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研究生:王家瑞
研究生(外文):Wang, Chia-Jui
論文名稱:屏東縣國民中學校長教學領導、教師專業成長與學校效能關係之研究
論文名稱(外文):The Study on the Relationship among Principal Instructional Leadership, Teacher Professional Growth and School Effectiveness of Junior High School in Pingtung County
指導教授:吳明隆吳明隆引用關係
指導教授(外文):Wu, Ming-Lung
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:成人教育研究所
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:96
語文別:中文
中文關鍵詞:校長教學領導教師專業成長學校效能
外文關鍵詞:Principal Instructional LeadershipTeacher Professional GrowthSchool Effectiveness
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本研究旨在探討國民中學校長校學領導、教師專業成長與學校效能之現況及關係,並比較不同背景變項之國中教師在知覺校長教學領導、教師專業成長與學校效能之差異情形。
本研究主要採用文獻分析法與問卷調查法進行研究。以立意取樣屏東縣所屬39所國民中學正式教師595人為研究樣本,有效問卷575 份。研究工具為「校長教學領導、教師專業成長與學校效能調查問卷」,本研究經問卷資料蒐集後,採用統計方法進行敘述統計、t考驗、單因子變異數分析比較、積差相關及逐步多元迴歸分析。根據研究分析之結果,歸納出以下幾項發現:
一、屏東縣國民中學校長教學領導、教師專業成長與學校效能之現況大致良好,屬中上程度。
二、國民中學教師個人背景變項對校長教學領導部分有顯著差異
教師不同年齡、擔任不同職務在知覺校長教學領導上有顯著差異;而教師不同性別、服務年資、學歷背景、學校規模、學校所在在知覺校長教學領導上則無顯著差異存在。
三、國民中學教師個人背景變項對教師專業成長大部份有顯著差異
教師不同性別、年齡、服務年資、學歷背景、學校所在在知覺教師專業成長上有顯著差異;而教師擔任不同職務、學校規模在知覺教師專業成長上則無顯著差異存在。
四、國民中學教師個人背景變項對對學校效能大部份有顯著差異
教師不同性別、不同年齡、擔任不同職務、學校規模、學校所在在知覺學校效能上有顯著差異;而教師不同服務年資、學歷背景在知覺學校效能上則無顯著差異存在。
五、校長教學領導與教師專業成長呈現正相關;校長教學領導與學校效能呈現正相關;教師專業成長與學校效能呈現正相關。
六、校長教學領導及教師專業成長對學校效能具有預測力,其中以「發展支持教學環境」層面為主要預測變項。
綜合上述之研究結論,本研究提出下列幾點建議:
一、對主管教育行政機關方面
(一)辦理校長教學領導研習,明定校長教學領導任務與目標,列入校務評鑑及校長考核的依據。
(二)合理分配資源,提升偏遠地區學校的效能,均衡城鄉差距。
二、對學校方面
(一)積極推動並鼓勵教師參與教育部試辦教師專業發展評鑑計劃,
(二)營造優質的教學環境,發展學校公共關係,並整合家長社區資源,以支援教師教學,提升學生學習成效。
三、對未來研究方面
(一)研究範圍:可以擴大至台灣地區之國民中學及不同教育階段之學校,以增加研究的廣度。
(二)研究方法:以個案研究法及訪談法,做更深入的研究。
The purpose of the study is to explore the relationship among principal instructional leadership, teacher professional growth and school effectiveness of Junior High School in Pingtung County. First, we discuss the current status of junior high school teachers’ perception on principal instructional leadership, teacher professional growth and school effectiveness. Then, by comparing with the different independent variables of teachers' personal background, we discover the differences in the dependent variables, principal instructional leadership, teacher professional growth and school effectiveness. At last, we analyze what the correlation between the two variables is, and how principal instructional leadership and teacher professional growth can influence school effectiveness.
Through analyzing the theories on the study of principal instructional leadership, teacher professional growth and school effectiveness, we adopted the method of questionnaire survey. We applied the purposive sampling to select the samples of 595 teachers from 39 public junior high schools in Pingtung County. Actually, 575 questionnaires were valid. The tools of the research were “The Questionnaire of Principal Instructional Leadership,” “The Questionnaire of Teacher Professional Growth,” and “The Questionnaire of School Effectiveness.” Data were analyzed by descriptive statistic, Pearson’s correlation analysis, t-test, one way ANOVA, and stepwise multiple regression.
What we discovered from the study was listed as the follows:
I. The current status of junior high school teachers’ perception for principal instructional leadership, teacher professional growth, and school effectiveness was all rated at middle high level in Pingtung County.
II. Teachers’ perception for principal instructional leadership was significantly different as teachers were in different personal background variables of the age and the duty in the school.
III. Teachers’ perception for teacher professional growth was significantly different as teachers were in different personal background variables of the gender, the age, the years of service, the education background, and the location of the school.
IV. Teachers’ perception for school effectiveness was significantly different as teachers were in different personal background variables of the gender, the age, the duty in the school, the size of the school, and the location of the school.
V. Principal instructional leadership was positively related with teacher professional growth and school effectiveness while teacher professional growth was also positively related with school effectiveness.
VI. Principal instructional leadership and teacher professional growth influenced school effectiveness significantly. And the dimension “ developing the supporting
instructional environment” is the crucial factor.
According to the results of the study, we propose several suggestions:
I. For the education administration authority:
1. To frame the missions or the goals of principal instructional leadership for the principals, and the missions or the objectives will be the contents of school or principal evaluation.
2. To integrate the educational resources in order to promote the effectiveness for the disadvantage schools in the countryside or aboriginal areas.
II. For junior high school
1. To encourage the teachers to participate in the program “Teacher Professional Development Evaluation” which is conducted by Ministry of Education.
2. To build up an excellent teaching environment which can support teacher’s instruction, and it will promote student’s progress for learning.
III. For the further research
1. We may expand the research districts all around the Taiwan areas.
2. We may adopt another method like case study or interview.
目 錄

第一章 緒論
第一節 研究背景……………………………………………… 1
第二節 研究動機………………………………………………… 3
第三節 研究目的與問題………………………..……………… 5
第四節 名詞解釋……………………………………………… 6
第五節 研究範圍與限制……………………………..………… 9
第二章 文獻探討
第一節 校長教學領導理論與相關研究………… 13
第二節 教師專業成長理論與相關研究………… 31
第三節 學校效能理論與相關研究…………………… 51
第四節 校長教學領導、教師專業成長與學校效能相關之研究 72
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架…………………………………………………… 83
第二節 研究假…………………………………………………… 84
第三節 研究方…………………………………………………… 85
第四節 研究對…………………………………………………… 86
第五節 研究工…………………………………………………… 88
第六節 研究程…………………………………………………… 102
第七節 資料處理與分析………………………………………… 106
第四章 研究結果與討論
第一節 校長教學領導、教師專業成長與學校效能之現況分..107
第二節 教師個人背景變項對校長教學領導、教師專業成長與學
校效能之差異性比較 ......................111
第三節 校長教學領導、教師專業成長與學校效能相關之分析..148
第四節 校長教學領導及教師專業成長對學校效能之預測力分析
……………………………………………………………151
第五章 結論與建議
第一節 研究發…………………………………………………… 159
第二節 結論……………………………………………………… 166
第三節 建議……………………………………………………… 170
參考書目 ……………………………………………………………………… 177
附 錄
一、專家效度問…………………………………………………… 187
二、預試問卷……………………………………………………… 197
二、正式問卷……………………………………………………… 202


表次

表2-1 校長教學領導之定義摘要表……………………………………… 14
表2-2 校長教學領導的演進概念………………………………………… 18
表2-3 校長教學領導層面分析歸納………………………………….... 23
表2-4 教師背景變項與校長教學領導關係之實證研究............ 25
表2-5 教師背景變項與校長教學領導顯著相關摘要表............ 30
表2-6 教師專業成長之定義摘要表……………………………………… 34
表2-7 學者對教師專業成長內容取向之比較…….……………...…… 41
表2-8 教師性別與教師專業成長關係之實證研究比較.…..…… 43
表2-9 教師年齡與教師專業成長關係之實證研究比較……… 44
表2-10 教師服務年資與教師專業成長關係之實證研究比較.. 45
表2-11 教師擔任職務與教師專業成長關係之實證研究比較.. 46
表2-12 教師學歷背景與教師專業成長關係之實證研究比較... 47
表2-13 學校規模與教師專業成長關係之實證研究比較…… … 48
表2-14 學校所在與教師專業成長關係之實證研究比較……… 49
表2-15 教師背景變項與教師專業成長顯著相關摘要表………. 50
表2-16 學校效能之定義摘要表…………………………….……..…… 52
表2-17 學者對有效能學校特徵或因素的分析比較……………….… 55
表2-18 教師性別與學校效能關係之實證研究比較.…..………….… 64
表2-19 教師年齡與學校效能關係之實證研究比較………………… 65
表2-20 教師服務年資與學校效能關係之實證研究比較.…..…… 66
表2-21 教師擔任職務與學校效能關係之實證研究比較.…..…… 67
表2-22 教師學歷背景與學校效能關係之實證研究比較.…..…… 68
表2-23 學校規模與學校效能關係之實證研究比較……………… … 69
表2-24 學校所在與學校效能關係之實證研究比較…………….…… 70
表2-25 教師背景變項與學校效能顯著相關摘要表…………..……. 71
表2-26 校長教學領導與教師專業成長關係之實證研究…..….… 72
表2-27 校長教學領導與學校效能關係之實證研究……………….… 75
表2-28 教師專業成長與學校效能關係之實證研究……...........… 78
表2-29 校長教學領導、教師專業成長與學校效能關係之實證研究 ....81
表3-1 正式問卷取樣統計表……………………………………………… 87
表3-2 問卷量表專家效度名冊…………………………………………… 95
表3-3 預試問卷取樣及回收統計表……………………………………… 96
表3-4 校長教學領導問卷題目分析摘要表…………….……………… 97
表3-5 教師專業成長問卷題目分析摘要表……………….…………… 98
表3-6 學校效能問卷題目分析摘要表…………………………………… 99
表3-7 校長教學領導量表內部一致性信度量表……………………… 100
表3-8 教師專業成長量表內部一致性信度量表.……..……………… 100
表3-9 學校效能量表內部一致性信度量表……………..……………… 101
表3-10 正式問卷回收統計表……………………….………….………… 104
表3-11 樣本背景變項統計表……………………….…………………… 105
表4-1 校長教學領導整體及五個層面之平均數與標準差摘要表......108
表4-2 教師專業成長整體及四個層面之平均數與標準差摘要表......109
表4-3 學校效能整體及五個層面之平均數與標準差摘要表……… 110
表4-4 不同性別教師在校長教學領導之t考驗統計量摘要表… 112
表4-5 不同年齡教師在校長教學領導之單因子變異數分析摘要表…...114
表4-6 不同服務年資教師在校長教學領導之單因子變異數分析摘要表 115
表4-7 不同學歷背景教師在校長教學領導之單因子變異數分析摘要表 116
表4-8 擔任不同職務教師在校長教學領導之單因子變異數分析摘要表 117

表4-9不同學校規模在校長教學領導之單因子變異數分析摘要表……… 118
表4-10 不同學校所在教師在校長教學領導之單因子變異數分析摘要表.119
表4-11 不同性別教師在教師專成長之t考驗統計量摘要表.... 120
表4-12 不同年齡的教師在教師專業成長之單因子變異數分析摘要表… 122
表4-13 不同服務年資教師在教師專業成長之單因子變異數分析摘要表…123
表4-14 不同學歷背景教師在教師專業成長之單因子變異數分析摘要表 124
表4-15 擔任不同職務教師在教師專業成長之單因子變異數分析摘要表 125
表4-16 不同學校規模教師在教師專業成長之單因子變異數分析摘要表 126
表4-17 不同學校所在教師在教師專業成長之單因子變異數分析摘要表 127
表4-18 不同性別教師在學校效能之t考驗統計量摘要表…… .........129
表4-19 不同年齡教師在學校效能之單因子變異數分析摘要表… 130
表4-20 不同服務年資教師在學校效能之單因子變異數分析摘要表… 131
表4-21 不同學歷背景教師在學校效能之單因子變異數分析摘要表………132
表4-22 擔任不同職務教師在學校效能之單因子變異數分析摘要表 134
表4-23 不同學校規模教師在學校效能之單因子變異數分析摘要表 135
表4-24 不同學校所在教師在學校效能之單因子變異數分析摘要表 137

表4-25教師個人背景變項在校長教學領導之差異性分析綜合比較……… 138
表4-26 教師個人背景變項在教師專業成長之差異性分析綜合比較 141
表4-27 教師個人背景變項在學校效能之差異性分析綜合比較 145
表4-28 校長教學領導與教師專業成長各層面及整體之相關分析摘要表 149
表4-29 校長教學領導與學校效能各層面及整體之相關分析摘要表 149
表4-30 教師專業成長與學校效能各層面及整體之相關分析摘要表… 150
表4-31 校長教學領導及教師專業成長各層面對行政效能之逐步多元迴歸分
析摘要表…………………………………………..........……152
表4-32 校長教學領導及教師專業成長各層面對教師效能之逐步多元迴歸分析摘要表………………………………………153
表4-33 校長教學領導及教師專業成長各層面對學生效能之逐步多元迴歸分析摘要表……………………………………..…..….……153
表4-34 校長教學領導及教師專業成長各層面對文化效能之逐步多元迴歸分析摘要表……………………………………….154
表4-35 校長教學領導及教師專業成長各層面對社區效能之逐步多元迴歸分析摘要表………..…………………………………………154
表4-36 校長教學領導及教師專業成長各層面對整體學校效能之逐步多元迴歸分析摘要表……………………………..…..………155
表4-37 校長教學領導及教師專業成長對學校效能之聯合預測力分析綜合比較表…………………………………………..……….….…… 155



圖次

圖 2-1 Hallinger 與 Murphy的教學領導架構圖............... 20
圖 2-2 學校效能研究的演進模式圖……………………............ 62
圖 3-1 研究架構圖………………………………………............ 83
圖 3-2 研究流程甘梯圖…………………………………….... 102
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