終身學習是一項全民運動，因此全民應該共同加入，但對較弱勢之族群則不會主動參加學習，也較容易被忽視。近幾年，台灣有關終身學習的推動，大體上是依照「邁向學習社會白皮書」的構想來落實。金門縣隸屬於台灣之離島地區，在教育、生活與工作環境方面相對於台灣本島則較具劣勢之地位。本研究主要以金門縣居民為對象，旨在建構符合衡量終身學習需求之調查，除探討當地居民之學習需求情形外，也同時調查社區居民所期許之課程。
本研究發現，金門縣居民的學習需求不會因性別及家庭人數的不同而有所差異，但民眾的年齡愈低、教育程度愈高、職業等級為軍公教人員、收入愈多、每週個人花較多時間在學習者，顯示其學習需求也比較高；於比較分析方面，金門縣民眾除了有學習管道外，學習的動機也很高。因此建議應以居民所期許之課程為主，進行課程之安排與規劃，如此，不僅可確切落實終身學習，更可提升社區參與學習活動之風氣，建立金門成為學習型城市。

“Study as long as you live” is an universal value that applies to every single individual, and people from every walk of life should live with the value. However, those who from lower social strata have less access to long learning program and also have less incentives to pursuit the lifelong learning life style. They tend to be ignored easily. In recent years, Taiwanese government has promoted a series of lifelong leaning program. Generally speaking, the policy is affirmed in the white paper “Moving Toward an Educational Society ” proposed by the Ministry of Education. The paper selects people who grew up and live in Kinmen, a small archipelago of several islands administrated by the Republic of China, Taiwan. They have less access to educational resources and relatively have lower personal income and living standard.

The paper is mainly focused on the residence in Kinmen County, and the goal is to establish a set of lifelong learning indictors through opinion polls. In addition, the paper not only discusses the demands on lifelong learning education in the region, but also investigates their expectations of courses.

The paper found out that the demands of the residence in the area are not influenced by the gender as well as number of family members. However, the paper shows that the higher the education level is and those who belong to the younger generation spend more time on learning. Moreover, the more the personal income level is, and those who are civil servants and school teachers (the so-called iron bowl group) have more incentives, access as well as have less hindrance to lifelong learning and thus consume more time on learning. In general, the statistics suggests that the residence in Kinmen have strong incentives for pursuing a lifelong learning life style. Furthermore, they are willing to take advantage of opportunities of any learning program. In hence, the paper suggests to offer courses which is more close to the requirements of the people in the region. In this way, the universal “lifelong learning” value can be implemented in the region. On the other hand, it can also promote the learning participation in the community and consequently establish Kinmen as the “city of learning.”

摘要 i
目錄 vii
圖目錄 x
表目錄 xi
一、 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 2
1.3 研究範圍與限制 3
1.3.1. 研究範圍 3
1.3.2. 研究限制 4
1.4 研究方法與步驟 5
1.4.1. 研究方法 5
1.4.2. 研究步驟 6
1.5 論文架構 7
二、 文獻探討 8
2.1 終身學習 8
2.2 終身學習評估構面之概念探討 10
2.2.1 學習動機 10
2.2.2 學習阻礙 11
2.2.3 學習管道 12
2.2.4 學習資源 13
2.2.5 學習領域 13
2.3 指標發展 14
三、 研究設計與實施 16
3.1 構面建立 16
3.2 蒐集資料 17
3.3 初擬問卷 18
3.4 實施預試 22
3.5 預試分析 22
3.5.1 信度分析 23
3.5.2 效度分析 24
3.5.3 項目分析 25
四、 調查結果分析 28
4.1 基本資料 28
4.2 構面分析 30
4.2.1 學習動機 30
4.2.2 學習阻礙 46
4.2.3 學習管道 60
4.2.4 學習資源 77
4.2.5 學習領域 92
五、 比較分析 95
六、 結論與未來展望 97
6.1 結論 97
6.2 未來展望 99
參考文獻 100
中文部分 100
英文部分 102
附錄一（預試問卷） 103
附錄二（正式問卷） 106

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