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研究生:陳碧華
研究生(外文):Pih-Hwa Chen
論文名稱:不同課程對國小低年級學童心理堅韌性與運動表現之影響
論文名稱(外文):A Study on the Effects of Different Curriculum on the Mental Toughness and Sport performance among Low-Grade Students in Elementary School
指導教授:林如瀚林如瀚引用關係
指導教授(外文):Ju-Han Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮教育大學
系所名稱:體育教學碩士學位班
學門:民生學門
學類:運動休閒及休閒管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:103
中文關鍵詞:心理堅韌性心理技能訓練不同課程運動表現
外文關鍵詞:mental toughnesspsychological skills trainingdifferent curriculumsport performance
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本研究目的在探討實施不同課程設計於增進國小低年級學童心理堅韌性及運動表現之效果。研究參與對象為體育教師1位及其原授課班級2班,每班32人共64位學生。操弄以下四因素:積極奮鬥、目標設定、自信心、競爭壓力,透過實際教學,實施30節心理堅韌性課程及跑步技術與體能訓練課程,以特質心理堅韌性量表及狀態心理堅韌性量表,進行前後測共6節。所蒐集到的資料採相依樣本t考驗及單因子多變項共變數分析。研究結果發現:(一)在特質運動心理堅韌性方面:實驗組與控制組學童在教學後,特質運動心理堅韌有明顯的進步,實驗組平均進步36.09分,控制組平均進步3.56分。(二)在狀態運動心理堅韌性方面:實驗組學童在教學後,狀態運動心理堅韌性有明顯的進步,平均進步10.78分;控制組學童在教學後,狀態運動心理堅韌性則無差異。(三)在四種操弄因素方面:教學後實驗組的積極奮鬥、競爭壓力、目標設定、自信心四種能力,有明顯的進步;依效果由高到低為目標設定、積極奮鬥、自信心、競爭壓力之課程設計內容。(四)在運動表現方面:實驗組與控制組學童在教學後,運動表現有明顯的進步,實驗組平均進步83.15秒,控制組平均進步47.06秒。研究者最後根據研究結果與討論,提出幾點建議,可提供後續研究參考及體育教師在設計增進學童心理堅韌性及運動表現課程方面的參考。
This research aims to explore the effects of the implementation of different curriculum designs in strengthening the mental toughness and sport performance among low-grade students in elementary school. The participants and subjects of this research were one physical education teacher and his two classes that include 64 students, 32 students each class. We manipulated following four factors: activeness and striving, the setting of goal, self-confidence and the pressure of competition. Through practical teaching, we implemented 30 classes of mental toughness for sport in experimental group and of jogs the technology and the physical ability training in control group. With specialty mental toughness for sport and state mental toughness for sport, we implemented six classes of pre-test and post-test. The data collected was analyzed by paired-samples t-test and one-way MANCOVA. The findings were: 1) on the trait mental toughness for sport: after teaching, the students of both experimental group(progress scores 36.09) and control group(progress scores 3.56) had significant progress whereas the average progress scores of experimental group were significantly higher than that of control group; 2) on the state mental toughness for sport: after teaching, the state mental toughness for sport of the students of experimental group(progress scores 10.78) showed significant progress whereas the students of control group had no change; 3) on four manipulated factors: after teaching, activeness and striving, the setting of goal, self-confidence and the pressure of competition of students of experimental group showed significant progress. The effects of curriculum designs were arranged in order from high to low as follows: the setting of goal, activeness and striving, self-confidence and the pressure of competition; 4) on the sport performance: after teaching, the students of both experimental group(progress seconds 83.15) and control group(progress seconds 47.06) had significant progress. The average seconds of progress of experimental group were significantly higher than that of control group. Based on the findings and discussions of the research, some suggestions were the following studies and physical teachers. The researcher also provided physical teachers with proposed for several recommendations for their reference in designing curriculum aiming to enhance the mental toughness and sport performance of students.
目次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題 3
第四節 研究假設 3
第五節 研究的重要性 4
第六節 研究的範圍與限制 5
第七節 名詞操作型定義 6
第二章 文獻探討 8
第一節 兒童前期心理與生理的成長及語言發展 8
第二節 心理堅韌性文獻回顧 12
第三節 不同心理因素探討 17
第四節 兒童前期教學及課程設計 23
第三章 研究方法 29
第一節 研究設計 29
第二節 研究架構 31
第三節 研究時間與對象 33
第四節 研究工具 33
第五節 研究流程 34
第六節 資料處理與分析 36
第四章 結果與討論 37
第一節 不同教學設計對國小低年級學童運動表現的影響 38
第二節 不同教學設計對國小低年級學童運動心理堅韌力的影響 40
第五章 結論與建議 58
第一節 結論 58
第二節 建議 59
引用文獻 62
附錄
附錄一實驗組通知單 74
附錄二控制組通知單 75
附錄三受試者同意書 76
附錄四實驗組心理堅韌性教學計畫 77
附錄五控制組一般跑步技術體能教學計畫 88
附錄六測量心理堅韌性量表之修改 90
附錄七特質運動心理堅韌性量表 92
附錄八賽前狀態運動心理堅韌性量表 95
附錄九跑步示範圖 98
表次
表1實驗組學童在教學前後運動表現測驗的t考驗摘要表 38
表2控制組學童在教學前後運動表現測驗的t考驗摘要表 39
表3實驗組及控制組學童在教學後運動表現測驗的t考驗摘要表 40
表4實驗組學童在教學前後特質運動心理堅韌性測驗的t考驗摘要表 41
表5控制組學童在教學前後特質運動心理堅韌性測驗的t考驗摘要表 42
表6實驗組及控制組學童在教學後特質運動心理堅韌性測驗的t考驗摘要表 43
表7實驗組學童在教學前後狀態運動心理堅韌性測驗的t考驗摘要表 44
表8控制組學童在教學前後狀態運動心理堅韌性測驗的t考驗摘要表 45
表9實驗組及控制組學童在教學後狀態運動心理堅韌性測驗的t考驗摘要表 46
表10實驗組學童在教學前後積極奮鬥因素的t考驗摘要表 48
表11實驗組學童在教學前後競爭壓力因素的t考驗摘要表 49
表12實驗組學童在教學前後目標設定因素的t考驗摘要表 50
表13實驗組學童在教學前後自信心因素的t考驗摘要表 51
表14實驗組學童四種操弄因素共變數分析摘要表 52
表15實驗組學童四種操弄因素量表描述統計摘要表 52
表16實驗組學童四種操弄因素事後比較(LSD)分析摘要表 53
表17實驗組學童在教學後運動表現對四因素的t考驗摘要表 54
表18實驗組學童在教學後特質量表對四因素的t考驗摘要表 55
表19實驗組學童在教學前後狀態量表對四因素的t考驗摘要表 56
圖次
圖1 研究架構圖 32
圖2 研究預定甘梯圖 35
圖3 研究流程圖 36
作者簡介 103
中文部份
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