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研究生:邱于芳
論文名稱:擴詞活動及其結合基礎寫作之教學研究—以花蓮縣白兔國小二年級為例
論文名稱(外文):A Study of Teaching and Learning Process in Words/Phrases Expansion Activity Combined with Basic Writing:An Example of the Second Grade of White Rabbit Primary School in Hualien County, Taiwan
指導教授:許學仁許學仁引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮教育大學
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:269
中文關鍵詞:詞彙擴充字擴詞詞擴詞基礎寫作
外文關鍵詞:word-expanded phrasesphrase-expanded phrasesbasic writing
相關次數:
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摘 要
豐富的詞彙是語文學習和表達能力的樞紐,低年級學童在語文學習和應用上,往往受限於詞彙認識的不足,因而幫助學生擴充詞彙量,是每一位教師應面對語文教學的重要課題。以現今台灣國小教育最快捷的方式,便是利用查字典進行「生字造詞」。雖然查索字典對擴充詞彙有其一定的功效,但其缺失,多半流於詞彙的堆砌。其實學生透過查考字典,確實可以擴充學到新詞彙,但如果缺乏應用的語言環境,是難以將這些學到的詞彙,納入學童的認知結構中。本研究最主要在探討,傳統查字典方式,來進行生字造詞外,尚有何種協助學生擴充詞彙的教學策略。
在參考海峽兩岸有關擴詞活動的相關論述後,本研究擬採由字擴詞及由詞擴詞兩種策略,進行擴充學生詞彙的教學活動。由字擴詞之詞彙教學,慮及傳統查索字典方式來擴詞,受到字典編排方式的限制,僅能查到生字置於詞頭之組詞式聯想詞彙。為克服此項限制,利用:親子共作、小組合作、小組合作應用網路資源和師生共同討論等方式進行教學,希望兼顧不同構詞方式之詞彙,以增加生字組詞的效能。二為由詞擴詞方面,詞彙的學習及儲存有其邏輯性,因就課本內容有直接相關之同義詞聯想、反義詞聯想、同根詞聯想及詞法關聯式聯想等,由詞與詞之間的不同關係,以聯想方式,讓學生擴充詞彙。因研究在實際教學環境中進行,由研究者擔任實際教學設計與教學工作,秉持教師即設計者、教學者、觀察者、研究者、評鑑者與行動者等多元角色,將教學中所見所思詳實記錄。
本研究發現:一、透過親子合作、小組討論、查閱線上辭典,和師生共同討論等策略進行字擴詞活動,不但可以擴充組詞式和義類式組詞法之詞彙量。並且可以克服傳統受字詞典編排方式,不利擴充的義類式組詞法的詞彙,且以師生共同討論的擴詞活動,最受學生鍾愛,並且對詞彙的記憶保留效果最佳。二、同義詞聯想、反義詞聯想、同根詞聯想及詞法關聯式聯想,不僅可以幫助學生擴詞,還有助於詞義的理解。三、擴詞活動結合造句、照樣造句及段落書寫等基礎寫作教學,能提昇學生的詞彙長期記憶及用詞能力。四、多角度的擴詞活動,可以提供多種取得新詞彙的方法,也可以避免因單一策略所引起的學習疲勞。五、擴詞活動,結合基礎寫作的模式,可提高語詞學習及寫作上的興趣及效能,並且有助提昇學生寫作的用詞能力。
關鍵字:詞彙擴充、字擴詞、詞擴詞、基礎寫作
Abstract

Abundant vocabulary is a pivot, for students, in language learning and expression. Low-grade students are usually, in learning and applying language, bound for their insufficiency of vocabulary knowing. Thus, to help students enrich their amount of vocabulary is an important topic for every teacher in teaching Chinese. Today’s primary education in Taiwan, the speediest way of learning Chinese for kids is by means of consulting dictionaries to make phrases from a new word. Although, consulting dictionaries has its effect upon vocabulary enrichment for students, but the very shortcomings is just piling up vocabulary. As a matter of fact, it is certain that student’s consulting dictionaries can enlarge their new vocabulary; but, this is pretty difficult, if there is no appropriate language application environment, to make students absorb these flesh vocabulary into their cognitive structure. The main purpose of this research is to probe into strategies, consulting dictionaries in new word phrase-making apart, for teaching students to enrich their vocabulary.

The main types of Chinese language’s vocabulary entry are phrase-expansion by word affixes and phrase-expansion by word-meaning relations. But, it goes against vocabulary expansion by the way of word-meaning relations because of the restriction of dictionary’s layout. And, it is unhelpful for students in constructing their language capability by traditionally consulting a dictionary to learn new word’s phrase-making, which usually is with vocabulary collection and layout only. On the contrary, combining some activities of various word-expanded phrases and phrase-expanded phrases with basic writing training can quickly enlarge the second grade students’ phases and amount of words/phrases, help them to memorize new phrases and promote their vocabulary amount and application ability.

The findings of this research are as follows.
1. Phrase expansion activities by various strategies of parent-child learning, panel discussion, on-line dictionary consultation and teacher-student discussion are not only to enrich student’s vocabulary amount, both in phrase-expansion by word affixes and phrase-expansion by word-meaning relations but also to help students learn new words/phrases. These activity strategies can help students avoid the layout problem of a dictionary, which is unhelpful in learning phrases expanded by word-meaning relations. However, students’ favorite way of phrase expansion activity is teacher-student discussion in class, that is also the best way of memory retention for students in learning Chinese vocabularies.
2. Various associations, such as synonym, antonym, cognate and word class correlation, not only help students enlarge their words/phrases but also help them understand the meaning of those words/phrases.
3. Phrase expansion activities combined with basic composition teaching-combined sentence-making, mimetic sentence-making and paragraph-writing, for example, can strengthen student’s abilities of word/phrase long-term memory and application.
4. Multi-aspect phrase expansion activities can provide students various methods of acquiring new vocabulary, and avoid learning tiredness creating by haploid strategy.
5. Phrase expansion activities, which are together with basic writing, can increase student’s great interest and efficiency in learning words/phrases and writing a composition; on the other hand, this model is contributive to exaltation of student’s phrase-applying ability in composition .

Keywords: word-expanded phrases, phrase-expanded phrases, basic writing
目 次
第一章 緒論-------------------------------------------------------------------------1
第一節 研究動機--------------------------------------------------------------2
第二節 研究目的與問題----------------------------------------------------5
第三節 研究範圍與限制----------------------------------------------------6
第四節 名詞解釋--------------------------------------------------------------7
第二章 文獻探討------------------------------------------------------------------9
第一節 語詞的概念------------------------------------------------------------9
一、字、詞、語素的關係--------------------------------------------------9
二、詞與詞彙的關係-------------------------------------------------------18
三、詞的分類-----------------------------------------------------------------20
四、本節小結-----------------------------------------------------------------25
第二節 兒童語詞學習的相關理論---------------------------------------26
一、兒童語言的獲得及對詞的概念------------------------------------26
二、詞彙學習的內涵--------------------------------------------------------32
三、詞彙教學方法-----------------------------------------------------------42
四、本節小結-----------------------------------------------------------------52
第三節 基礎寫作的重要----------------------------------------------------53
一、造句訓練-----------------------------------------------------------------56
二、照樣造句(句子仿寫)-----------------------------------------------61
三、寫段落訓練---------------------------------------------------------------63
四、本節小結------------------------------------------------------------------68
第四節 詞彙教與學的相關研究-------------------------------------------68
一、 語詞認知及心理運作------------------------------------------------69
二、 詞彙結構----------------------------------------------------------------70
三、 詞彙評量----------------------------------------------------------------71
四、 詞彙教學----------------------------------------------------------------74
五、 擴詞教學----------------------------------------------------------------75

第三章 研究架構與實施--------------------------------------------------77
第一節 研究場域及對象--------------------------------------------------77
一、 研究場域--------------------------------------------------------------77
二、 研究對象--------------------------------------------------------------78
三、 研究參與者-----------------------------------------------------------79
第二節 研究構想與設計---------------------------------------------------80
一、 教學構想------------------------------------------------------------80
二、 擴詞的思考---------------------------------------------------------81
三、 學與用的橋樑------------------------------------------------------81
第三節 研究步驟與流程---------------------------------------------------82
一、 研究步驟------------------------------------------------------------82
二、 研究流程------------------------------------------------------------83
第四章 擴詞教學設計與教學歷程-----------------------------------------91 第一節 「詞」的概念教學設計及教學歷程----------------------91
一、 「詞」的概念設計背景-----------------------------------------92
二、 「詞」的概念教學設計-----------------------------------------92
三、 「詞」的概念教學歷程-----------------------------------------93
四、 本節小結------------------------------------------------------------96
第二節 由字擴詞教學設計及教學歷程------------------------------97
一、 組詞式聯想法教學活動------------------------------------------98
二、 義類詞聯想法教學活動-----------------------------------------100
三、 組詞式聯想、義類式聯想字擴詞教學歷程----------------102
第三節 以詞擴詞教學設計及其歷程分析----------------------------129
一、 同義詞聯想法教學活動-----------------------------------------130
二、 反義詞聯想法教學活動-----------------------------------------138
三、 同根單音節詞聯想法教學活動-------------------------------145
四、 語法關聯性聯想法擴詞活動----------------------------------149
第五章 擴詞應用在基礎寫作的活動--------------------------------------158
第一節 擴詞結合組詞成句的基礎寫作活動-------------------------159
一、 設計背景-----------------------------------------------------------159
二、 活動設計-----------------------------------------------------------160
三、 活動歷程分析-----------------------------------------------------161
第二節 擴詞結合選詞成句的基礎寫作活動-------------------------168
一、 設計背景------------------------------------------------------------168
二、 活動設計------------------------------------------------------------168
三、 活動歷程分析------------------------------------------------------169
四、 本節小結------------------------------------------------------------172
第三節 擴詞結合照樣造句的基礎寫作活動-------------------------172
一、 設計背景------------------------------------------------------------172
二、 教學設計------------------------------------------------------------176
三、 教學歷程分析------------------------------------------------------176
第四節 擴詞結合寫段落的基礎寫作活動----------------------------180
一、 設計背景----------------------------------------------------------180
二、 教學設計----------------------------------------------------------181
三、 教學歷程分析----------------------------------------------------182
第六章 結論與建議------------------------------------------------------------194
第一節 結論------------------------------------------------------------------194
一、 由字擴詞活動對國小二年級學童擴詞的影響------------194
二、 以詞擴詞活動對國小二年級學童擴詞的表現情形------195
三、 國小二年級學童擴詞後之新詞,應用在基礎寫作的
表現情形------------------------------------------------------------198
第二節 建議------------------------------------------------------------------199
一、 教學方面之建議-------------------------------------------------199
二、 未來後續研究之建議--------------------------------------------200
參考文獻---------------------------------------------------------------------------202
附錄---------------------------------------------------------------------------------207
參考文獻
(依作者姓氏筆劃順序排列)
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〈七年級學生作文現狀調查與評析〉
http://ktjx.cersp.com/llwz/ztyj/200605/586.html
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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13. 崔頌人(1994)。試論「語言能力」的定義和實質。華文世界,73,20-28。
14. 崔頌人(1994)。試論「語言能力」的定義和實質。華文世界,73,20-28。
15. 許淑娟(1995)。台南市低年級學童錯別字之分析。國語文教育通訊,10,61-83。
 
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