臺灣博碩士論文加值系統

九年一貫課程教育改革中，教師創新教學的能力備受關注，研究者服務於國小已有十三年，深感視覺藝術教學備課繁重且成效有限。得知資訊科技融入教學能夠提昇學生學習的動機與成效，若自行開發輔助教材對於研究者而言技術門檻又過高，而教育部終身學習網路教材內容多元豐富，引發研究者應用教育部終身學習網路教材於國小高年級視覺藝術課程之想法，並進一步評估其應用於教學的成效。
本研究採文獻分析法、行動研究法、訪問調查法來進行研究。先以文獻分析法探討過去藝術教育的問題、國小視覺藝術課程的內涵與實施、分析資訊科技融入視覺藝術教學的相關文獻作為研究之理論基礎，其次，針對教育部終身學習網路教材及視覺藝術課本進行內容分析，接著從事行動研究方案的編擬及設計，同時也商請協同教師協助建置視覺藝術教學平台，然後再進行行動方案的實施，最後進行教學的評鑑與回饋。
本研究主要利用「三國豫言--臉譜眾生相」、「打開台灣美術畫匣子」、「臺灣傳統建築欣賞」、「認識台灣傳統民居」等教育部終身學習網路教材，設計「我的神奇寶貝」、「多采多姿的臉譜」、「蓮池留步」、「作伙來起厝」四個教學單元。課程行動方案結束後，研究者與協同教師嘗試將教學歷程檔案轉換為網頁格式，教學成果參加對外比賽。「我的神奇寶貝」參加台南縣「96年自由軟體教學應用教案徵選作品」榮獲優等，「作伙來起厝」參加教育部96年全國中小學資訊融入教學創意競賽榮獲國小組藝術與人文領域第二名。
本研究結果發現：一、課程設計需循序漸進，並適切轉化教育部終身學習網路教材運用在國小視覺藝術教學。二、終身學習網路教材在國小視覺藝術教學確實能提高學生學習的興趣和成效。三、應用終身學習網路教材實施教學時必須搭配適當的教學策略，以提升學生的注意力與創作能力，若能適時輔以親自示範教學則效果更易彰顯。
本研究建議如下：
一、給學校之建議：1.專用美勞教室應配置相關資訊設備。2.成立專供資訊科技融入教學的資訊教室。3.成立學校專屬的網路教學平台。
二、給教師之建議：1.終身學習網路教材豐富，可廣泛的應用於各科教學中。2.熟悉教學平台各項功能並能加以維護應用。3.整合其他領域教師進行教學設計與協同教學。4.選擇適當的數位資源和教學策略。5.培養學生資訊、自我學習能力與閱讀能力有助於視覺藝術課程的學習。
三、給終身學習網路教材之建議：1.可將終身學習網路教材發展成兒童版教材或益智遊戲。2.各類型網路教材均衡發展，勿偏重自然科學與人文藝術。3.應在首頁將完成日期或更新日期、更新頻率標示出來4.終身學習網路教材的維護，應光碟與網路教材並存。5.辦理終身學習網路教材融入中小學教學活動設計比賽，達到內容商業加值與教育推廣的效果。

In the educational revolution of nine-year integrated curriculum, teachers’ ability of teaching with innovation has received a lot of attention. The researcher has been teaching in the elementary school for 13 years, deeply felt that the preparation work for visual arts teaching is arduous and the result is limited. On the one hand, the researcher realize that the information science and technology integrated in the teaching will be able to promote the motivation and improve the result of the student studies On the other hand, the researcher also understands the technical threshold for developing the supplementary teaching material by the teacher is also high. The researcher found the content introduced in the Ministry of Education lifelong Study Network Teaching Material is multi-dimensional, which initiates the researcher’s idea to apply the Ministry of Education Lifelong Study Network Teaching Material (Web-Title) to sixth grade visual art teaching. Further, an action research approach was conducted to explore the visual art instruction in a sixth grade classroom with digital art resources and Internet platform.
This research adopts the literature analytic method, the motion methodology, the visiting survey procedure to conduct the research. First, the researcher adopts the literature analytic method, and bases the research on analyzing the problems mentioned in the past art educators’ discussion, exploring in the related literature about the connotation and the implementation of visual art curriculum in elementary school, and in studying the related literature about using information technology integrated into the visual arts teaching. Next, the researcher focuses on analyzing Lifelong Study Network Teaching Material and the visual arts textbook in elementary school. In further, the research engaged in the action research plan to arrange plans and designs, assisted by other colleague teachers to establish the visual arts teaching platform, then carried on the action plan to implement. Finally, comment and feedback were collected to evaluate.
This research mainly base the teaching on “Prophetic Words in Three-country Dynasty—Varied Styles of Facial Mask”, “Open the Fine Arts Picture Boxes in Taiwan”, “Appreciation of Taiwan Traditional Construction”, “Traditional Common People Residence in Taiwan” , four kinds of learning materials provided by Ministry of Education lifelong study the network teaching material, along with four designed teaching units e.g. “My Mysterious Treasure”, “Varied Styles of Facial Mask”, “linger Around the Lotus Pond”, “Let’s Build Houses Together”. After the curriculum action plan had ended, the researcher with the coordinate teacher attempt to transforms the file of the teaching process into a form of homepage. Afterwards, the file of action plan was sent out to join a competition for teaching achievement by using information science. “My Mysterious Treasure” won the outstanding prize in “free software teaching applied in lesson plan in 2007”, which was a competition held by Tainan County, “let’s build houses together” also receive the honor of the second prize in the competition “national creativity competition for integrating information technology into teaching in elementary and middle schools in art and humanities domain in 2007”, which was held by Ministry of Education.
Based on the findings of the study, important conclusions are summed up as follows:
First, the design of curriculum must proceed in an orderly way, and transforms the Ministry of Education lifelong to study the network teaching material utilization appropriately in the visual art teaching in elementary domain.
Second, it is found that lifelong study network teaching material applied to the visual art teaching in elementary school has a dynamic effect to motivate students’ learning interest.
Third, it is noted that by using the appropriate teaching strategies when using the lifelong study network teaching material as a teaching method, student’concentration and creativity can be improved. Further, it will be more effective if the teacher can demonstrate in person during the teaching.
The following is suggestion based on the research:
1. for school which plan to implement the scheme: 1). to equip the special-purpose art room with related information equipment. 2). to establish an information room to serve the needs for Information Technology into Teaching. 3). to establish exclusive network teaching platform.
2. for teachers who plan to implement Information Technology into Teaching: 1). lifelong study network teaching material I rich in multi-dimension which may widely applied in different subject teaching. 2). to familiar with the function of different kinds of teaching platforms and be able to maintain and apply the equipments effectively. 3). to integrate with teachers from other teaching domains to design the material and coordinate the teaching. 4). to choose suitable digital resources and teaching strategies. 5). to raise students’computer skills along with the self-learning capability, the reading ability will be able to enhance the visual arts curriculum study.
3. for developing Lifelong Studies Network Teaching Material: 1). Lifelong Studies Network Teaching Material may develop the version for children or the version of longan game. 2). To develop different types of information technology teaching material in various scopes, not only limited in natural sciences and humanities art. 3). To indicate the finishing date, renewal date and the renewal frequency in the home page. 4). Lifelong Studies Network Teaching Material should coexist both in disc and in network. 5). to held activity such as competition for integrating Lifelong Studies Network Teaching Material into teaching in middle and elementary schools, to increase the commercial value of the material and to promote the teaching material to the public.

第一章 緒&;#63809; 1
第一節 研究背景與動機 1
一、資訊素養是終身學習必備之能力 1
二、資訊科技融入各科教學為時勢所趨 2
三、視覺藝術教學之限制與突破 3
四、教育部終身學習網路教材內容豐富 5
第二節 研究目的與問題 6
第三節 研究範圍與限制 7
一、研究範圍 7
二、研究限制 8
第四節 名詞釋義 9
一、教育部終身學習網路教材 9
二、視覺藝術教學 9
三、行動研究 10
第五節 文獻評論 10
一、應用輔助教材進行教學之相關研究 10
二、自編輔助教材進行教學之相關研究 11
三、包含應用電腦輔助軟體及自行設計數位教材兩種以上模式進行教學相關之研究 13
四、網路資源應用於教學之研究 14
五、教育部終身學網路教材（Web-Title）相關研究 17
第二章 文獻探討 19
第一節 現行藝術教育課程探討 19
一、現代藝術教育思潮與理論 19
二、九年一貫藝術教育課程改革 25
三、九年一貫藝術人文領域視覺藝術課程探究 31
第二節 教育部終身學習網路教材（Web-Title）初探 44
一、終身學習網路教材背景分析 44
二、教育部終身學習網路教材內容分析 50
第三節 資訊融入視覺藝術教學 56
一、資訊融入視覺藝術教學之探討 57
二、資訊融入視覺藝術教學之相關理論 66
三、網路資源在視覺藝術教學上之應用 70
第三章 研究方法與課程設計 75
第一節 研究方法 75
一、關注問題焦點 76
二、尋求合作夥伴 76
三、擬定行動研究方案 76
四、實施行動方案 77
五、進行評鑑反省與回饋 77
第二節 研究架構與流程 78
第三節 研究場域與研究者的角色 80
一、研究場域 80
二、研究對象 80
三、研究者的角色 81
四、協同教師 82
五、教學現場軟硬體設施 82
第四節 課程方案與實施 83
一、課程設計 83
二、教學單元規劃 87
三、課程實施步驟 89
四、教學評鑑與回饋 90
第五節 資料的蒐集與分析 90
一、資料蒐集 90
二、資料分析 93
第四章 行動研究實施過程、發現與討論 95
第一節 教學前學生相關背景、素養及態度之問卷調查 95
一、視覺藝術課程的背景資料分析 95
二、資訊素養與背景分析 97
第二節 試探性教學實施結果分析與討論 99
一、「我的神奇寶貝」教學設計理念 99
二、本單元利用的終身學習網站介紹 100
三、教學實施情形與省思 101
四、學習結果分析 102
五、試探性教學檢討與修正 105
第三節 正式教學實施結果與檢討 107
一、「多采多姿的臉譜」單元實施歷程與成果分析 107
二、「蓮池留步」單元實施歷程與成果分析 116
三、「作伙來起厝」單元實施歷程與成果分析 126
第四節 師生評估使用「web-title」回饋意見 135
一、「三國豫言--臉譜眾生相」 135
二、「打開台灣美術畫匣子」 140
三、「台灣傳統建築欣賞」 146
四、「認識台灣傳統民居」 151
第五節 綜合分析與討論 156
一、終身學習網路教材應用資訊融入教學模式之發現 157
二、moodle平台成果問卷(視覺藝術教學平台回饋問卷統計表) 160
三、終身學習網路教材學習成果問卷 162
第五章 結論與建議 165
第一節 結論 165
一、課程設計需循序漸進，並適切轉化運用在國小視覺藝術教學 165
二、終身學習網路教材在國小視覺藝術教學確實能提高學習的興趣和成效 167
三、應用終身學習網路教材實施教學時必須搭配適當的教學策略，以提升學生的注意力與創作能力，若能適時輔以親自示範教學則效果更易彰顯。 169
第二節 建議 173
一、給欲實施學校之建議 173
二、給欲實施教師之建議 174
三、給終身學習網路教材之建議 175
四、給未來研究之建議 177
參考文獻 178
附錄 188
附錄一 教育部終身學網路教材（Web-Title） 188
附錄二 協同教師Web-Title評估意見表 198
附錄三 終身學習網路教材回饋問卷 200
附錄三-1第一單元終身學習網路教材回饋問卷 200
附錄三-2 終身學習網路教材「三國豫言--臉譜眾生相」回饋問卷 202
附錄三-3 終身學習網路教材「打開台灣美術畫匣子」回饋問卷 204
附錄三-4 終身學習網路教材「臺灣傳統建築欣賞」「認識台灣傳統民居」回饋問卷 205
附錄四 終身學習網路教材融入視覺藝術教學課程學習成果問卷 206
附錄五 教學活動設計 208
附錄五-1 試教單元 我的神奇寶貝 208
附錄五-2第一單元 多采多姿的臉譜 210
附錄五-3 第二單元 蓮池留步 213
附錄五-4 第三單元 作伙來起厝 217
附錄六 學習單 220
附錄六-1 「動物面面觀」學習單 220
附錄六-2 「色彩魔法師」學習單 221
附錄六-3-1「蓮池尋寶」學習單 222
附錄六-3-2 「蓮池留步」學習單 223
附錄七 學生學習心得自我評量表 224
附錄七-1 「我的神奇寶貝」學習心得自我評量表 224
附錄七-2 「多采多姿的臉譜」學習心得自我評量表 226
附錄七-3 「蓮池留步」學習心得自我評量表 228
附錄七-4 「做伙來起厝」學習心得自我評量表 230
附錄八 學生資訊及美勞喜好問卷 232
附錄九 教學檢討與日誌省思 234
附錄十 協同教師觀察評量表 235
附錄十一 觀察者晤談紀錄表 236
附錄十二 學生晤談紀錄表 237
附錄十三 社教博識網推廣課程表 238

一、專書
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周伶紋，〈台灣光復以來國小視覺藝術教育發展及思潮演變之研究〉，碩士論文，國立屏東師範學院視覺藝術教育研究所，2002。
林宇正，〈資訊融入地球化學教學之研究-以核飛跡定年法的3D虛擬實境教學為例〉，碩士論文，國立台南師範學院自然科學教育學系碩士班，2004。
林姿妙，〈兒童學習網站品質評鑑準則之發展研究〉，碩士論文，國立台南師範學院國民教育研究所，2001。
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郭詩屏，〈國小教師實施電腦科技融入藝術教學之個案研究〉，碩士論文，國立屏東師範學院視覺藝術教育研究所，2003。
陳盈錞，〈網路學習歷程檔案在國小高年級視覺藝術教育應用之行動研究〉，國立嘉義大學視覺藝術研究所論文計劃口試本，2005。
陳榮清，〈資訊科技融入國小視覺藝術教學之研究〉，碩士論文，國立臺北師範學院課程與教學研究所，2002。
葉玲瑤，〈國中美術教師鑑賞領域教學策略運作歷程之研究〉，碩士論文，國立成功大學教育研究所，2000。
劉政勳，〈資訊科技融入國小美勞教學之研究〉，碩士論文，國立屏東師範學院視覺藝術教育研究所，2003。
蔡淑燕，〈國小教師資訊科技融入教學知能研究〉，碩士論文，國立屏東師範學院國民教育研究所，2003。

三、學術研討會講義、論文
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張繼文，〈美勞教育概說〉，國立屏東師範學院美勞教育學系美勞教育概論講義，1997。
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許和捷，〈「藝術才能班教師教材教法研習-電腦教材在教學媒體上的應用」研習〉，2005/12/7，國立台南大學。
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七、報紙
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