臺灣博碩士論文加值系統

本研究運用遠距視訊以跨校方式在相距約13公里的兩所學校，進行兩班級的主題教學探究，上學期進行視訊協同教學策略的草創與試探性課程教學，下學期進行昆蟲單元主題教學探究。
教師團隊推展視訊教學需要學校行政的支持與援助，教師自我實現的成就感滿足支持教學研究持續不斷，教學策略提出以探索及體驗增強學習動機，教師扮演引導學生的角色，跨校遠距視訊教學提升不同學校學生間的互動，學生透過視訊觀摩學習、彼此激勵，以改進主題報告，展現出小組間同儕合作的情誼。

This study focuses on theme-based learning via distance education using video conferencing between two elementary schools, approximately thirteen kilometres apart. In the first semester, the emphasis is on developing team teaching strategies via video conferencing, and creating exploratory curriculum. In the following semester, a subject on insects was carried out in a theme-based teaching and learning setting.
The teaching team had the support and assistance of the schools’ administration when implementing this project. The research on teaching strategies was able to continue because the teachers felt a sense of achievement in the midst of it. In the various teaching strategies considered, the teachers adopted “exploratory teaching” and “discovery learning” was introduced to the students. This led to an increase in their motivation to learn and the teachers served as facilitators to guide them in the process. The distance learning utilising video conferencing also promoted interaction among the students in the two schools. The students were able to observe and learn from each other, which also resulted in them encouraging one another to improve on their project reports. The mutual cooperation between the different schools’ students in this peer-learning project also developed friendship amongst them.

第一章 緒論………………………………………………………………1
第一節 研究背景及動機…………………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………………4
第三節 名詞解釋…………………………………………………………4
第四節 研究範圍與限制…………………………………………………5

第二章 文獻探討…………………………………………………………7
第一節 遠距教學…………………………………………………………7
第二節 遠距協同教學……………………………………………………14
第三節 專題導向學習……………………………………………………16

第三章 研究設計與實施…………………………………………………19
第一節 研究架構與流程…………………………………………………19
第二節 研究對象與研究場域簡介………………………………………25
第三節 研究方法與工具…………………………………………………34
第四節 資料的分析與檢證………………………………………………37

第四章 班級遠距視訊協同教學草創與嘗試……………………………43
第一節 初生之犢的合作夥伴關係………………………………………43
第二節 兩班級初次見面的相見歡………………………………………54
第三節 摸索前進尋訪師生的桃花源……………………………………59

第五章 昆蟲單元主題探究歷程…………………………………………71
第一節 歷程………………………………………………………………71
第二節 校園昆蟲探索課程教學策略……………………………………101
第三節 教師社群專業對話………………………………………………114
第四節 學生科學學習表現與成長歷程…………………………………124
第五節 建構遠距即時互動的學習環境…………………………………145

第六章 結論與建議………………………………………………………155
第一節 學校視訊教學的推展……………………………………………155
第二節 跨校間遠距課程的教學策略……………………………………158
第三節 教師角色及問題解決策略………………………………………162
第四節 學生互動歷程……………………………………………………165
第五節 學生學習成果表現………………………………………………167

參考文獻
一、中文部分 …………………………………………………………… 169
二、英文部分 …………………………………………………………… 172
附錄
附錄一 課程計畫表………………………………………………………77
附錄二 遠距教學各種狀況的作業流程…………………………………180
附錄三 VNC介紹…………………………………………………………183

圖次目錄
圖3-1-1 研究流程圖……………………………………………… 20
圖3-1-2 昆蟲主題探究教學單元規劃…………………………… 23
圖3-2-1 果林國小、樹林國小、新竹教育大學衛星相距圖…… 27
圖3-2-2 現場遠距即時互動教學兩端硬體設備分布圖………… 27
圖4-1-1 問題解決歷程圖………………………………………… 52
圖5-1-1 樹林學生校園探索……………………………………… 75
圖5-1-2 樹林發現的甲蟲幼蟲─雞母蟲………………………… 75
圖5-1-3 樹林發現蟬的幼蟲……………………………………… 75
圖5-1-3-1 學生一邊觀察一邊描繪………………………………… 77
圖5-1-3-2 蟬的幼蟲………………………………………………… 77
圖5-1-3-3 甲蟲的幼蟲─雞母蟲…………………………………… 77
圖5-1-4 學生畫出禪的幼蟲並標示部位………………………… 78
圖5-1-5 學生畫出雞母蟲並標示部位…………………………… 78
圖5-1-6 學生作品雞母蟲2……………………………………… 78
圖5-1-7 學生作品雞母蟲3……………………………………… 78
圖5-1-8 學生作品雞母蟲4……………………………………… 78
圖5-1-9 學生作品雞母蟲5……………………………………… 78
圖5-1-10 學生作品雞母蟲1……………………………………… 78
圖5-1-11 學生作品蟬幼蟲2……………………………………… 78
圖5-1-12 學生作品蟬幼蟲3……………………………………… 79
圖5-1-13 學生作品蟬幼蟲4……………………………………… 79
圖5-1-14 學生作品蟬幼蟲5……………………………………… 79
圖5-1-15 學生作品蟬幼蟲6……………………………………… 79
圖5-1-16 學生作品蟬幼蟲7……………………………………… 79
圖5-1-17 學生作品蟬幼蟲1……………………………………… 79
圖5-1-18 學生作品蟬幼蟲8……………………………………… 79
圖5-1-19 兩端學生分享探索的成果……………………………… 80
圖5-1-20 樹林分享作品…………………………………………… 80
圖5-1-21 樹林分割畫面呈現蟬幼蟲……………………………… 80
圖5-1-22 樹林學生說明作品……………………………………… 80
圖5-1- 23 三端視訊的課堂__果林端……………………………… 86
圖5-1-24 三端視訊的課堂__樹林端……………………………… 86
圖5-1-25 三端視訊的課堂__竹教大端…………………………… 86
圖5-1-26 學生輪流上前發表彙整的答案………………………… 88
圖5-1-27 側方攝影機拍攝學生書面資料………………………… 88
圖5-1-28 對於蚯蚓的質疑………………………………………… 90
圖5-1-29 小白板直接將討論內容傳給對方……………………… 90
圖5-1-30 兩端學生小組相互對話討論果林端…………………… 91
圖5-1-31 兩端學生小組相互對話討論樹林端…………………… 91
圖5-1-32 兩端學生小組相互對話討論實況……………………… 91
圖5-1-33 學生在獨角仙專家解說下學習………………………… 100
圖5-1-34 學生觀察到獨角仙的交配……………………………… 100
圖5-1-35 果林參加的學生………………………………………… 100
圖5-1-36 樹林參加學生…………………………………………… 100
圖5-1-37 透過遊戲拉近兩校學生的距離………………………… 100
圖5-1-38 參觀後學生訪談………………………………………… 100
圖5-2-1 校園昆蟲探索遠距協同教學模式……………………… 101
圖5-2-2 影片清楚的呈現學習內容……………………………… 102
圖5-2-3 學生專注的觀看教學影片……………………………… 102
圖5-2-4 影片在原來撥簡報的畫面進行………………………… 103
圖5-2-5 小白板提供各組討論問題並書寫結果………………… 103
圖5-2-6 小組討論問題由紀錄者紀錄…………………………… 103
圖5-2-7 教師引導討論並澄清觀念……………………………… 104
圖5-2-8 學生比較圖畫與照片提出許多的意見………………… 104
圖5-2-9 學生畫蜻蜓身體構造胸與腹部不清楚………………… 105
圖5-2-9-2 課堂上蜻蜓的比較圖…………………………………… 105
圖5-2-16 瓢蟲眼睛不對、腳位置不對…………………………… 107
圖5-2-16-2 課堂上的瓢蟲討論……………………………………… 107
圖5-2-11 蝴蝶胸腹未區隔、翅及腳位置不對…………………… 110
圖5-2-11-2 課堂上紋白蝶的討論…………………………………… 110
圖5-2-15 螞蟻的腳位置及身體比例不對………………………… 111
圖5-2-15-2 課堂上螞蟻的討論……………………………………… 111
圖5-2-20 課堂提出昆蟲身體部位的正確示範…………………… 112
圖5-2-20-2 課堂提出昆蟲身體部位的正確示範…………………… 112
圖5-2-14 蜜蜂的針不會無故露出來……………………………… 113
圖5-2-13 蒼蠅眼睛比例及翅膀均不對…………………………… 113
圖5-2-10 學生畫蜻蜓身體構造比例不對………………………… 113
圖5-2-12 毛蟲刺為向四方放射非同一方向……………………… 113
圖5-2-17 蜘蛛腳位置不對………………………………………… 113
圖5-2-18 蝸牛身體缺腹足………………………………………… 113
圖5-2-19 蚯蚓身體環節未顯現…………………………………… 113
圖5-3-1 小組獨立學習_探索校園………………………………… 125
圖5-3-2 小組無法完成成果的窘境……………………………… 125
圖5-3-3 小組雖未完成看板仍鼓起勇氣報告…………………… 125
圖5-4-1-1 學生發表在k12的歷程檔案…………………………… 131
圖5-4-1-2 68蜜蜂的問題…………………………………………… 132
圖5-4-1-3 教師提醒注意網路資料引用出處……………………… 132
圖5-4-1-4 174映廷〈研究日誌〉不滿被抄襲……………………… 133
圖5-4-1-5 220研究日誌k12的便利……………………………… 133
圖5-4-1-6 221研究日誌_5_14學習分享………………………… 134
圖5-4-1-7 222教師回饋…………………………………………… 134
圖5-4-1-8 279研究日誌_放假請親友協助查詢蟋蟀資料………… 135
圖5-4-1-9 277研究日誌 _放假請請表哥協助…………………… 135
圖5-4-1-10 研究日誌060508_1獨角仙觀察…………………………… 136
圖5-4-1-11 研究日誌060508_2獨角仙觀察…………………………… 136
圖5-4-1-12 343研究日誌5_27抓昆蟲回家………………………………137
圖5-4-1-13 360研究日誌6_3同學相互幫忙………………………… 137
圖5-4-1-14 341研究日誌5_25不要打擾獨角仙……………………… 138
圖5-4-1-15 344研究日誌5_27甲蟲盃足球賽有感_引用出處……… 138
圖5-4-1-16 358研究日誌6_1_勿消費大自然………………………… 139
圖5-4-1-17 362研究日誌6_3_勿消費大自然………………………… 139
圖5-4-1-18 研究日誌 060515_不會輕易放棄………………………… 140
圖5-4-1 教師引導成果發表……………………………………… 141
圖5-4-2 學生成果報告視訊畫面………………………………… 141
圖5-4-3 學生進行發表前小組討論……………………………… 141
圖5-4-4 學生進行發表前小組討論……………………………… 141
圖5-4-5 學生成果報告1………………………………………… 142
圖5-4-6 學生成果報告2………………………………………… 142
圖5-4-7 學生成果報告3………………………………………… 142
圖5-4-8 學生充滿自信報告流利………………………………… 142
圖5-4-9 需看文件報告…………………………………………… 142
圖5-4-10 學生緊盯著看板報告…………………………………… 142
圖5-4-11 學生緊張不看資料不看觀眾背完報告內容…………… 143
圖5-4-12 學生緊張目視他處……………………………………… 143
圖5-4-13 學生緊張說錯話………………………………………… 143
圖5-4-14 夥伴彼此協助引導……………………………………… 143
圖5-4-15 夥伴提醒報告內容……………………………………… 143
圖5-4-16 夥伴在一旁支持………………………………………… 143
圖5-4-17 內容豐富的看板………………………………………… 144
圖5-5-1 即時視訊連線架設模式圖(許志豪、徐衍正設計)…… 145
圖5-5-2 即時音訊連線架設模式圖(許志豪、徐衍正設計)…… 146
圖5-5-3 即時視訊會議教學教材同播模式圖(許志豪、徐衍正) 147
圖5-5-4 兩端VNC連線方式(徐衍正、許志豪)………………… 148
圖5-5-5 平板電腦即時手寫VNC連線模式圖(徐衍正、許志豪) 148
圖5-5-6 教學互動模式-跨校班級教學互動基本模式(徐衍正 許志豪設計) 149
圖5-5-7 三端即時互動的教學基本模式(許志豪 徐衍正設計) 150
圖5-5-8 兩端遠距即時互動教師研討視訊會議位置模式(徐衍正 許志豪設計) 151
圖5-5-9 三端遠距即時互動教師研討視訊會議位置模式(許志豪 徐衍正設計) 152

參考文獻
中文部分
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