臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討大學教師對於網路教學創新的關注階層、使用階層，以及發現大學網路教學創新構念的組成要素並建立可行的檢核指標。本研究以「教師網路課程關注階層調查問卷」來調查嘉義大學教師對網路教學創新的關注階層，並發現不同背景變項之教師關注程度的差異情形。經由全校發放，有效研究樣本有170份，所得資料以描述性統計、t考驗及單因子變異數等方法進行統計分析；之後再於25位曾參與網路教學的教師中，按六個學院各隨機抽取一名教師，以「網路教學教師使用層次晤談表」進行訪談，以深入瞭解他們網路教學的使用層次，以及遭遇的問題；最後再以「網路課程組成要素檢核表」與6位網路教學授課教師進行檢核表的審查及修改。
本研究結果發現如下：
一、全體大學教師對網路教學創新的關注階層最高關注落於「資訊」，次高關注落於「個人」，為「正面積極」的非使用者。「性別」、「年齡」及「授課次數」等變項，在大學教師對於網路教學創新的關注階層有顯著差異。
二、六位網路教學授課教師中，有四次（含以上）開課經驗的三位教師在使用階層面向達精緻化使用階層，其它三位教師則在機械式使用階層。
三、六位網路授課教師進行「網路課程創新構念組成要素檢核表」審核、修訂，其結果包含教學設計、師生互動及網路技術三項組成要素，每項組成要素逐一列出不可接受指標、可接受指標和理想指標，並且在每項檢核指標設計可執行策略。

The purposes of this study were to explore college faculty’s stages of concern, levels of use and to construct the innovation configuration component checklist for web-based instruction. A total of 170 faculty members from National Chiayi University were selected as the research subjects who would answer the College Faculty’s Stages of Concern Questionnaire developed by the researcher. The data from the questionnaire were analyzed by descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA. Then 6 faculty members from 6 different colleges were interviewed based on the Levels of Use Interview Questions in order to understand their levels of use. At last, the Innovation Configuration Component Checklist for Web-based Instruction was developed through the further interviews with the 6 faculty members.
The major findings of this study were as follows:
1. The highest stage of concern for the faculty was information, and second highest was personal. It meant that the faculty members were positive proactive nonusers. There were significant differences among college faculty’s genders, ages, and number of instructional times in stages of concern about web-based instruction.
2. Among six faculty members who have taught web-based courses, three of them having more than four-time teaching experiences reached the level of refinement use. However, other two faculty members were only at the level of mechanical use.
3. The six faculty members who have much experiences on web-based course teaching helped investigate the innovation configuration component checklist for web-based instruction. There were three components: instruction design, interaction between teacher and student, and network technology. Under each component, there were ideal, acceptable, and unacceptable chceklists.

目次
中文摘要 i
英文摘要 ii
目次 iv
表次 vi
圖次 ix
第一章 緒論
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 待答問題 4
第四節 名詞釋義 4
第五節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討
第一節 網路教學 6
第二節 網路教學中教師角色與工作內涵 14
第三節 創新模式與理論 36
第四節 關注本位採用模式 41
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構 62
第二節 研究現場 63
第三節 研究對象 63
第四節 研究工具 64
第五節 實施程序 74
第六節 資料蒐集 74
第七節 資料處理 75
第四章 研究結果與討論
第一節 大學教師對於網路教學創新的關注階層分析與討論 81
第二節 大學網路課程授課教師對於網路教學創新的使用階層 102
第三節 建立可行的大學網路教學創新構念組成要素及檢核指標 145
第五章 結論與建議
第一節 結論 210
第二節 建議 216
參考文獻
中文部分 220
外文部分 225
附錄
附錄一 教師網路課程關注階層調查問卷（預試問卷） 232
附錄二 關注階層快速記分法 235
附錄三 教師網路課程關注階層調查問卷（正式問卷） 247
附錄四 網路教學教師使用階層晤談表 250
附錄五 教師網路課程組成要素檢核表（審查版） 252
附錄六 教師網路課程組成要素檢核表（正式版） 255



表次
表2-1 關注本位採用模式的關注階層 46
表2-2 關注本位採用模式的使用階層 50
表2-3 使用階層種類 51
表3-1 研究樣本統計表 63
表3-2 有效樣本之背景資料統計一覽表 64
表3-3 網路課程教師使用階層晤談表之研究對象 64
表3-4 協助本研究問卷編制的專家學者 66
表3-5 預試樣本之變項所需的樣本數 66
表3-6 教師網路課程關注階層調查問卷之項目分析結果彙整表
（N=100） 69
表3-7 「教師網路課程關注階層調查問卷」各分量表之因素矩
陣及主成份分析摘要表（N=100） 70
表3-8 「教師網路課程關注階層調查問卷」分量表題目分配及
信度分析表（N=100） 72
表3-9 原始資料編號表 77
表3-10 資料類別分析表 78
表3-11 分類架構圖 79
表3-12 主題項目表 79
表4-1 全體大學教師對網路教學創新的關注階層描述摘要表（N=170） 83
表4-2 不同性別大學教師對於網路教學創新關注階層之t檢定摘要表 85
表4-3 不同學院別大學教師對網路教學創新的關注階層描述摘要表（N=170） 87
表4-4 不同學院大學教師對於網路教學創新關注階層之單因子變異數分析摘要表 88
表4-5 不同年齡大學教師對網路教學創新的關注階層描述摘要表（N=170） 90
表4-6 不同年齡大學教師對於網路教學創新關注階層之單因子變異數分析摘要表 91
表4-7 不同年資大學教師對網路教學創新的關注階層描述摘要表（N=170） 93
表4-8 不同年資大學教師對於網路教學創新關注階層之單因子變異數分析摘要表 94
表4-9 不同網路教學授課次數大學教師對網路教學創新的關注階層描述摘要表（N=170） 95
表4-10 不同網路課程授課次數大學教師對網路教學創新關注階層之t考驗摘要表（N=170） 96
表4-11 甲教師對網路教學創新的關注階層描述摘要表 103
表4-12 乙教師對網路教學創新的關注階層描述摘要表 108
表4-13 丙教師對網路教學創新的關注階層描述摘要表 115
表4-14 丁教師對網路教學創新的關注階層描述摘要表 120
表4-15 戊教師對網路教學創新的關注階層描述摘要表 127
表4-16 己教師對網路教學創新的關注階層描述摘要表 134
表4-17 六位網路教學授課教師對網路教學創新使用階層統計表（N=6） 144
表4-18 網路課程分析檢核表 146
表4-19 網路課程分析檢核表（完成版） 150
表4-20 網路課程設計檢核表 151
表4-21 網路課程設計檢核表（完成版） 158
表4-22 網路課程發展檢核表 160
表4-23 網路課程發展檢核表（完成版） 165
表4-24 網路課程評鑑檢核表 166
表4-25 網路課程評鑑檢核表（完成版） 169
表4-26 師生間互動檢核表 170
表4-27 師生間互動檢核表（完成版） 180
表4-28 學生間互動檢核表 182
表4-29 學生間互動檢核表（完成版） 186
表4-30 網路課程製作能力檢核表 187
表4-31 網路課程製作能力檢核表（完成版） 192
表4-32 網路平台使用能力檢核表 193
表4-33 網路平台使用能力檢核表（完成版） 198
表4-34 教師網路課程組成要素檢核表（完成版） 202



圖次
圖2-1 Dick和Carey模式 21
圖2-2 Smith和Ragan模式 22
圖2-3 IDI模式 24
圖2-4 IPISD模式 25
圖2-5 焦點訪談晤談表 52
圖2-6 確認創新組成要素的程序 54
圖3-1 研究架構圖 62
圖4-1 全體大學教師對網路教學創新的關注階層剖面圖 83
圖4-2 不同性別大學教師對網路教學創新的關注階層剖面圖 85
圖4-3 不同學院別大學教師對網路教學創新的關注階層剖面圖 87
圖4-4 不同年齡大學教師對網路教學創新的關注階層剖面圖 90
圖4-5 不同年資大學教師對網路教學創新的關注階層剖面圖 93
圖4-6 不同網路授課次數之大學教師對網路教學創新的關注階層剖面圖 96
圖4-7 甲教師對網路教學創新的關注階層剖面圖 103
圖4-8 乙教師對網路教學創新的關注階層剖面圖 108
圖4-9 丙教師對網路教學創新的關注階層剖面圖 115
圖4-10 丁教師對網路教學創新的關注階層剖面圖 120
圖4-11 戊教師對網路教學創新的關注階層剖面圖 127
圖4-12 己教師對網路教學創新的關注階層剖面圖 134
圖4-13 關注階層及使用階層之關係 143

參考文獻
中文部分
王令宜、高熏芳（1995）。關注階層量表在教學科技創新推廣上的運用。視聽教育雙月刊，371，5-13。
王佳煌（2003）。e化教學的迷思與通識教育的理想。資訊科技與社會變遷，台北：韋伯文化。
王保進（1999）。視窗版SPSS與行為科學研究。台北：心理。
王振鴻（1999）。國小教師對九年一貫課程之變革關注及其影響因素研究。未出版之博士論文，國立政治大學教育學系，台北。
王誌鴻（1999）。國民小學教師參與在職進修動機取向與其創新接受度相關之研究。未出版之碩士論文，國立嘉義大學國民教育研究所，嘉義。
中山網路大學（？）。中山網路大學-網路教學概論。高雄：中山網路大學。線上檢索日期：2006年3月3日。網址：http://cu.nsysu.edu.tw/10001door/book/a04.htm
行政院經濟建設委員會(2003)。挑戰2008：國家發展重點計畫(2002-2007)。
線上檢索：2005年2月1日。網址：http://www.cepd.gov.tw/2008/
朱則剛（2000）。教育傳播與科技。台北：師大書坊。
朱錦鳳（2001）。網路教學的建構及評估－「心理測驗」課程的應用。教學科技與媒體，57，22-32。
姜禮能（2001）。國小教師對於資訊融入教學之變革關注與相關因素研究。未出版之碩士論文，國立花蓮師院國小科學教育研究所，花蓮。
邱皓政（2002）。量化研究與統計分析。台北：五南圖書。
邱貴發（1998）。網路世界中的學習：理念與發展。教育研究資訊，61，20-27。
邱慧玲（2002）。國民小學教師對九年一貫課程的關注階段與使用階層之研究。未出版之碩士論文，國立台中師範學院國民教育研究所，台中。
李青蓉（1999）。從空大網路面授經驗談互動性策略。隔空教學叢論，11，169-192。
李復惠（1992）。台中市國小教師對九年一貫課程「健康與體育領域」健康教學範疇之認知與關注程度研究。國立台灣師範大學衛生教育研究所，台北。
阮光勛（2000）。國民小學課程實施之研究~以桃園縣鄉土教學活動為例。未出版之碩士論文，國立中正大學教育研究所，嘉義。
岳修平（1999）。網路教學於學校教育之應用。課程與教學季刊，2(4)，61-76。
岳修平（2001）。網路開放學習環境之教學策略與互動研究。隔空教育論叢，13，45-61。
岳修平、劉秀芳（2001）。網路輔助遠距教學互動活動設計之研究。教育研究資訊，91，76-90。
岳修平、盧俊吉（2000）。大學遠距課程之互動問題探討。遠距教育，15/16，112-117。
沈雪明（2002）。中國大陸的教育e－教育發展。隔空教育論叢，14，1-15。
吳明隆（2003）。SPSS統計應用學習實務：問卷分析與應用統計。台北：知誠數位。
吳明隆、涂金堂（2005）。SPSS與統計應用分析。台北：五南。
林奇賢（1998）。網路學習環境的設計與應用。資訊與教育雜誌，67，34-50。
林煌凱（2001）。國中教師教學創新接受度與資訊科技融入教學關注階層之相關研究。未出版之碩士論文，國立高雄師範大學資訊教育研究所，高雄。
洪明洲（1999a）。網路教學。台北：華彩軟體。
洪明洲（1999b）。網路教學課程設計對學習成效的影響研究。論文發表於遠距教學系統化教材設計國際研討會，台北。
洪瑛璘（1991）。高雄地區國小教師教學效能感與教育變革關注相關之研究－以「九年一貫新課程」為例。未出版之碩士論文，國立高雄師範大學教育研究所，高雄。
施美朱（2003）。以學習型組織理論探討Web-based學習環境之教學應用。資訊與教育雜誌，93，66-77。
施弼耀（2004）。電子化校園之網路教學激勵因素探討-以南部某科技大學為例。屏東師院學報，20，401-422。
徐新逸（2003）。數位學習課程發展模式初探。教育研究月刊，116，15-30。
徐新逸（2004）。數位學習知識類型與訊息設計之初探。教育研究月刊，125，5-16。
高熏芳（1993）。從「顧慮階段」的發展看教師的學習成長。視聽教育雙月刊，34(5)，39-44。
教育部（1999）。專科以上學校開辦遠距教學作業要點。台北：教育部。線上檢索日期：2006年2月20日。網址：http://rs.edu.tw/moecc/rs/disl/uc/88049238.html
教育部（2005）。大學法修訂法案總說明。台北：教育部。線上檢索日期：2006年3月5日。網址：http://epaper.edu.tw/174/174-main01.pdf
莊雅茹、曹仕賢、劉上嘉（2003）。談虛擬大學。資訊與教育，95，51-59。
梁朝雲、莊育振（2004）。數位學習出國參訪考察報告（澳洲）。論文發表於教育部數位學習的推動、設計、認證與分享研討會，中壢。
陳世煌（2001）。非同步網路遠距教學之實施意願與障礙因素研究─以靜宜大學為例。未出版之碩士論文，中華大學工業工程與管理研究所，新竹。
陳年興、石岳峻（2002）。網路學習對教育改革之影響及未來發展。資訊與教育，92，32-42。
陳建銘（2003）。國民小學教師對學校組織變革關注之研究—發展階段及其差異。未出版之碩士論文，國立台北師範學院國民教育研究所，台北。
陳嘉彌（1996）。中等學校教師接受創新程度之分析。教育研究資訊，4(3)，86-103。
陳嘉彌（1997）。接受創新程度的理論與應用。教學科技與媒體，31，36-48。
陳年興（2000）。網路教學與傳統教學之比較分析。遠距教育，15/16 合刊，153-163。
張祖忻、朱純、胡頌華（1995）。教學設計：基本原理與方法。台北：五南圖書。
張偉遠（2000）。對遠距教育中導修教師的作用與任務的探討-從遠程學習者的學習體驗談起。隔空教育論叢，12，161-169。
張偉遠、黃慈（2001）。發展網路教學－香港與台灣的對話。隔空教育論叢，13，113-126。
張善培（1998）。課程實施程度的測量。教育學報，26(1)，149-170。
張靜嚳（1996）。傳統教學有何不妥？建構與教學，4。線上檢索日期：2006年3月5日。網址：http://www.bio.ncue.edu.tw/c&;t/issue1-8/v4-1.htm
黃明月（1999）。遠距教學與終身學習。教育資料集刊，24，45-59。
黃孟元、黃嘉勝（1999）。遠距教育的定義、演進及其理論基礎分析。視聽教育雙月刊，40(4)，8-18。
曾琳雲（2004）。網路學習環境對高齡者學習影響之初探。成人教育，78，44-51。
游寶達、劉明宗（2002）。電子化學習之發展趨勢探討與分析。資訊與教育雜誌，89，3-9。
詹志雄（2004）。教師對網路教學環境認知之研究。未出版之碩士論文，國立高雄師範大學化學研究所，高雄。
楊家興（1995）。課程軟體製作的專案管理：一個結合軟體工程與教學設計的管理模式。教學科技與媒體，20，31-41。
楊家興（2002）。推展網路教學的策略。空大學訊，256，152-156。
楊國德（2002）。歐美國家網路學習的應用與發展趨勢。成人教育，67，9-20。
趙美聲（2004）。數位學習出國參訪考察報告（英國與西班牙）。論文發表於教育部數位學習的推動、設計、認證與分享研討會，中壢。
蔡少斌（2004）。中小學校園寬頻網路架構與推展網路教學障礙之研究-以新竹市為例。未出版之碩士論文，中華大學經營管理研究所，新竹。
蔣葆琳（2002）。大學生在非同步網路教學環境中自我效能研究。未出版之碩士論文，國立東華大學教育研究所，花蓮。
鄭寶梅（2003）。網路教學在圖書館之應用：以國家圖書館遠距學園為例。圖書學與資訊科學，29(1)，66-73。
藍鴻文（2002）。服務接觸中科技介入之影響~以網路教學為例。未出版之碩士論文，國立中山大學企業管理研究所，高雄。
蘇宗立（2003）。網路非同步遠距教學下的教師角色與師生關係。師說，174，29-31。
蘇益生（2003）。高雄市國小教師e-Learning教學信念與教學效能關係之研究。未出版之碩士論文，國立高雄師範大學成人教育研究所，高雄。



外文部分
Allen, M. W. (2003). Michael Allen's guide to e-learning: Building interactive, fun, and effective learning programs for any company. New York: John Wiley &; Sons.
Anderson, S. E. (1997). Understanding teacher change: Revisiting the concerns based adoption model . Curriculum Inquiry, 27(3), 331-367.
Bannan, B., &; Milheim, W. D. (1997). Existing web-based instruction courses and their design. In B. H. Khan(Ed.), Web-based instruction (pp. 381-387) . Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications.
Bermudez, A. B., &; Hirumi, A. (2000). Examining the effectiveness of systematically- designed web-based instruction. Interactive Learning Environments, 8(3), 279-290.
Betances, C. (1999). From professional development to practice: Factors in the implementation of standards-based curriculum and instruction (Doctoral dissertation, The George Washington University, 1999). Dissertation Abstracts International, 60, 02A.
Branson, L. J. (1978). The interservice procedures for instructional systems development. Educational Technology, 18(3), 11-14.
Brooks, D. W. (1997). Web-teaching: A guide to designing interactive teaching for the world wide web. New York: Plenum Press.
Brown, K. G., Ironside, T. M., Linn, C. F., &; Johnson, B. L. (2001). An inductive exploration of barriers to participation and completion of e-learning opportunities. In C. Wiethoff(Chair), HR.COM: Human resource management strategies for the dot-com world. Symposium presented at the 16 annual conference of the Society for Industrial and Organizational Psychology, San Diego, California.
Bower, B. L. (2001). Distance education: Facing the faculty challenge. Online Journal of Distance Learning Administration, 5(2). Retrieved March 28, 2005 from the World Wide Web: http://168.144.129.112/Articles/Facing%20the%20Faculty%20Challenge.rtf
Clark, R. C., &; Mayer, R. R. (2003). E-learning and the science of instruction: Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning. San Fancisco, CA: Jossey-bass/PF.
Crouch, M. L., &; Montecino, V. (1997). Cyberstress: Asynchronous anxiety, or worried in cyberspace: I wonder if my teacher got my email. Retrieved March 28, 2005 from the World Wide Web: http://leahi.kcc.hawaii.edu/org/tcc-conf/pres/crouch.html
Comrey, A. L. (1973). A first course in factor analysis. New York: Academic Press.
Dick, W., Carey, L., &; Carey, J. O. (2005). The Systematic design of instruction(5th ed.). New York: Addison Wesley Longman.
Dickinson, G., Agnew, D., &; Gorman, R. (1999 ). Are teacher training and compensation keeping up with institutional demands for distance learning?. CAUSE/EFFECT Journal, 22(3). Retrieved March 28, 2006 from the World Wide Web: http://www.educause.edu/ir/library/pdf/CSD1194.pdf
Ellsworth, J. B. (2000). Surviving change: A survey of educational change models. Syracuse, NY: Syracuse University.
Ely, D. (1990). Conditions that facilitate the implementation of educational technology innovations. Journal of Research on Computing in Education, 23(2), 298-305.
Gorsuch, R. L. (1983). Factor analysis. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Gustafson, K. L., &; Branch, R. M. (1997). Survey of instructional development models(3nd ed.). Syracuse, NY: ERIC Clearinghouse on Information &; Technology.
Hall, G. E., George, A. A., &; Rutherford, W. L. (1977). Measuring stages of concern about the innovation: A manual for use of the SOC questionnaire. Austin, TX: Southwest Educational Development Laboratory.
Hall, G. E., &; Hord, S. M. (1987). Change in schools: Facilitating the process. New York: State University of New York Press.
Hall, G. E., &; Hord, S. M. (2005). Implementing change: Patterns, principles, and potholes(2nd ed.). Boston, MA: Pearson Education.
Hall, G. E., &; Loucks, S. F. (1977). A developmental model for determining whether the treatment is actually implemented. American Educational Research Journal, 14(3), 263-276.
Hall, G. E., Loucks, S. F., Rutherford, W. L., &; Newlove, B. N. (1975). Levels of use of the innovation: A framework for analyzing innovation adoption. The Journal of Teacher Education, 26, 52-56.
Hall, G. E., &; Shieh, W. H. (1998). A study teachers’ concerns about an innovation: Its Concept, Assessing Techniques And Implications. Journal of National Hualien Teachers College, 8, 23-65.
Hanna, D. E., Dudka, M. G., &; Runlee, S. C. (2000). 147 practical tips for teaching online groups: Essentials of web-based education. Madison, WI: Atwood.
Harmon, S. W., &; Jones, M. G. (1999). The five levels of web use in education: Factors to consider in planning an online course. Educational Technology, 39(6), 28-32.
Havelock, R., &; Zlotolow, S. (1995). The change agent’s guide to innovation in education. Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology.
Heck, S., Stiegelbauer, S. M., Hall, G. M.,&; Locks, S. F. (1981). Measuring innovation configurations: Procedures and applications(Report No. 1380). Austin: The University of Texas at Austin, Research and Development Center for Teacher Education.
Higher Education Research Institute. (1999). Faculty survey. Retrieved May 17, 2005 from the World Wide Web: http://www.gseis.ucla.edu/heri/press_faculty.htm
Hord, S. M., Rutherford, W. L., Huling-Austin, L., &; Hall, G. E. (1987). Taking charge of change. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Horton, W. (2000). Designing web-based training: how to teach anyone anything anywhere anytime. New York, NY: John Wiley &; Sons.
Horton, W. (2001a). Evaluating e-learning. Alexandria: American Society for Training &; Development.
Horton, W. (2001b). Leading e-learning. Alexandria: American Society for Training &; Development.
Horton, W. (2001c). Using e-learning. Alexandria: American Society for Training &; Development.
Horton, W. K. (2000). Designing web-based training: How to teach anyone anything anywhere anytime. USA: John Wiley &; Sons.
Huling, L. L., Hall, G. E., Hord, S. M., &; Rutherford, W. L. (1983). A multi-dimensional approach for assessing implementation success. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association. (ERIC Reproduction Service No. ED250 328)
Kearsley, G. (2000). Online education: Learning and teaching in cyberspace. Australia: Wadsworth.
Kelley, T. L. (1939). The selection of upper and lower groups for the validation of test items. Journal of Educational Psychology, 30, 17-24.
Kember, D., &; Mezger, R. (1990). The instructional designer as a staff developer: A course team approach consistent with a concerns-based adoption model. Distance Education, 11(1), 50-70.
Khan, B. (1998). Web-based instruction(web): An introduction. Educational Media International, 35, 63-71.
Maloney, C. (1993). Implementing curriculum: A case study. Curriculum Perspectives, 13(3), 23-32.
Marsh, C. (1987). Implementation of a social studies curriculum in an Australian elementary school. Elementary School Journal, 87(4), 475-486.
Marsh, C., &; Penn, D. M. (1988). Engaging students in innovative instruction: An application of the stages of concern framework to studying student engagement. Journal of Classroom Interaction, 23(1), 8-14.
McCarthy, B. (1982). Improving staff development through CBAM and 4Mat&;#8482;. Educational Leadership, 40(1), 20-25.
Miles, M. B. (1964). Innovation in education. New York: Teachers College, Columbia University.
Molenda, M., &; Sullivan, M. (2003). Issues and trends in instructional technology: Treading water. In M. A. Fitzgerald, M. Orey &; R. M. Branch (Eds.), Educational media and technology yearbook (pp. 3-20), Westport, CONN: Libraries Unlimited.
National Center for Education Statistics. (1998). Distance education in higher education institutions. Retrieved June 5, 2005 from the World Wide Web: http://nces.ed.gov/pubs98/distance/98062-1.html.
Newlove, B. W., &; Hall, G. E. (1976). A manual for assessing open-ended statements of concerns about the innovation(Report No.3029). Austin: The University of Texas at Austin, Research and Development Center for Teacher Education. (ERIC Reproduction Service No. ED144 207)
Palloff, R. M., &; Proaff, K. (2001). Lessons from the cyberspace classroom: The realities of online teacing. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research &; evaluation methods. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Pelland, R., &; Huling-Austin, L. (1985). Installing new reading programs: A business education application of stages of concern to mediate staff development efforts. (ERIC Document Reproduction Service No. ED264 210)
Rogers, E. M. (2003). Diffusions of innovations(5rd ed). New York: Free Press .
Rutherford, W. L., &; Loucks, F. S. (1979). Examination of the implementation of a junior high school's new approach to discipline by longitudinal analysis of change in teachers' stages of concern and levels of use. San Francisco, American Educational Research Association. (ERIC Reproduction Service No. ED207 171)
Sawin, R. J. (1989). A study of the concerns of teachers, the degree of implementation, and the interventions used in regard to the Texas state board of education rules for curriculum in elementary science. Unpublished doctoral dissertation, Texas A&;M University, U.S.A.
Schutte, J. G. (1996). Virtual teaching in higher education: The new intellectual superhighway or just another traffic jam? California State University, Northridge. Retrieved March 27, 2006 from the World Wide Web: http://www.csun.edu/sociology/virexp.htm
Seels, B. B., &; Richey, R. C. (1994). Instructional technology: The definition and domains of the field. Washington, DC: Association for Educational Communications and Technology.
Smaldino, S. (1999). Instructional design. Tech Trends, 43(5), 9-13.
Smith, P. L., &; Ragan, T. J. (1999). Instructional design. NJ: John Wiley &; Sons.
Sun, X. (2001). An investigation of instructional design models for web-based instruction. Published doctoral dissertation, the University of Toledo, Ohio.
Surry, D. W., &; Ely, D. P. (2002). Adoption, diffusion, implementation, and institutionalization of instructional design and technology, In M. G. Moore &; W. G. Anderson(Eds.), Handbook of distance education (pp. 256-268). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Thompson, L. F., &; Lynch, B. J. (2003). Web-based instruction: who is inclined to resist it and why? Journal of Educational Computing Research, 29(3), 375-385.
Vegt, R., &; Van den Berg, R. (1992). Schools implementing a central reform policy: Findings from two national educational contexts. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, CA. (ERIC Reproduction Service No. ED381 371)
Young, J. (1999, May 28). University of Washington tries a soft sell to woo professors to technology. Chronicle of Higher Education. Retrieved March 28, 2006 from the World Wide Web: http://chronicle.com/free/99/05/99052401v.htm
Zheng, L., &; Smaldino, S. (2003). Key instructional design elements for distance education. The Quarterly Review of Distance Education, 4(2), 153-166.