臺灣博碩士論文加值系統

近年來社會層出不窮的自殺案件與隨意傷害他人生命的案例，引起大家對「生命教育」的普遍重視。大家對生命教育議題的探討及呼籲不曾停過，然而有關「生命教育」的研究，大多偏向教科書對死亡名詞的界定，或以童繪本、少年小說、自然科學進行生命教育研究，以語文領域的教科書進行「生命教育」議題內容分析之研究付之闕如。因語文科具備人文精神和生命意識是一個重要的教學資源，故語文教學能擔起生命教育的職責，遂以兩岸語文教科書進行「生命教育」的內容分析。
本研究針對兩岸國小語文教科書之「生命教育議題」進行分析探究。首先，透過文獻分析，對生命教育之意義、內涵歸納整合。其次，運用內容分析法，對兩岸語文教科書生命教育議題之內容，進行解讀、分析。經由兩岸的語文教科書之分析比較，了解不同環境背景下，現行兩岸的語文教材是否有足夠的內涵與觀點，建構完整的生命教育理念。
本研究之結論如下：
一. 兩岸國小語文教科書「生命教育議題」，涵蓋「生命成長」、「生態保育」、「生命價值」、「克服生命缺陷」、「死亡」等五個類目。臺灣以「生態保育」佔大宗，「死亡」內容最少。大陸以「死亡」議題居多，但缺乏「生命成長」內容。
二.兩岸在生命教育的取材方向有以下差異：
（一）「生命成長」議題方面，臺灣取材自植物、動物及人物的生命成長。大陸無相關教材。
（二）「生態保育」議題方面，臺灣涵蓋了植物、動物及環境生態保育，以本土的生態保育居多，國外議題較少。大陸有動物及環境生態保育的題材，以外國題材居多，但無植物生態保育類文章。
（三）「生命價值」議題方面，臺灣以行醫救人佔大多數，其餘為修女、發明家、社會工作者對人的奉獻。大陸大多以窮人、小朋友的愛心及科學家的貢獻為題材。
（四）「克服生命缺陷」議題方面，兩岸都收錄了國內外肢體殘障人士奮鬥的題材，臺灣增錄了視障聽障（海倫凱勒）人士奮鬥的文章。
（五）「死亡」議題方面，臺灣以動物和人為主，以文學作品中的人物、器官捐贈、罹癌兒童為題材，偏向思索生命的意義、面對死亡的心情。大陸以為國犧牲、捨己救人、為理想而死等題材為主，文章意涵呈現的是死亡的價值，較看不出個人面對死亡時的情緒。
三.大陸生命教育課文大多分布在中、高年級，臺灣除中、高年級外，低年級還有生命成長及生態保育議題。
四.兩岸在各項類目的份量比例較為凌亂無序，各年級份量可再調整。
有關建議如下：
一、在教材編輯方面，各冊應以單元主題呈現，重視各冊比例均衡。
二、在教材內容方面，（一）生命教育主題呈現應明顯。（二）題材應豐富多元。（三）取材國際化。（四）題材呈現貼近學童年齡。
三、在教師方面，（一）生命教育教學不侷限在綜合活動領域。（二）教師應充實專業知能，多閱讀、參觀及研習。（三）採取多元的方法進行生命教育教學。

In recent years, there have been more and more cases of suicide and people hurting others indiscriminately, which has brought "life education" to the public's attention. The investigations of and appeals for "life education" have never stopped, but most of the studies on "life education" either emphasize the definition of death in textbooks or center on drawing books, youth-related novels, and natural science . Nevertheless, there are very few studies in which researchers perform content analysis of "life education" topics in textbooks in the langunge field. Since language courses are characterized by human spirit and life consciousness, they are thus a very important teaching resource; therefore, language teaching can take the responsibility of "life education". In this study, I am going to perform a content analysis of "life education" topics in textbooks across the Taiwan Strait.
This study aims to analyze and investigate "life education" topics in language textbooks at elementary school level across the Taiwan Strait. First, through literature review, the meaning and content of "life education" are summarized and integrated. Next, content analysis method is utilized to explain and analyze the content of "life education" topics in text books across the Taiwan Strait. Through the analysis and comparison of language textbooks across the Taiwan Strait, we try to understand of whether language teaching materials across the Taiwan Strait provide sufficient content and appropriate perspectives to construct a complete concept of "life education".
The conclusions of this study are as follows:
1. "Life education" topics in elementary school language textbooks across the Taiwan Strait cover five categeries: "the growth of life", "ecological conservation", "the value of life", "surmounting the defects of life", and "death". "Ecological conservation" topics constitute the highest proportion in Taiwan while "death" topics account for the lowest proportion. In Mainland China, more emphasis is laid on "death" topics while there exists lack of "the growth of life" content.
2. Taiwan and Mainland China differ in their material sources. The difference are as follows:
(1) With regard to "the growth of life" topics, Taiwan refers to the life growth of plants, animals, and humans. By contrast, there are no related teaching materials in Mainland China.
(2) With respect to "ecological conservation" topics, Taiwan deals with plants, animals, and environmental and ecological conservation. Most of the topics focus on domestic ecological conservation instead of on foreign matters. Mainland China tapes more foreign animal, environmental, and ecological conservation but there are no articles on plant and ecological conservation.
(3) As to "the value of life" topics, most of Taiwan's articles focus on "saving life through the practice of medicine", while the others are about the dedications and contributions from, for example, nuns, inventors, and social workers. In Mainland China, the topics are mostly around the poor, sympathy of children, and the contributions of the scientists.
(4) As for "surmounting the defects of life" topics, both textbooks across the Taiwan Strait incorporate the painstaking process and history of the disabled from home and abroad; in Taiwan, articles on the life struggling process people with impaired vicion hearing(Helen Keller) are added.
(5) Withvrelation to "death" topics, Taiwan's textbooks feature animals and humans characters, organ donations, and children with cancer in the literature are the main topics. The focus is on reflecting on the meaning of life and the mental state in facing death. In Mainland China, most of the topics are on people who sacrifice themselves for the country, for others, or for ideal. In these articles, what is displayed is the value of death rather than individual mental changes in facing death.
3. In Mainland China, the life education curriculum is mostly distributed in medium and high grade classes; but in Taiwan, in addition to medium and high grade classes, there are topics of "the growth of life" and "ecological conservation" for the lower grade classes.
4. The proportion of each item in textbooks across the Taiwan Strait is random and chaotic. The proportion of each grade can be re-adjusted.
We thus propose the following suggestions:
1. In the editing of teaching material, each volume should focus on a single main topic, and the proportion in each volume should be well balanced.
2. In the teaching content aspect, (1) The main topic of the life education should be clearly displayed. (2) The topics should be rich and include multiple elements. (3) The materials should be taken a global basis. (4) The display of the topic should be appropriate for the age of the students.
3. In the teacher's aspect, (1) The teaching of life education should not be limited to general activity field. (2) Teachers should equip themselves with more professional knowledge, read, visit and study more. (3) Life education teaching should be implemented in multiple ways.

中文摘要……………………………………………………………………Ⅱ
英文摘要……………………………………………………………………Ⅳ
目 次 ……………………………………………………………………Ⅶ
表 次 …………………………………………………………………Ⅸ
圖 次 …………………………………………………………………XI
第一章 緒 論………………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機………………………………………………………1
第二節 研究目的和待答問題…………………………………………………3
第三節 名詞解釋 ………………………………………………………………4
第四節 研究範圍與限制………………………………………………………5
第二章 文獻探討…………………………………………………………………… 7
第一節 海峽兩岸語文教科書的編輯理念……………………………………7
第二節 生命教育的意義與目的………………………………………………16
第三節 生命教育的內涵和課程 ……………………………………………24
第四節 國內教科書有關生命教育議題之相關研究…………………………29

第三章 研究設計與實施 ………………………………………………………… 33
第一節 研究架構與流程 ……………………………………………………33
第二節 研究對象……………………………………………………………35
第三節 研究方法………………………………………………………………37
第四節 研究工具………………………………………………………………39
第四章 分析結果與討論…………………………………………………………45
第一節 生命教育議題在國內語文教科書呈現之分析…………………45
第二節 生命教育議題在大陸語文教科書呈現之分析………………………91
第三節 生命教育議題在海峽兩岸教科書呈現之差異……………………108
第五章 結論與建議………………………………………………………………114
第一節 結論…………………………………………………………………114
第二節 建議…………………………………………………………………122
參考文獻…………………………………………………………………………127

一、書籍部份
Eric E.Rofes 著、洪瑜堅譯(民 )：與孩子談死亡。台北：遠流。
王文科（民88）：教育研究法。台北：五南。
王珍妮譯（民91）：生與死的教育。台北：心理出版社。
李閏華、張仕玉、劉靜女譯（民90）：死亡與喪慟－兒童輔導手冊。台北：心理出版社。
何三本(民91)：九年一貫語文教育理論與實務。台北：五南。
何福田(民95)：生命教育。台北：心理。
吳庶深(民93)：生命真精彩－運用圖畫書發現生命的新境界。台北：三之三文化。
吳榮鎮（民95）：生命教育推動的現況與展望。載於何福田（主編），生命教育，頁9－21。台北：心理。
林瑞榮（民88）：內容分析法，載於中正大學研究所主編教育學研究法。頁47－55。
孫效智（民89b）：生命教育的內涵與哲學基礎。載於林思伶（主編），生命教育的理論與實務，頁1－22。台北：寰宇出版公司。
紐則誠、趙可式、胡文郁（民90）：生死學。台北：國立空中大學。
尉遲淦主編（民92）：生死學概論。台北：五南。
張淑美（民89b）：生命教育與生死教育再中等學校實施概況之調查研究。載於林思伶（主編），生命教育的理論與實務，頁171－199。台北：寰宇出版公司。
張淑美（民90）：中學「生命教育」手冊－以生死教育為取向。臺北：心理。
張淑美（民85）：死亡學與生命教育－國中生之死亡概念、死亡態度、死亡教育態度及其相關因素之研究。高雄：復文。
教育部(民92)：國民中小學九年一貫課程綱要。台北：教育部。
陳英豪（民89）：生命教育－今天不做明天會後悔的工作。載於林思伶（主編），生命教育的理論與實務。台北：寰宇出版公司。
傑．唐納．華特士（民88）：生命教育－與孩子一同迎向人生挑戰。台北：張老師文化。
曾煥堂校閱、張靜玉、徐 彬、顏素卿、黃慧玲、徐有進、章薇卿、徐慧娟譯（Charlesa.Corr等著）（民93）：死亡教育與輔導。台北：洪葉。
黃雅文等（民94）：生命的五個階段國小生命教育教案－以世界宗教博物館為設計元素。台北：宗教博物館。
黃義良（民89）：生命教育在國小課程中的融合與落實策略。載於林思伶（主編），生命教育的理論與實務，頁255－272。台北：寰宇出版公司。
黃德祥（民89）：小學生命教育的內涵與實施。載於林思伶（主編），生命教育的理論與實務，頁241－253。台北：寰宇出版公司。
楊孝榮（民78）：內容分析法。載於楊國樞、文崇一、吳聰賢、李亦園（編），社會及行為科學研究法，下冊，頁809－831。台北：東華書局。
楊孟麗、謝水南譯（民92）：Jack R.Fraenkel Norman E.Wallen著。教育研究法－研究設計實務。台北：心理。
葉重新（民90）：教育研究法。台北：心理出版社。
葉麗君（民89）：塑建多元智慧的學習環境推動生命教育。載於林思伶（主編），生命教育的理論與實務，頁105－126。台北：寰宇出版公司。
董菊初（民87）：語文教育研究方法學。北京：語文出版社。
歐用生（民80）：內容分析法。載於黃光雄、簡茂發（主編），教育研究法，民84年修訂版三刷，頁229－254。台北：師大書苑。
鄭石岩（民88）：立論正確的好書《序》。載於生命教育－與孩子一同迎向人生挑戰，傑．唐納．華特士著，頁001。台北：張老師文化。
鄭石岩（民95）：生命教育的內涵與教學。載於何福田(主編)，生命教育，頁23－49。台北：心理。


二、語文教科書
人民教育出版社小學語文室（民90）：語文，1－12冊。福建：新華書店。
仁林文化(民93)：國民小學國語課本，1－12冊。台北：仁林。
南一書局(民95)：國民小學國語課本，1－12冊。台灣省：南一企業社。
康軒文化事業有限公司(民95)：國民小學國語課本，1－12冊。台北：康軒。
翰林出版事業有限公司(民95)：國民小學國語課本，1－12冊。台灣省：翰林。


三、期刊報章
文 雪（民91）：生命教育論。山東教育科研，第九期，頁11－14。
王北生（民93）：論教育的生命意識即生命教育的四重構建。教育研究，第五期，頁37－41。
王佩蓮（民90）：在自然科和環境議題教學中落實生命教育之理論與實務。教育資料集刊，第二十六輯，頁185－214。
王學鳳（民92）：中小學生命教育論綱。教書育人，頁7－10。。
丘愛鈴（民90）：國小「生命教育」統整課程之設計。教育資料集刊，第二十六輯，頁289－315。
包素茵（民92）：滲透生命意識的主題教學－「生命語文」教學初探。杭州師範學院學報（自然科學版），第2卷第6期，頁99－100。
但昭偉（民90）：「生命教育」的生命。教育資料集刊，第二十六輯，頁113－130。
吳庶深 胥嘉芳（民92）：生命教育的意義與內涵。學生輔導雙月刊，88，頁126－131。
吳清山 林天祐（民89）：生命教育。教育資料與研究，三十七期，頁98。
吳瓊如（民88）：生命教育課程的設計。台灣教育，580期，頁12－18。
林若紅（民92）：生命教育－當前學校教育的當務之急。中國發展，第3期，頁34－36。
施群芬（民92）：淺議我國中小學生命教育體系的構建。浙江師範大學學報（社會科學版），頁54－55。
柯 政（民93）：生命教育與人格建構－兩岸三地教師、課程與人格建構研討會側記。教育發展研究，09，頁114－117。
孫效智（民89a）：生命智慧與道德教育。教育資料集刊，第二十五輯，頁65－78。
荊 戈（民93）呼喚生命教育。人民公安，13，頁20。
張云飛（民92）：生命教育及實施途徑。青年探索，04，頁37－39。
張光甫（民84）：談生命教育。輔導通訊，44期，頁3－4。
張振成（民90）：生命教育的本質與實施。教育資料與研究，第三十九期，頁49－52。
張淑美（民84）：從死論生－死亡教育之介紹。輔導通訊，44期，頁5－8。
張淑美（民89a）：漫談「生死本一家」－死亡教育是臨終教育還是生命教育。教育文粹，29期，頁3－6。
曹新祥、徐偉強（民93）：詮釋學校教育應推進「生命教育」。東華理工學院學報（社會科學版），第23卷第2期，頁52－56。
許世平（民91）：生命教育及層次分析。中國教育學刊，第4期，頁5－8。
陳浙雲（民90）：學習，從生命開始。教育資料集刊，第二十六輯，頁237－263。
曾文忠（民84）：從全人角度看生命教育的意義與內涵。輔導通訊，44期，頁13－16。
曾煥棠（民90）：社會關懷教育與生命教育。教育資料集刊，第二十六輯，頁131－152。
馮建軍（民92）：生命教育：引導學生走好人生之路。思想.理論.教育，06，頁29－32。
劉宣文 璩晓燕（民93）：生命教育與課程設計探索。課程﹒教材﹒較法，第24卷第8期，頁79－83。
蔡明昌（民90）：生命教育、生死教育、與死亡教育：發展背景與課程比對之探討。教育研究資訊，10（3），頁1－14。
鄭崇趁（民90）：生命教育的目標與策略。教育資料與研究，第三十九期，頁18－20。
黎建球（民90）：生命教育的理論與實踐。教育資料與研究，三十九期，頁1－12。
黎建球（民90）：生命教育的哲學基礎。教育資料集刊，第二十六輯，頁1－25。
錢永鎮（民88）：如何推行生命教育－理論篇。台灣教育，580期，頁25－28。
錢永鎮（民90a）：校園推動生命教育的具體做法。教育資料與研究，第三十九期，頁21－27。
錢永鎮（民90b）：生命教育之班级經營。教育資料集刊，第二十六輯，頁317－353。
薛文平（民93）：生命教育，給教育注入生命活力。基礎教育研究，頁8－9。

四、碩士論文部分
戴熒蓮（民93）：生命教育融入一年級國語科之教學研究。新竹教育大學語文教學碩士輪文。
蔡金霖（民94）：生命教育融入國小三年級國語文學習領域課程之行動研究。南華大學生死研究所碩士論文。
黃妙娟（民94）：生命教育融入國語文學習領域教學對國小中年級學童生命態度、家庭倫理觀與人群關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
毛淑芳（民92）：宜蘭國小實施生命教育課程之行動研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所社會科教學碩士論文。
江琪瑞（民94）：生命教育融入國小三年級自然科教學模組之行動研究。國立花蓮師範學院科學教育研究所碩士論文。
黃雅琪（民92）：兒童繪本內容之死亡概念分析研究。中國文化大學心理輔導研究所碩士論文。
蕭燕萍（民88）：高職學生生命教育課程內容之分析。淡江大學教育科技學系碩士論文。
謝文綜（民92）：國小教師對生命教育的態度與實施現況之調查研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
林秀英（民93）：美術班少年小說閱讀指導之研究－以生命教育的探索為例。國立台東大學兒童文學研究所碩士論文。
陳國雄（民92）：國小生命教育課程實施現況與困境之探討－國小教師觀點。南華大學生死研究所碩士論文。
陳明昌（民92）：國小實施生命教育之行動研究－以一班六年級為例。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
翁璱芬（民89）：國小中年級教科書之死亡概念分析－以國語科、社會科、道德與健康為例。南華大學生死研究所碩士論文。