跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(98.82.120.188) 您好!臺灣時間:2024/09/09 03:42
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:丁友駿
研究生(外文):Ting Yu Chun
論文名稱:教保人員之科技素養與科技認知之相關研究
論文名稱(外文):The related research of technology literacy and technology cognition for care-givers
指導教授:江文鉅江文鉅引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:工業科技教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
中文關鍵詞:教保人員科技素養科技認知
外文關鍵詞:care-giverstechnology literacytechnology cognition
相關次數:
  • 被引用被引用:2
  • 點閱點閱:441
  • 評分評分:
  • 下載下載:51
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:2
本研究的主要目的在於瞭解教保人員之科技素養與認知的現況,並探討教保人員科技素養與認知之關係。
本研究採問卷調查法,問卷內容包含教保人員的基本資料、教保人員科技素養量表、教保人員科技認知量表等三部份。研究對象以高雄市合法立案公私立幼稚園、托兒所、課後托育中心等托育機構之教保人員為研究對象;採分層隨機抽樣,有效樣本598份。統計方法採
用描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、Scheff 'e事後比較、皮爾森積差相關分析等統計方法。茲將研究結論歸納如下:
一、教保人員對於科技素養已經具有相當中上程度,其中以科技與社會的素養水準最高,在科技基本概念上應加強。
二、教保人員對於科技認知已經具有相當中上程度,其中以運輸科技的認知較豐富,在製造科技認知方面則有待加強。
三、就不同年齡、服務年資、教育程度、兼任行政管理工作之教保人員,科技素養方面呈現出顯著差異。
四、就科技認知來看,不同年齡、服務年資、教育程度之教保人員,呈現出顯著差異。
五、對於科技素養較佳之教保人員其科技認知也愈好。
ABSTRACT

The main purpose of this study was to understand the state about technology literacy and technology cognition of care-givers.The researcher also discussed the correlation among demographic, technology literacy and technology cognition variables.
A questionnaire survey was conducted to collect data including demographics, and the scales of technology literacy and technology cognition for care-givers. The subjects concerned were the care-givers in licensed public/private kindergartens, creches and cram schools in Kaohsiung City. A stratified random sampling method was used with 598 copies of valid samples were retrieved. The statistic analysis as applied included: Descriptive analysis, independent t-test, one-way ANOVA, Scheff 'e and Pearson Product-Moment Correlation analysis. The results were as follows:
1. The level of technology literacy for care-givers was above average, while the one concerning technology and social literacy appeared to be the highest. The basic concept of technology was poor.
2. The level of technology cognition for care-givers was above average, while the one regarding the transportation technology cognition appeared to be the highest. The manufacturing technology cognition was poor.
3. The age, working experience, education background of care-givers and those who also deal with administration works may show a significant difference in the aspect of technology literacy.
4. The age, working experience and education background of care-givers show a significant difference on technology cognition.
5. Care-givers with better technology literacy were also noticed to have better technology cognition
目錄
中文摘要.................................................Ⅰ
英文摘要.................................................Ⅲ
目錄.....................................................Ⅴ
表次.....................................................Ⅶ
圖次.....................................................Ⅸ
第一章 緒論.............................................1
第一節 研究背景與動機 ..............................1
第二節 研究目的與待答問題 ..........................5
第三節 研究方法與步驟 ..............................6
第四節 研究範圍與限制 ..............................7
第五節 名詞釋義 ....................................9
第二章 文獻探討 ........................................11
第一節 科技與科技教育的意涵 .......................11
第二節 科技素養意涵與相關研究 .....................19
第三節 科技認知意涵與相關研究. ....................28
第三章 研究設計與實施 ..................................37
第一節 研究架構....................................37
第二節 研究假設....................................39
第三節 研究對象....................................40
第四節 研究工具....................................42
第五節 研究實施....................................50
第六節 資料處理....................................52
第四章 研究結果與討論 ..................................53
第一節 基本資料分析................................53
第二節 教保人員之科技素養與科技認知的現況分析......56
第三節 不同背景教保人員之科技素養的差異情形........59
第四節 不同背景教保人員之科技認知的差異情形........71
第五節 科技素養與科技認知之相關分析................84
第六節 綜合討論....................................90
第五章 結論與建議 .....................................101
第一節 結論.......................................101
第二節 建議.......................................105
參考文獻 ................................................109
中文文獻.............................................109
英文文獻.............................................114
附錄 ....................................................117

表次
表2-1 科技三大層面的要素................................16
表2-2 有關科技素養定義之文獻彙整總表 ...................21
表2-3 TAA 科技素養標準摘要 .............................26
表2-4 生活科技內容要項..................................27
表2-5 認知理論之相關文獻................................30
表3-1 母群體園所及教保人數統計表........................40
表3-2 教保人員科技素養預試量表項目分析表................46
表3-3 教保人員科技素養預試量表信度分析表................47
表3-4 教保人員科技認知預試量表項目分析表................48
表3-5 教保人員科技認知預試量表信度分析表................49
表4-1 問卷調查基本資料統計表............................55
表4-2 教保人員科技素養之分析摘要表......................56
表4-3 教保人員科技認知之分析摘要表......................57
表4-4 不同性別之教保人員的科技素養之t考驗分析摘要表....59
表4-5 不同年齡之教保人員科技素養各層面之差異分析表......61
表4-6 不同服務年資之教保人員科技素養各層面之差異分析表..63
表4-7 不同教育程度之教保人員科技素養各層面之差異分析表..65
表4-8 不同婚姻狀況之教保人員科技素養之t考驗分析摘要表..67
表4-9 不同兼任行政管理工作之教保人員科技素養之t考驗分
析摘要表..........................................69
表4-10 不同性別之教保人員的科技認知及各層面之t考驗分
析摘要表 ........................................71
表4-11 不同年齡之教保人員科技認知各層面之差異分析表.....73
表4-12 不同年資之教保人員科技認知各層面之差異分析表.....76
表4-13 不同教育程度之教保人員科技認知各層面之差異分析
表 ..............................................79
表4-14 不同婚姻狀況之教保人員科技認知及各層面之t考驗
分析摘要表 ......................................81
表4-15 不同兼任行政管理工作之教保人員科技認知之t考驗
分析摘要表 ......................................82
表4-16 教保人員科技素養與科技認知之積差關係分析摘要表...86
表4-17 教保人員背景變項與科技素養各層面之差異一覽表.....91
表4-18 教保人員背景變項與科技認知各層面之差異一覽表.....95

圖次
圖1-1 研究步驟流程...............................6
圖2-1 終生科技素養教育網狀結構圖................24
圖2-2 科技知識體................................32
圖2-3 科技接受模式(TAM)架構圖...................34
圖2-4 修正TAM架構圖............................35
圖3-1 研究架構..................................37
圖3-2 研究工具「教保人員對科技素養與認知調查問
卷」編製流程 .............................44
參考文獻

中文部份
丁吉文(1990)。國民中小學教師終身學習素養與其專業態度之關係研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文(未出版)。
丁雪茵(2003)。讓成長的動力持續下去。幼兒教育改革研究會主編:來!說我們的故事:幼教師的專業成長。台北:心理。
內政部兒童局(2004)。兒童及少年福利機構專業人員資格及訓練辦
法。台中:內政部兒童局。
內政部兒童局(2004)。兒童及少年福利機構設置標準。台中:內政部
兒童局。
王鼎銘(1998)。小學科技教育及其師資培訓制度。中學工藝教育, 31(3),10-16。
王鼎銘(1999)。以人文科技為主軸的國小科技教育。生活科技教育,32(11),2-9。
朱元祥(2000)。從美國科技教育看技職教育與科技預估。2000年海峽兩岸高等技職教育:技職教育的永續經營與改革研討會。台北:台北科技大學。
朱元祥(2001)。探討科技素養課程的模組化培育模式。教育研究月刊, 87,61-72。
朱耀明(2004)。科技教育與教育科技之關係。生活科技教育月刊,
37(6),2-8。
何妙桂(2005)。國小階段科技過程技能內涵之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系教學碩士論文(未出版)。
呂百理(2002)。國民中學自然與生活科技學習領域教師對實施九年一貫課程的認知與態度之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文(未出版)。
邱明星(2006)。認知發展理論在教學應用之探討。綱路社會學通訊期刊,56。
邱皓政(2002)。量化研究與統計分析。台北:五南。
邱貴發(1992)。電腦素養教學的主要課題-找尋持久性的電腦素養知識與技能。台灣教育,495,36-41。
吳明隆(2004)。SPSS 統計應用實務(2版)。台北:文魁資訊。
吳明隆、涂金堂(2006)。SPSS與統計應用分析(2版)。台北:五南。
吳美美(1996)。課程改革和資訊素養教育。社教雙月刊,73,32-38。
李俊湖(1998)。教師專業成長模式。國立臺灣師範大學教育研究所博士論文(未出版)。
李隆盛(1996)。科技與職業教育的課題。台北:師大書苑。
李隆盛(1999a)。科技與職業教育的展望。台北:師大書苑。
李隆盛(1999b)。科技與職業教育的跨越。台北:師大書苑。
李隆盛(2000)。科技與人力教育的提升。台北:師大書苑。
李堅萍(1994)。國民中學科技素養教育課程現況之研究。國立台灣師範大學工藝教育研究所碩士論文(未出版)。
李博宏(2003)。我國科技教育思潮之演變─以生活科技教育月刊專論之內容分析。國立高雄師範大學工業科技教育研究所碩士論文(未出版)。
周愚文(1996)。宋代兒童的生活與教育。台北︰師大書苑。
荊溪昱(1989)。淺談科技教育。中學工藝教育,22(10),6-9。
林生傳(1992)。新教學理論與策略。台北:五南。
洪振方(2007)。國小六年級學童認知風格、學習動機、學業成就與科學創造力之關係。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文(未出版)。
孫仲山、張玉山(1997)。科技素養教育的課程模式。中學工藝教育月刊,30(9),7-13。
徐啟源(2000)。中英美澳四國小學科技教育課程之比較研究。國立台 中師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
高雄市政府全球網(2008)。高雄市教育局教育現況統計資訊。2008年1月25日,取自http://wwwedu.kh.edu.tw/statistics/010.xls
高雄市政府網站(2008)。高雄市社會局統計專區。2008年1月25日,取自http://w5.kcg.gov.tw/socbu/05stats/stats_list.asp
郭鴻儀(1996)。國小教師科技與資訊素養課程目標之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系研究所碩士論文(未出版)。
陳双美(2006)。國小教師推展科技教育意願研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系教學碩士論文(未出版)。
陳志郁(2001)。壽險業務人員資訊素養能力之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系研究所碩士論文(未出版)。
陳建州(2001)。高級職業學校教師能源認知、能源態度及能源教學策略關係之研究。國立彰化師範大學工業教育學系教學系博士論文(未出版)。
陳淑敏(1998)。從社會互動看皮亞傑與維高斯基的理論及其對幼教之啟示,幼教天地,15,頁167-183。
陳淑敏(1994)。 Vygotsky 的心理發展理論和教育,屏東師院學報,7,頁121-141。
許麗玲(1999)。認知風格在虛擬實境遠距學習遷移之影響。國立高雄師範大學工業科技教育研究所碩士論文(未出版)。
黃世庭(1994)。高中工藝科教科書科技素養內容之研究。國立高雄師範大學工藝教育研究所碩士論文(未出版)。
張春興(1995)。張氏心理學辭典。台北:東華。
張春興(1989)。心理學概要。台北:東華。
張春興、林清山(1983)。教育心理學。台北:東華。
張銘棋(2003)。學習型態與電腦網路素養之關係暨網路使用現況調查
-以彰化縣高職教師為例。國立雲林科技大學資訊管理系碩士論
文(未出版)。
張玉山(1992)。終生性科技教育實施方案的規畫。載於交通大學科技
管理研究所:1992中華民國科技管理研討會論文集,237-246。
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要。台北:教育部。
國家科學委員會(1992):科技素養教育教科書與課程研究小組聯合
會議記錄(未出版)。
楊宏仁(1994)。屏東師院學生科技素養課程手冊。屏東:屏東師院
出版組。
楊國樞、文崇一、吳聰賢、李亦園(1978)。社會與行為科學研究法。
台北:東華。
楊昆源(1996)。認知風格與科學學習成就的關係。科學教育月刊,194
,195,2-23。
鄭麗玉(1993)。認知心理學-理論與應用。台北:五南。
鄭文榤(1997)。生活科技教師網路情境式實習輔導系統建置之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系研究所碩士論文(未出版)。
熊秉真(2000)。童年憶往。台北:麥田。
蔡福興、游光昭(2004)。九年一貫課程生活教科書之生活科技內容分析,中等教育,55(3),34-47。
鍾一先(1997)。問題解決教學策略應用於國民中學生活科技之實驗研究。國立台灣師範大學工業教育研究所博士論文(未出版)。
鍾聖校(1990)。認知心理學。台北:心理。
羅大涵(1992)。科技教育理念的形成與發展趨勢。中學工藝教育,
25,(7),7-13。
羅大涵(1988)。科技的意義及其概念架構分析。中華工藝月刊,21,
(3),2-9。
羅文基(1988)。技職教育的探索。台中:台灣省政府教育廳。
羅文基(1990)。技職教育專題研究。高雄:復文。
羅芝芸(1998)。兒童認知風格情緒致力與問題解決能力之相關研究。國立高雄師範大學教育學系研究所碩士論文(未出版)。

英文部份
Bensen, J.L.(1991). Educational perspectives on technological literacy. In Dyrenfurth, M.J.&Kozak, M.R.(Ed.),Technological literacy(pp.119-137). The United States of America
Bigge,M.L. (1971). Learning theories for teachers. N.Y. : Harper and Row.
Blankenbaker , E. k.(1981).Technological literacy: What contributions will industrial arts make? Columbus :The Ohio State University.
Croft, V.E.(1991).Technological literacy: Defined for the profession, application for the classroom, Presented at the ITEA International Conference, Salt Lake City, Utah.
Davis,F.D.(1986).A technology acceptance model for empirically testing new end-user information systems:Theory and results.Doctoral Dissertation,MIT Sloan School of Management,Cambridge,MA.
Davis, G. A. & Thomas, M. A.(1989). Effective schools and effective teachers. Boston: Allyn and Bacon.
Davis,F.D.,(1989).Perceived usefulness,perceived ease of use,and user acceptance of information technology. MIS Quarterly,13(3).319-340.
Davis,F.D., Bagozzi,R.P.,&Warshaw,P.R.(1989).User acceptance of computer technology:A comparison of two theoretical models. Management Science. 35(8),982-1003
DeVore, P. W. (1987).Dichotomies relationships and the development of technological literacy. In Blankenbaker, E.K.&Miller A. J.(Eds.), Technological literacy: The roles of practical arts and vocational education(pp.209-221). Proceedings from an international symposinm on technological literacy. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 291 956)
Dyrenfurth,M.J.(1984). Literacy for a technological world. The National Center for Research in Vocation Education. (ERIC Document No.ED 241 715)
Dyrenfurth,M.J.(1991).Technological literacy systhesized.In Dyrenfurth,M.J.&Kozak,M.R.(Ed.), Technological literacy(pp.138-183).Council on Technology Teacher Education 40th yearbook, Peoria, IL: Glencoe/McGraw-Hill.
Frey, R. E.(1989). A philosophy framework for understanding technology. Journal of Industrial Teacher Education, 27(1), 23-35.
Gay, L. R., & Airasian, P. (2000). Educational research. Competencies for analysis and application (7th ed.). Columbus, OH: Merrill Prentice Hall.
Hayden, M. A. (1991). The development and validation of a test of industrial
technological literacy. Journal of Technology Education, 3(1), 30-42.
Hilgard, E. R. (1980). Consciousness in contemporary psychology. Annuel Review of Psychology, 31, 1-26.
Husen, T. (1985). The international encyclopedia of education. New York:Pergamon.
International Technology Education Assosiation (2000).Standards for technology literacy: Content for the study of technology.Reston,VA: Author. Retrieved October 25, 2005, from the World Wide Web: http://www.iteaconnect.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf
Johnson, D.W.,&Johnson,R.T.(1989).Cooperative learning.In .L.W.Anderson(Ed).
The effective teacher. New York:Random House.
Loepp, F. L.(1986).Technological literacy: An educational challenge(ERIC Document No.ED277879)
Maley, D. (1987).Technology education challenges and opportunities. The Technolory Teacher, 46(7), pp. 3-6.
Miller, D.(1986). Technological Literacy:Roles for practical arts and vocational education.(ERIC Document No.ED 291 956)
Olson.(1982). Innovation in the science curriculum . New York:Nichols publishing Company.
Smalley, L., &Brady, S. (1984).Technological literacy test. Unpnblished report supported by a grant form the American Council on Industrial Arts Teacher Education. Menomonie, WI: Author, University of Wisconsin –Stout. ERIC ED 255 637.
Snyder, J., & Hales, J. (1981). Jackson's Mill industrial arts curriculum theory. Charleston: West Virglnla Department of Education.
Stashak, G. (1981).Technological literacy: The publisher's role. In proceedings of the Technology Education Symposium II. Menomonie, WI: University of Wisconsin-Stout, 1-2.
Szajna, B.(1996).Empirical evaluation of the revised technology acceptance model.Management Science,42(1),85-92.
Venkatesh,V.,&Davis F. D.(1996).A model of the antecedents of perceived ease of use:Development and test.Decision Sciences,27(3),451-481.
Venkatesh,V.,(1999).Creation of favorable user perceptions:Exploring the role of intrinsic motivation.MIS Quarterly,23(2),239-260.
Waeyjen, W. B.(1987).Technological literacy reconsidered. Journal of Technology Education,4(2),5-11.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top