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研究生:劉呈恩
論文名稱:雲林縣國中學生解釋風格、自我概念與憂鬱情緒之關係研究
論文名稱(外文):The Relationships of Explanatory Styles, Self-Concept to Depressive Mood among Junior High School Students in Yunlin County
指導教授:吳璧如吳璧如引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:197
中文關鍵詞:解釋風格自我概念憂鬱情緒
相關次數:
  • 被引用被引用:19
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本研究主要目的在探討國中學生解釋風格、自我概念與憂鬱情緒的關係。本研究採用問卷調查法,以雲林縣868位國中學生為研究對象,採描述統計、單因子多變量變異數分析、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸分析等統計方法分析資料。研究結論如下:
一、無論面對正、負向事件,國中生均傾向內在、穩定與普遍的解釋風格。
二、國中生的自我概念傾向正面積極。
三、國中學生的憂鬱情緒程度偏高。
四、國中女生對於負向事件較傾向於穩定的解釋風格,且憂鬱情緒較高。
五、就讀年級越低的國中生對於負向事件較傾向於內在的解釋風格,且憂鬱情緒越低。
六、國二學生擁有較為正向的心理自我概念。
七、學業表現佳的國中學生對於負向事件較傾向於穩定及普遍的解釋風格,且憂鬱情緒程度較低。
八、當國中生對於負向事件越傾向於內在的解釋風格時,其自我概念越負向。
九、當國中生對於負向事件越傾向於普遍性的解釋風格時,其憂鬱情緒程度越高。
十、國中學生的自我概念在解釋風格與憂鬱情緒間不具中介作用。
十一、傾向於將負向事件普遍化的解釋風格可預測國中生的憂鬱情緒程度。
關鍵字:解釋風格、自我概念、憂鬱情緒
The main purpose of this study was to explore the relationships of explanatory style, self-concept to depressive mood among junior high school students. The survey data were collected from 868 students in Yunlin County. The descriptive statistics, one-way MANOVA, t-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation, and multiple regression analysis were used to analyze data.
The findings of the study indicated that the explanatory style of junior high school students inclined to be internal, stable, and global for both positive and negative events. Their self-concept inclined to be positive, and their depressive mood inclined to be high. The explanatory style of female students inclined to be stable for negative events, and their depressive mood was higher than male students. The lower grades of junior high school students were inclined to internal explanatory style for negative events, the lower of their depressive mood. The second graders had more positive mental self-concept than others did. The students with high level of school performance were inclined to stable and global explanatory style for negative events and their depressive moods were lower than others. The more junior high school students inclined to internal explanatory style for negative events, the more negative their self-concept. The more they inclined to global explanatory style for negative events, the higher their depressive mood. The effects of explanatory style on depressive mood were not mediated by self-concept. Students’ global explanatory style for negative events could predict their depressive mood.

Keywords: explanatory style, self-concept, depressive mood
第一章 緒論
第一節 研究動機..................................... 1
第二節 研究目的與待答問題...........................13
第三節 名詞釋義.....................................14
第四節 研究方法、範圍與限制..........................16
第二章 文獻探討
第一節 解釋風格的理論與相關研究.....................19
第二節 自我概念的理論與相關研究.....................35
第三節 憂鬱情緒的理論與相關研究.....................58
第四節 解釋風格、自我概念與憂鬱情緒的關係............73
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構.....................................77
第二節 研究假設.....................................78
第三節 研究對象.....................................80
第四節 研究工具.....................................81
第五節 研究步驟....................................100
第六節 資料分析....................................102
第四章 研究結果與討論
第一節 國中學生的解釋風格、自我概念及憂鬱情緒之現況分 析 ..................107
第二節 不同背景變項之國中學生在解釋風格、自我概念及憂鬱情緒之差異分析 .................114
第三節 國中學生解釋風格、自我概念及憂鬱情緒之相關分 析 .....................134
第四節 憂鬱情緒在國中學生的解釋風格及憂鬱情緒關係中的中介分析 .................140
第五節 國中學生的解釋風格及自我概念對憂鬱情緒之預測分 析 ........................145
第五章 結論與建議
第一節 結論........................................149
第二節 建議........................................154
參考文獻...............................................159
附錄一 本研究的預試問卷...............................178
附錄二 本研究的正式問卷...............................187
附錄三 自我概念使用量表同意書.........................196
附錄四 青少年憂鬱情緒自我檢視表授權書…………………….197
表 次
表3-1 正式樣本基本資料……………………………………………81
表3-2 「國中學生解釋風格量表」正向事件部分之項目分析摘要…84
表 3-3 「國中學生解釋風格量表」正向事件個別性分量表第一次因
素分析摘要……………………………………………………85
表 3-4 「國中學生解釋風格量表」正向事件永久性分量表第一次因
素分析摘要……………………………………………………86
表 3-5 「國中學生解釋風格量表」正向事件普遍性分量表第一次因
素分析摘要……………………………………………………86
表 3-6 「國中學生解釋風格量表」正向事件個別性分量表第二次因
素分析摘要……………………………………………………87
表 3-7 「國中學生解釋風格量表」正向事件永久性分量表第二次因
素分析摘要……………………………………………………87
表 3-8 「國中學生解釋風格量表」正向事件普遍性分量表第二次因
素分析摘要…………………………………………………....88
表 3-9 「國中學生解釋風格量表」負向事件部分之項目分析摘要..89
表3-10 「國中學生解釋風格量表」負向事件個別性分量表第一次因
素分析摘要…………………………………………………....90
表3-11 「國中學生解釋風格量表」負向事件永久性分量表第一次因素分析摘要………………………………….……………….91
表3-12 「國中學生解釋風格量表」負向事件普遍性分量表第一次因
素分析摘要………………………………………………..…91
表3-13 「國中學生解釋風格量表」負向事件個別性分量表第二次因
素分析摘要………………………………………………..…92
表3-14 「國中學生解釋風格量表」負向事件永久性分量表第二次因
素分析摘要………………………………………………..…92
表3-15 「國中學生解釋風格量表」負向事件普遍性分量表第二次因
素分析摘要…………………………………………………..93
表4-1 國中學生解釋風格、自我概念與憂鬱情緒現況分析表……109
表4-2 不同性別的國中學生在正向事件解釋風格的層面平均數與標
準差……………………………………………………………115
表4-3 不同性別的國中學生在正向事件解釋風格的多變量變異數分
析摘要…………………………………………………………115
表4-4 不同性別的國中學生在負向事件解釋風格的層面平均數與標
準差……………………………………………………………116
表4-5 不同性別的國中學生在負向事件解釋風格的多變量變異數分
析摘要…………………………………………………………116
表4-6 不同性別的國中學生在負向事件解釋風格之單變量考驗分析…………………………………………………………………117
表4-7 不同年級的國中學生在正向事件解釋風格的層面平均數與標
準差……………………………………………………………117
表4-8 不同年級的國中學生在正向事件解釋風格的多變量變異數分
析摘要…………………………………………………………118
表4-9 不同年級的國中學生在負向事件解釋風格的層面平均數與標
準差……………………………………………………………118
表4-10 不同年級的國中學生在負向事件解釋風格的多變量變異數分
析摘要…………………………………………………………119
表4-11 不同年級的國中學生在負向事件解釋風格之單變量考驗及事
後比較…………………………………………………………119
表4-12 不同學業表現的國中學生在正向事件解釋風格的層面平均數
與標準差………………………………………………………120
表4-13 不同學業表現的國中學生在正向事件解釋風格的多變量變異
數分析摘要……………………………………………………120
表4-14 不同學業表現的國中學生在負向事件解釋風格的層面平均數
與標準差………………………………………………………121
表4-15 不同學業表現的國中學生在負向事件解釋風格的多變量變異
數分析摘要……………………………………………………121
表4-16 不同學業表現的國中學生在負向事件解釋風格之單變量考驗
及事後比較…………………………………………………122
表4-17 不同性別的國中學生在自我概念的層面平均數與標準差..122
表4-18 不同性別的國中學生在自我概念的多變量變異數分析摘
要……………………………………………………………..123
表4-19 不同年級的國中學生在自我概念的層面平均數與標準差..124
表4-20 不同年級的國中學生在自我概念的多變量變異數分析摘
要……………………………………………………………..124
表4-21 不同年級的國中學生在自我概念之單變量考驗及事後比
較……………………………………………………………..125
表4-22 不同學業表現的國中學生在自我概念的層面平均數與標準
差……………………………………………………………..126
表4-23 不同學業表現的國中學生在自我概念的多變量變異數分析摘
要……………………………………………………………..126
表4-24 不同性別的國中學生在憂鬱情緒上之t考驗分析摘要……127
表4-26 不同年級的國中學生在憂鬱情緒的層面平均數與標準差..127
表4-27 不同年級的國中學生在憂鬱情緒之單因子變異數分析及事後
比較摘要……………………………………………………..128
表4-28 不同學業表現的國中學生在憂鬱情緒的層面平均數與標準
差……………………………………………………………128
表4-29 不同學業表現的國中學生在憂鬱情緒之單因子變異數分析及
事後比較摘要………………………………………………..128
表4-30正向事件解釋風格與自我概念間之積差相關矩陣…………135
表4-31負向事件解釋風格與自我概念間之積差相關矩陣…………136
表4-32 自我概念與憂鬱情緒間之積差相關矩陣…………………..136
表4-33 解釋風格與憂鬱情緒間之積差相關矩陣…………………..137
表4-34 解釋風格預測自我概念之多元迴歸分析摘要……………..141
表4-35 解釋風格預測憂鬱情緒之多元迴歸分析摘要……………..142
表4-36 解釋風格與自我概念對憂鬱情緒之多元迴歸分析摘要…143
表4-37 解釋風格與自我概念對憂鬱情緒之階層迴歸分析摘要表..146
圖 次
圖2-1 習得無助的過程.....................................26
圖2-2 自我概念的單向度建構模式...........................45
圖2-3 自我概念的多向度建構模式-獨立因素模式.............46
圖2-4 自我概念的多向度建構模式-相關的因素模式...........47
圖2-5 自我概念的多向度建構模式-分類學模式...............48
圖2-6 自我概念的多向度建構模式-互補模式.................49
圖2-7 自我概念的階層模式.................................51
圖3-1 研究架構...........................................77
壹、中文部份
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