資訊,13
(6),17-23。
謝美華(2006)。桃園縣六年級學童全球視野知識與態度研究。國立
台北教育大學社會科教育學系碩士論文,未出版,台北。
簡妙娟(1991)。台北市國民中學學生世界知識與態度之研究。國立
台灣師範大學公民訓育研究所碩士論文,未出版,台北。
簡良諭(2003)。國中九年一貫自然與生活科技領域教師資訊素養之
研究。國立高雄師範大學資訊教育研究所碩士論文,未出版,高
雄。
簡紅珠(2005)。對台灣中小學教學文化幾點思考。課程與教學季
刊,8(3),1-13。
顏佩如(2003)。課程圖像重建:學校全球教育課程發展之研究。國
立台灣師範大學教育研究所博士,未出版,台北。
嚴朝寶(2006)。國小社會學習領域教科書「全球關連」能力指標知
識內涵之分析研究。國立台北教育大學課程與教學研究所碩士論
文,未出版,台北。
蘇育任(2000)。自然科教師因應九年一貫課程所需之基本能力。國
教輔導,40(1),2-9。
饒見維(2003)。教師專業發展:理論與實務。台北:五南。

貳、英文部分
Alger, C. F., & Harf, J. E. (1984). Global education:Why? For
whom? About what? Columbus, OH: Ohio State University.
Bacon, N. A., & Kischner G . A. (2002) . Shaping global
classrooms. Educational Leadership, 60(2), 48-51 .
Cakmak, S. B. (1993). Educational and sociocultural roots of
prejudices and approximations to globalism: American high
school students perceptions of universal cultural
diversity and concerns for humanity. doctoral
dissertation of Philosophy, the Graduate School of Loyola
University of Chicago, Chicago, Illinois.
Cheng, Y. C. (2000). Globalization, localization, and
individualization for effective education. Retrieved
December 26, 2006, from http://www.ied.edu.hk/
Collins, H. T., Czarra, F. R., & Smith, A. F. (1998).
Guidelines for global and international studies
education: Challenges, cultures, and connections. Social
Education, 62(5), 313-314.
Crossette, B. (2000, Sep). Globalization: Tops 3 U.N. agenda
for world leaders. A paper presented at the Summit
conferences of New York Times, NY.
Cuban (2001). Oversold and underused. Cambridge, MA: Harvard
University Press.
Desimone, L. M., Porter, A. C., Garet, M. S., Yoon, K. S., &
Birman, B. F. (2002). Effects of professional development
on teachers’ instruction: Results from a three-year
longitudinal study. Educational Evaluation and Policy
Analysis, 24(2), 81-112.
Epstein, E. H. (2003). Globalization of education. In J.W.
Guthrie. (Eds.), Encyclopedia of Education. USA :
MacMillan Reference.
Fessler, R. (1985). A model for teacher professional growth
and development. In P. J. Burke & R. G. Heideman(Eds.),
Career-long teacher education(pp. 181-193). Illnois: C.
C. Thomas.
Forman, E. A., Minick, N., & Stone, C. A. (1993). Contexts
for learning. New York: Oxford University Press.
Fountain, S. (1995). Education for development: A teacher
resource for global learning . Portsmouth, NH: Heinemann.
Fullan, M. (1992). Teacher development and educational
change. In F. Fulla(Eds.), Understanding teacher
development(pp. 1-19). New York, New York:Harper Collins.
Guskey, T. R. (2000). Evaluating Professional Development.
California: Corwin.
Hendrix, J. C. (1998). Globalizing the Curriculum. Clearing
House, 71(5), 305-309.
Husen, T., & Postlehwaife, T. N. (1994). The international
encyclopedia of education. Pergamon Press, 7 , 4057-7060.
Iozzi, L. A. (1989). What research says to the educator: Part
one: Environmental education and the affective domain.
Journal of Environmental Education, 20(3), 3-9.
Johnson, D. (1993). Academic and intellectual foundations of
teacher education in global perspectives. Theory into
Practice, 32(1), 3-13.
Karen, D. (2002). States explore ways to raise global issues
in curricula.Education Week, 22 (14), 1-13.
Kleiman, G, M.(2004). Myths and realities about technology in
K-12 schools:Five years later. Contemporary Issues in
Technology and Teacher Education , 4(2), 11-12.
Kniep, W. M. (1989). Social studies within a global
education. Social Education, 53(8), 399-403.
Lortie, D. C. (1975). Schoolteacher: A sociological study.
London: The University of Cicago Press.
Loucks, H. S. (1998). Ideas that works: Mathemtic
professional development. Columbus, OH: Eisenhower
National Clearinghouse.
Margaret, S. (2000). Teacher education and the study of women
from a global perspective: Syllabus: Women of the
world--Issues in teaching. Women's Studies Quarterly, 28
, 347.
Martin, M. O., Mullis, I. V.S., Gonzalez, E. J., Gregory,
K.D., Smith, T.A., Chrostowski, S. J., Garden, R. A., &
O'Connor, K. M. (2000). TIMSS 1999 international science
report. Boston, MA: International Study Center, Lynch
School of Education, Boston College.
Maslow (1970). Motivation and personality. New York: Harper &
Row.
Merryfield, M., Jarchow, E., & Pickert, S. (1997). Preparing
teachers to teach global perspectives: A handbook for
teacher educators. Thousand Oaks. CA: Corwin Press.
Merryfield, M., & Wilson, A.(2005). Social studies and the
world: Teaching global perspectives. NCSS Bulletin103.
USA: National social Studies.
Oliva, P. F. (2005). Developing the curriculum. (6th ed.).
Boston:Allyn &
Bacon.
Olson, C. L. (1976). On choosing a test statistic in
multivariate analysis of variance. Psychological
Bulletin, 83, 579-586.
Paige, R. M., & Mestenhauser, J. A. (1999).
Internationalizing educational administration.
Educational Administration Quarterly, 35(4), 18-33.
Quashigah, A., & Angene, H. (2001). A Cross-National
Conversation about Teaching from a Global Perspective:
Issues of Culture and Power. Theory into Practice, 40
(1), 55-64.
Scissons, E. H. (1982). A typology of needs assessment
definitions in adult education. Adult Education, 331,
20-28.
Stell, B. S., Clinton, R. L., & Lovrich, N. P. (2003).
Environmental politics and policy: A comparative
approach. New York: Mc Graw Hill Press.
Stenhouse, L. (1983). Authority ,education and emancipation.
London: Heinemann.
Redlift, M. (1998). Dances with wolves?Interdisplinary
research on the global environment. Global Environmental
Change , 8(3), 177-182.
Terehoff, I. I. (2002). Elements of adult learning in teacher
professional development. NASSP Bulletin, 86(632), 65-77.
Tindill, A. S., & Coplin, L. (1989). A rationale evaluation
staff development activities. Education Canada, 29(1),
16-23.
Tye, K. A.(1991). Global Education: School-based
strategies. California: Interdependence Press.
Waldsorf, K. L., & Lynn, S. K. (2002). The early years:
mediating the organizational environmental environment.
The Clearing House, 75(4), 57-60.
Waters, M. (2001). Globalization (2nd ed.). New York:
Routledge.
Wiesenberg, F., & Stacey, E. (2005). Reflections on Teaching
and Learning Online: Quality Program Design, Delivery and
Support Issues from a Cross-Global Perspective. Distance
Education, 26(3), 385-404.
Wilson, A. (2000). Enlarging Our Global Perspective: Lessons
from Ghana. Social Studies, 91(5) , 197-201.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔