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論文基本資料
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研究生:
吳奕璇
研究生(外文):
Wu ih_shyuan
論文名稱:
國中社會領域教科書法治教育之內容分析
論文名稱(外文):
The Content Analysis of Law-Related Education in Social Studies Textbooks in Junior High School
指導教授:
林素卿
學位類別:
碩士
校院名稱:
國立彰化師範大學
系所名稱:
教育研究所
學門:
教育學門
學類:
綜合教育學類
論文種類:
學術論文
論文出版年:
2008
畢業學年度:
96
語文別:
中文
論文頁數:
184
中文關鍵詞:
國中社會領域教科書
、
法治教育
、
內容分析法
外文關鍵詞:
Social studies textbooks
、
Law-related education
、
Content analysis
相關次數:
被引用:
18
點閱:1004
評分:
下載:251
書目收藏:11
本研究旨在分析我國國中社會領域教科書的法治教育內容。本研究採用內容分析法,首先探討國內外法治教育相關文獻資料及徵詢專家的意見,以建立本研究所需之類目,進而分析國中社會領域教科書中課文及圖表的法治教育內容。分析資料的方式為兩個部份:一為國中社會領域教科書法治教育內容數量分析,二為國中社會領域教科書法治教育內涵的分析,以探究康軒與翰林兩個版本社會領域教科書法治教育在數量上與內涵上的異同情形。本研究的結論如下:
一、 兩個版本所呈現的法治教育內容,以翰林版所呈現的次數最多。
二、 兩個版本所呈現的法治教育內容主類目中,以「行政法」的次數最多,「糾紛處理與權利救濟」最少。
三、 兩個版本所呈現的法治教育內容次類目中,以「認識行政法」的次數最多,「人民應盡的義務」、「刑罰的目的與種類」、「糾紛處理的途徑」、「認識法院」和「訴訟程序的基本原則」最少。
四、 兩個版本法治教育內容的分布,多集中第四冊。
五、 兩個版本主類目內容呈現上皆未達.001的顯著水準,顯示主類目內容分布的情形並無顯著差異。
六、 兩個版本次類目內容呈現達.001的顯著水準,顯示二十個次類目內容分布的情形,有顯著差異。
七、 兩個版本各主類目下次類目的分配情形,皆未達.001的顯著水準,表示各主類目下次類目的分配並無顯著差異。
八、 兩個版本在內涵上,皆涵蓋了本研究之二十個次類目,但其內涵上仍有所不同,例如康軒版提到我國憲法制定的機關與修訂過程、種族平等的概念、遺產繼承的規定、民事責任能力與刑事責任能力的比較、訴願的方式等部分;而翰林版並未提及。翰林版提到人權的演進和人有免於恐懼的權利、犯罪成立的要件、行政處分、無罪推定原則等部分;而康軒版並未提及。
本研究依據研究結果,提供相關建議及未來研究方向。
關鍵字:國中社會領域教科書、法治教育、內容分析法
he goal of the research was to analyze the content of law-related education knowledge of the junior middle school textbooks on the subject on social studies.
In this research, content analysis was adopted. The first, in order to build up the analysis items of law-related education, the research of domestic and foreign papers, documents and literature which were related to law-related education was needed. The analysis items of law-related education will be used to analyze the knowledge of law-related education of both text and pictures in junior middle school textbooks on social studies. There were two parts of analysis process. The first one was the analysis of the amount of materials of law-related education. Do the quantitative analysis according to the items and do the statistical analysis of times and percentages, and do test on difference of Chi-square all according to the whole and the version. The second one was the analysis of the content of the materials of law-related education in junior high school textbooks on social studies. And do the research on its distribution and the difference of the amount and content between two versions. The conclusions of the research were listed as followed:
1. The main content of law-related education included the law and social norms, the constitution and human rights, the civil law, the criminal law, the administrative law and the request of legal right.
2. In comparison with the version of Kang-Xuan and Hen-Lin, the amount of the law-related education knowledge of Hen-Lin version was more than Hen-Lin’s.
3. The administrative law was the most frequently seen law-related education of the two versions. The request of legal right is least seen.
4. In the law-related education knowledge contents of the two versions, we will find out that the understandings of the administrative law were presented more frequently than any other sub-category.
5. Law-related education of two versions was most presented at Book 4.
6. There were no significant differences in the distribution of main categories of two versions.
7. There were significant differences in the distribution of sub-categories of two versions.
8. Both Kang-Xuan and Hen-Lin versions have every sub-categories of law-related education, but their contents were different in details.
Keyword:Social studies textbook, Law-related education, Content analysis
中文摘要………………………………………………………………i
英文摘要………………………………………………………………ii
目次……………………………………………………………………iii
表次……………………………………………………………………vi
圖次……………………………………………………………………vii
第一章 緒論………………………………………………………… 1
第一節 問題背景與研究動機…………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………… 4
第三節 名詞釋義………………………………………………… 6
第四節 研究範圍與限制………………………………………… 7
第二章 文獻探討…………………………………………………… 9
第一節 法治教育的相關概念……………………………………9
第二節 國中法治教育課程應有的內涵……………………… 23
第三節 國中社會領域法治教育之探討..………………………..37
第四節 法治教育的相關研究……………………………………43
第三章 研究方法 ………………………………………………… 53
第一節 研究架構……………………………………………… 53
第二節 研究方法與對象……………………………………… 55
第三節 研究工具……………………………………………… 61
第四節 資料分析與處理 ……………………………………68
第四章 研究結果與討論 …………………………………………71
第一節 國中社會領域教科書法治教育數量的分析………… 71
第二節 國中社會領域教科書法治教育內涵的分析 …………84
第三節 綜合討論………………………………………………127
第五章 結論與建議…………………………………………… 131
第一節 研究結論………………………………………………...131
第二節 建議……………………………………………………...139
參考文獻
中文部份………………………………………………………………143
英文部份………………………………………………………………152
附錄一 國內學者對法治的看法……………………………………154
附錄二 國外學者或機關對於法治教育的看法……………………157
附錄三 國內學者對法治教育的看法………………………………158
附錄四 國內外學者對於法治教育目標之看法……………………160
附錄五 國內學者對於法治教育相關內涵之看法…………………163
附錄六 國內法治教育之相關研究…………………………………166
附錄七 國內學者針對法治教育內容之研究及其分類……………169
附錄八 法治教育內容類目表………………………………………170
附錄九 專家問卷……………………………………………………172
附錄十 專家的修正建議……………………………………………179
附錄十一 法治教育內容內容信度考驗表…………………………181
表次
表2-1 法治教育課程目標……………………………………………40
表3-1 國中社會領域教科書之冊數與出版時間表…………………59
表3-2 兩個版本中與法治教育相關的課別及總數量………… 60
表3-3 國中社會領域法治教育內容類目表………………… 63
表3-4 評分員相互同意度一覽表…………………………… 67
表4-1 兩個版本之法治教育內容次類目之次數分配表…………73
表4-2 各版本各冊別之法治教育內容分配表 ……………………77
表4-3 康軒版國中社會領域教科書法治教育內容次數表………80
表4-4 翰林版國中社會領域教科書法治教育內容次數表……83
圖次
圖 3-1 研究架構圖…………………………………………54
圖 3-2 教科書傳播來源圖…………………………………58
圖 4-1 球賽規則圖例………………………………………86
圖 4-2 法律位階圖例(一)………………………………87
圖 4-3 法律制定圖例………………………………………87
圖4-4 法律制定與執行圖例………………………………88
圖 4-5 法律位階圖例(二)……………………………89
圖 4-6 法律功能圖例………………………………………89
圖 4-7 人權的內容圖例(一)……………………………93
圖 4-8 人權的內容圖例(二)……………………………94
圖 4- 9 人權的限制圖例……………………………………94
圖 4-10 人權的演進圖例……………………………………95
圖 4-11 種族平等圖例 ……………………………………98
圖 4-12 平等原則圖例(一)……………………………98
圖 4-13 平等原則圖例(二)……………………………99
圖 4-14 民事責任圖例 …………………………………101
圖 4-15 民法行為能力圖例……………………………102
圖 4-16 親屬關係圖例……………………………………………105
圖 4-17 親屬編修改圖例……………………………………………105
圖 4-18 公證結婚圖例………………………………………………106
圖 4- 19 保護令圖例………………………………………………109
圖 4-20 性侵害防治圖例……………………………………………115
圖 4-21 行政罰鍰圖例………………………………………………118
圖 4-22 行政規則圖例………………………………………………118
圖 4-23 交通罰單圖例………………………………………………119
圖 4-24 權利救濟圖例………………………………………………121
圖 4-25 刑事法庭圖例………………………………………………124
圖 4-26 民事訴訟程序圖例…………………………………………126
圖 4-27 刑事訴訟程序圖例…………………………………………126
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