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研究生:謝慧美
研究生(外文):HSIEH,HUI-MEI
論文名稱:精緻化教學方案對國小輕度智能障礙兒童注音符號結合韻學習成效之研究
論文名稱(外文):The Effects of Elaboration Teaching Program on Chinese Phonetic Alphabet Compound Vowel for Student with Mild Mental Retardation in Elementary School
指導教授:蔣明珊蔣明珊引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮教育大學
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:146
中文關鍵詞:精緻化教學方案輕度智能障礙注音符號結合韻
外文關鍵詞:The elaboration teaching programStudent with mild mental retardationChinese phonetic alphabet compound vowel
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本研究旨在探討精緻化教學方案對國小輕度智能障礙兒童注音符號結合韻的學習成效。以屏東縣某國小安置於普通班之一名二年級輕度智能障礙兒童為個案,進行為期十週,每週二節的實驗教學,本研究採用個案研究法,藉由分析個案學生在學習過程的質性資料與接受測驗所得的量化資料,以了解精緻化教學方案對個案注音符號結合韻認讀的學習成效。歸納本研究結果如下:
(一)精緻化教學方案對個案注音符號結合韻認讀正確率之學習成效有明顯增
進。
(二)精緻化教學方案對個案注音符號結合韻認讀流暢性之學習成效有良好的成
效。
(三)精緻化教學方案能提升個案的整體注音能力。

關鍵詞:精緻化教學方案、輕度智能障礙、注音符號結合韻
The purpose of this study was to investigate the learning effects of elaboration teaching program to teach Chinese phonetic alphabet compound vowel for student with mild mental retardation in elementary school. A case study of a second-grade student with mild mental retardation from the regular class at an elementary school in Ping-Tung County was taken. The experimental teaching design keeps on for 10 weeks, 2 classes per week. By means of this individual case study, analysis was made based on the qualitative information and quantitative information from tests to identify the learning effect of Chinese phonetic alphabet compound vowel during the learning course. The findings of the research were concluded as follows:
1. In this case the elaboration teaching program had
achieved notable improvement of learning effects on the
rate of correct recognition of Chinese phonetic alphabet
compound vowel.
2. In this case the elaboration teaching program had
obtained good effects on the recognition fluency of
Chinese phonetic alphabet compound vowel.
3. In this case the comprehensive ability of Chinese
phonetic alphabet is enhanced.

Keywords: The elaboration teaching program
Student with mild mental retardation
Chinese phonetic alphabet compound vowel
目次
第一章 緒論
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討
第一節 輕度智能障礙兒童之學習特徵 7
第二節 注音符號教學 17
第三節 精緻化教學理念探討 29
第三章 研究方法
第一節 研究架構與設計 45
第二節 研究對象 48
第三節 研究工具 52
第四節 研究情境與教學處理 55
第五節 研究者的角色與信念 63
第六節 資料處理與分析研究程序 64
第七節 研究程序 66
第四章 結果與討論
第一節 教學歷程之探討 69
第二節 精緻化教學方案的實施成效 83
第三節 個案注音符號結合韻的認讀正確率與認讀流暢性分析 86
第四節 個案注音符號結合韻認讀整體表現之綜合討論 98
第五節 綜合討論 106
第五章 結論與建議
第一節 研究結論 108
第二節 研究建議 111
參考文獻
一、中文部份 114
二、英文部份 121

附錄
附錄一 注音符號結合韻學習成效評量 124
附錄二 精緻化教學方案教學進度表 129
附錄三 精緻化注音符號結合韻認讀教材之課程內容總表 131
附錄四 精緻化注音符號結合韻認讀教材 133
附錄五 認讀教材內容效度諮詢專家名單 144
附錄六 同意書 145
附錄七 家長同意書 146

表次
表2-1 聲母的類別 20
表2-2 韻符的類別 20
表3-1 個案一年級與前測注音符號之認讀表現 51
表3-2「ㄧㄚ」家族不同聲調結合韻與其相對應詞彙及短句 60
表3-3 注音符號結合韻精緻化教學方案活動設計範例 61
表3-4 轉譯符號表 65
表4-1教學循環一階段個案不易指認的詞彙與圖片 74
表4-2 個案「注音符號能力診斷測驗」前、後測資料對照表 83
表4-3 個案前、後測「認讀結合韻」之認讀結果 84
表4-4 個案各階段「注音符號結合韻學習成效評量」之表現 86
表4-5 教學前階段注音符號結合韻認讀正確率與流暢性之評量資料 90
表4-6 教學循環一階段注音符號結合韻認讀正確率與流暢性之評量資料92
表4-7 認讀正確進步原因之分析 93
表4-8 教學循環二階段注音符號結合韻認讀正確率與流暢性之評量資料95
表4-9 教學結束後注音符號結合韻認讀正確率與流暢性之評量資料 96
表4-10 個案於「認讀正確率」評量中對不同聲調結合韻認讀的表現 100
表4-11 個案各教學階段對不同聲調結合韻認讀的整體表現 101
表4-12 個案各實驗階段聲調辨認表現 101

圖次
圖3-1 教學流程與時間分配圖 60
圖3-2「ㄧㄚ」家族之PowerPoint檔案 60
圖3-3 本研究流程圖 68
圖4-1 結合韻家族教材的第一個版面 71
圖4-2 結合韻家族教材的第二個版面 72
圖4-3 結合韻家族教材的第三個版面 75
圖4-4 結合韻家族教材的第四個版面 75
圖4-5 各階段各家族認讀正確率變化圖 87
圖4-6 各階段各家族認讀流暢性變化圖 87
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