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研究生:楊堇華
論文名稱:國中英語科全方位學習之行動研究-溝通式教學法與合作學習法之應用
論文名稱(外文):The action research about English omni-directional whole language learning of junior high in terms of the application for communicative teaching approach and cooperative learning
指導教授:陳聰文陳聰文引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:156
中文關鍵詞:溝通式教學法合作學習全方位學習行動研究
外文關鍵詞:communicative teaching approachomni-directional whole language learningcooperative learningaction research
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本研究主要目的在應用溝通式教學法及合作學習法之技巧,進行國中英語科聽、說、讀、寫全方位的學習,以取代傳統之文法翻譯講述法。本研究係研究者對所帶領的導師班級,進行有別於傳統英語教學的實驗研究,以行動研究法,依據研究目的及實際需要,去蒐集資料,並從各資料間的關係,去尋找其意義,證實教學實驗的成效。從中進行分析歸納,發現研究結果如下:

一、研究對象偏好活動型、觸覺型及團體型等學習型態
二、實驗教學法提昇研究對象的學習策略應用能力
三、實驗教學法使研究對象的學習重點改變,從考試得高分轉為應用能力的培養
四、研究對象的英語綜合運用能力之信心程度大幅提昇
五、實驗教學法的評量精神及要旨,在於多元與動態方式
六、實驗教學法讓學生明白正確的語言學習方法與觀念

根據研究結果,研究者對政府主管機關、學校行政單位、英語教師及未來研究,提出若干建議事項。
The aim of this study was to explore the effectiveness for the implementation of omni-directional whole language teaching in terms of applying both communicative teaching approach and cooperative learning, instead of traditional preaching approach in terms of grammar translation. The researcher selected her homeroom students as the experimental group using the original teaching approach. According to the purpose and the need of the study, the researcher collected a variety of information. The significant meaning was discovered by detecting and distinguishing organized data resources. It would verify the effectiveness of the experimental teaching method. The findings were as follows:
(a)The subjects preferred kinesthetic, tactile and group learning styles. (b)The subjects promoted the application of learning strategies. (c)The subjects focused on improving applied capability instead of just getting high grades of written tests. (d)The subjects increased the confidence of using skills in English. (e)The experimental teaching paid attention to adopting multiple and dynamic assessments. Additionally, (f) this approach let subjects understand further accurate language learning method and viewpoints.
Key words: communicative teaching approach, cooperative learning, omni-directional whole language learning, action research
謝詞...............................................I
中文摘要...........................................III
英文摘要.............................................V
目次................................................VII
表次................................................X
圖次................................................XI
第一章 緖論
第一節 研究背景.......................................1
第二節 研究動機.......................................2
第三節 研究目的與待答問題..............................3
第四節 名詞釋義.......................................5
第二章 文獻探討
第一節 國中英語科學習領域課程..........................9
第二節 全方位之語言學習...............................17
第三節 合作學習之理論與相關研究.......................36
第三章 研究方法
第一節 行動研究與研究設計.............................45
第二節 研究對象......................................50
第三節 教學行動設計...................................51
第四節 資料蒐集與分析.................................76
第四章 研究結果與發現
第一節 教學行動的結果與省思..........................85
第二節 教學實施所面臨的困難與因應之道.................97
第三節 教師的專業成長...............................103
第五章 結論與建議
第一節 結論.......................................107
第二節 建議.......................................110
參考文獻 .......................................115
附錄
附錄一 聯絡簿裏之英文反省日記(一)(學生作品).......126
附錄二 聯絡簿裏之英文反省日記(二)(學生作品).......127
附錄三 上課觀察記錄表..............................128
附錄四 身體器官之英文單字(學生作品)................129
附錄五 教師教學日誌................................130
附錄六 Start-Finish骰子遊戲(學生作品).............131
附錄七 訪談記錄表..................................132
附錄八 英文開會議程(Agenda).......................133
附錄九 學習型態問卷表...............................134
附錄十 語言學習策略查核表............................137
附錄十一 英語科學習動機與學習態度問卷................141
附錄十二 英語科班級氣氛量表.........................142
附錄十三 英語科實施溝通式教學與合作學習量表..........143
表 次
表2-1 九年一貫課程分段能力指標與十大基本能力之關係 (國中)........................................12
表2-2 傳統教學法與合作學習法之比較.....................39
表3-1 研究流程簡要說明表..............................49
表3-2 各單元的教學流程表..............................52
表3-3 S型分組表......................................54
表4-1 各項學習型態的得分(範例).......................87
表4-2 實驗班級語言學習策略之計分統計....................88
表4-3 「我學英文是覺得它有趣」之問卷調查................90
表4-4 學生的英語「綜合運用能力」信心程度................91
表4-5 班級氣氛調查統計................................92
表4-6 95學年度第二學期段考成績人數分佈..................93
表4-7 96學年度第一學期段考成績人數分佈..................94
表4-8 溝通式教學及合作學習法之反向題調查................96
圖 次
圖2-1 學習金字塔(Learning Pyramid)..................18
圖2-2 使用「樹狀分類法」的寫作大綱......................32
圖3-1 研究流程.......................................48
圖3-2 教室座位分配圖..................................5
壹、中文部分
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