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研究生:蘇孫鑫
論文名稱:高中資優生生涯發展、生涯決定因素之探索研究
指導教授:蕭文蕭文引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:輔導與諮商學系所
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:163
中文關鍵詞:生涯發展生涯決定因素資優生
外文關鍵詞:Career developmentCareer decision-making factorsGifted students
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本研究主要想瞭解高中資優生生涯經驗、生涯決定及資優教育和資優生個人未來生涯發展的關聯。本研究採用質性研究的深度訪談法,以半結構訪談方式訪談六位曾經就讀高中資優班的大學生,經資料的整理分析,研究發現如下:
一、在資優生的生涯發展過程中
(一)依個人特質及興趣發展:資優生依個人特質、興趣選擇及發展,當就讀校系與個人志趣不合時,適時轉換領域,堅持個人所希望發展的方向。
(二)持續的生涯探索與思考:經認識工作世界,理性的生涯思考後做出決定。
(三)生命經驗的衝擊與反思:由生命事件回到自己身上思考,並連結至個人生涯反思,生命經驗的衝擊成為生涯轉變的力量。
(四)重要他人的互動與影響:父母、師長與同儕可能產生正向或負向的影響。
(五)環境因素的影響與因應:資優生享有較佳的資源與學習環境,但面臨社會環境更多的關心與壓力,這些挑戰都是資優生必須去面對與因應的。
二、在資優生的生涯決定過程中
(一)以個人因素為決定考量:因興趣及特質影響,以良好學習環境、優質同儕、專業成長、安全感及個人理想為決定考量。性別因素對女性的仍有影響。
(二)以校系及未來工作為決定考量:看重能力的培養、個人心理需求、就業保障等因素。也有因志趣不合而轉變領域,或因尚未有明確方向而持續試探。
(三)以教育制度為決定考量:入學管道對資優生的生涯決定有利有弊。但資優生決定轉換領域時,相關的配套機制仍未完善。
(四)以經濟因素為考量:經濟不利因素影響資優生的決定。學習費用高,也造成音樂資優生不易轉換學習領域。
(五)重要他人對生涯決定的影響:影響如何做決定、決定的內容及但同時也提供心理支持。
(六)社會環境對生涯決定的影響:社會觀念的改變,在價值多元的概念下,名人如政治人物、暢銷作家的生涯觀點與經驗也會影響資優生生涯決定。
三、資優教育與資優生的生涯發展關聯
(一)個人蛻變與發展潛能:促成資優生個人成長,成為部份資優生進入大學後改變生涯方向的力量。專業成長則奠定進入大學後專業發展的基礎。
(二)生涯覺察與生涯規劃:資優教育開啟資優生關於生涯的思考並做成初步的生涯規劃。
(三)生涯阻礙與因應作為:資優教育追求專業成長致使其他方面的試探不足,形成資優教育的兩難議題。資優生的特殊身分也引發資優生適應的問題,值得資優教育工作者重視。
本研究除整理分析研究結果、進行相關議題討論,並對輔導實務工作者及未來研究提出建議。
The purpose of this research was to investigate into gifted students’ career development experiences, career decision-making factors and relation among gifted education and gifted students’ career development. This research was done by one of qualitative methods-in-depth interview with six college students who finished gifted education in high schools. By analyzing the conversation with those interviewees, the main findings were as follows.
I. Experiences of gifted students in senior high school
1. Career developments of gifted students were established on personal traits and interests. Gifted students insist on what they want to do by changing their majors.
2. Gifted students continued exploring jobs and career thinking, they made decisions.
3. Shocked by life events, gifted students focus on thinking themselves and their career development. Life events become supporting strength.
4. Significant others may have both positive and negative influences on (gifted students’) career decision-making.
5. Gifted students had better resources and academia, but they faced more concerns and pressure. Gifted students were faced with these of challenges and had to cope with them.
II. Processes of gifted students’ career decision-making
1. Personal traits such as: academia, good peers, professional discipline, sense of security and dream were considered in career decision-making. Gender still affected female students’ decision.
2. Department and future works such as: cultivation of ability, psychological needs, protection of work were considered in career. Some gifted students changed their majors because of interests. Some continue their career exploration in college because of their undecided situation.
3. Education systems such as: entrance examination, switch system affected career decision-making.
4. Economical conditions affected career decision-making. The money invested on learning was so high that music gifted students feared to change their majors.
5. Significant others affected gifted students’ ways to decide, contents to decide. Significant others also offered psychological support.
6. Social transitions affected career decision-making too. The career development experiences and viewpoints of politician and popular writers affected career decision-making.
III. Relations of gifted education and gifted students’ career development
1. Gifted education accelerated gifted students become mature and able to change their directions. Professional disciplines were foundation for further professional development in college.
2. Gifted education opened gifted students’ career thinking and made basic career plan.
3. Gifted education emphasized the pursuit of professional development and caused gifted students fewer explorations in other fields. This situation was a dilemma. The accommodation of gifted students should be emphasized
Based on the above results, discussions and implication were provided to the practice and future research.
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題 6
第三節 名詞解釋 6

第二章 文獻探討 9
第一節 研究動機與目的 9
第二節 影響生涯決策的因素 18
第三節 資優教育與生涯研究相關議題之探討 25

第三章 研究方法 32
第一節 研究取向與研究程序 32
第二節 研究參與者 35
第二節 研究參與者 36
第三節 研究工具 38
第四節 資料分析與整理 41
第五節 研究倫理 43

第四章 結果與討論 45
第一節 資優生的生涯經驗 45
第二節 影響資優生生涯決定的因素 79
第三節 資優教育與資優生生涯發展之關聯 105
第四節 綜合討論 122

第五章 結論與建議 136
第一節 研究結論 136
第二節 研究建議 143

參考文獻 146
中文部份 146
英文部分 151

附錄 153
附錄一:正式訪談大綱 153
附錄二:受訪者邀請函 156
附錄三:訪談同意書 158
附錄四:訪談札記 160
附錄五:逐字稿轉錄須知 161
附錄六:轉錄員同意書 162
附錄七:轉錄員資料銷毀確認書 163

表次
表3-1:受訪者的基本資料 37
表4-1:六位資優生涯歷程綜合分析 127
表4-2:影響六位資優生生涯決定的因素之綜合分析 131
圖次
圖3-1:研究程序圖 35
圖4-1:影響生涯決定因素架構圖 132
中文部份
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英文部分
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