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研究生:周育賢
研究生(外文):Chou Yuh-Hsien
論文名稱:發展學習型國民小學之比較研究
論文名稱(外文):Comparitive research on development learning elementary school
指導教授:王政彥王政彥引用關係
指導教授(外文):Wang cheng-yen
學位類別:博士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:成人教育研究所
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:362
中文關鍵詞:學習型國民小學
外文關鍵詞:learning elementary school
相關次數:
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本研究旨在探討嘉義縣發展學習型國民小學之比較研究,研究目的有五,敘述如下:(一)探究學習型組織理論的發展現況與趨勢;(二)了解嘉義縣三所個案學校推動學習型學校的背景;(三)探究嘉義縣三所推動學習型國民小學的策略與模式;(四)比較三所發展學習型國民小學在「學校背景」、「校長領導行為」、「推動策略」、「推動障礙」、「推動成效」五層面的異同;(五)提出「發展學習型國民小學的適用模式」,作為我國推動學習型學校之參考。
為達成上述研究目的,本研究採用文件分析法、調查法、訪談法、比較研究法等四個方法,交互運用以求達成研究目的。研究者總共有十一項研究發現,又根據十一項研究發現,本研究獲致九項結論:
(一)發展學習型小學的適用模式是結合理論與實務持續修正而
成;(二)學習型學校雖不容易推動成功,但值得校長去推動;(三)推動學習型小學的關鍵因素在於校長的領導行為及帶出團隊合作的文化;(四)校長要有系統觀,將五項修練等融入學校的校務活動中推動才易成功;(五)發展學習型小學的五項修練過程有一定順序,循序漸進推動;(六)學校在推動過程遭遇行政或教師的阻力是常見的,要有耐心去轉化;(七)學習型小學營造過程中,校長應重視「情感面」的因素勝於「理性面」的因素;(八)學校若能有專家學者輔導,則發展學習型小學計畫更具專業性;(九)推動學習型學校而獲得實質成效的學校,也都參與學區營造產生改變;

根據研究結論,本研究對學校行政人員、教育行政機關、未來研究提出具體可行的建議:

一、 對學校行政人員的建議
(一) 以「發展學習型小學的適用模式」來經營學校;(二)校
長應精進學校經營的課程,其一是學習型學校的理念與實踐;(三)
組成「學習型學校實踐社群」,加強實踐經驗的交流分享及推廣擴散
的力量;(四)成立「教師讀書會」,由行政人員與教師共同組成;
(五)核心革新團隊及教師要有參與塑造學習型社區的意向,建立
學校與社區的「良好互動模式」;(六)推動「行政及教師輪調制度」
,強化行政與教師雙邊和諧關係;(七)建構「教師專業成長機制」
,提供教師專業成長的張力。

二、 對教育行政機關的建議
(一)教育局應邀請對學習型學校有專研的學者專家,對小學校
長進行教育訓練;(二)擇定「實驗學校」來推動,以東、西、南、
北四區大、中、小型各一校為佳;(三)擴大「學習型小學實踐社群」,
由教育的量變產生教育的質變;(四)在縣市內成立與大學合作的
「專業發展學校」。

三、 對未來研究的建議
(一) 訪談的對象增加學生、家長、學區人士;(二)擴大學校
調查表填答的對象;(三)進行國民中學與小學各自獨立之學習型學
校指標建構研究;(四)建立學習型小學評鑑指標之研究;(五)選
擇大型36班以上學校來進行發展學習型小學之研究。
The Research for the Comparison Study on the Development of Learning Elementary Schools
Abstract

This study is intended to conduct a comparison study on the development of learning elementary schools, aiming at five objectives as below:

1) Explore the current development status and trend of the theory of learning organizations;
2) Get an understanding of backgrounds under which three case schools of Chiayi County promote learning schools;
3) Probe into the strategies and modes adopted by these three cases schools in the promotion of learning school;
4) Identify similarities and differences among these three cases schools in terms of school background, principal’s leadership, promotion strategy, obstacles in promotion, and achievements; and
5) Put forth the mode applicable to the promotion of learning school, in hoping of providing some references for the promotion of learning schools at home.

To achieve the objectives mentioned above, document review, questionnaire, interview, comparison and study, and their combinations are carried out in this study.

The following nine points are concluded from eleven major findings:
1) The applicable development mode of learning elementary schools is developed through combining theory with practice and constant corrections;
2) Though the promotion of learning schools doesn’t success easily, but it is worthy to be tried by the principals;
3) The key factors of the promotion of learning elementary schools reside in the principal’s leadership and the culture of team cooperation under such leadership;
4) The promotion of learning elementary schools will easily success if the principals have a view of system to incorporate the fifth discipline into activities of their school affairs;
5) The Fifth Discipline for the development of learning elementary schools shall have a certain order;
6) It is commonplace that the promotion of learning schools usually encounters resistances coming from administrative agencies and some teachers;
7) In the course of development of learning elementary schools, the principals shall respect the fact that motional factors outweigh rational factors;
8) The development plan of learning elementary schools will be more professional if assistance can be received from experts and scholars; and
9) Changes have taken place in all schools, which have made substantive achievements in the promotion of learning schools, as a result of their participation in the creation of school districts.
The following practical suggestions are offered herein based on above conclusions:

1. Suggestions to Administrative Personnel of Schools
1) Schools shall be run in a mode applicable to the development of learning elementary schools;
2) Elementary school principals shall enrich their in-service education courses regarding operations of schools, including theoretical and practical knowledge of learning schools;
3) Communities of practice shall be founded for principals of elementary schools so that practical experiences can be shared, communicated and spread;
4) Teacher Study Circles shall be organized, which shall be attended to by both administrative personnel and teachers;
5) Core innovation teams and teachers shall have strong willingness to participate in the building of learning communities so that a good interaction relationship between schools and communities is formed;
6) A system of position shifting shall be intruded to strengthen the harmonious bilateral relation between administrative personnel and teachers; and
7) A professional growth mechanism shall be implemented for teachers to provide chances for their growth.

2. Suggestions to Educational Administrative Authorities;
1) The competent educational administrative authorities shall invite scholars and experts engaged in the study of learning school to educate and train the principals of elementary schools;
2) Experimental schools are chosen to take the lead in the promotion of learning schools, and it is best practice to choose one small, medium and large experimental school from eastern, western, northern and southern districts respectively;
3) The communities of practice of learning elementary schools shall be expanded so that quantitative changes lead to qualitative changes in education; and
4) Part of universities shall be requested to cooperate with junior high and elementary schools in the counties and cities where these universities are located in the establishment of professional development schools.

3. Suggestions to Future Studies
1) Interview objects shall include students and their parents, and personages from school districts;
2) The coverage of the questionnaire research shall be broadened;
3) The research for the establishment of separate evaluation indicators of learning school for junior high and elementary schools shall be carried out;
4) The research for the indicator establishment of learning elementary schools shall be conducted; and
5) The research on the development of learning elementary schools shall be conducted among large schools with 36 classes or more.
發展學習型國民小學之比較研究
目 次
第一章 緒 論………………………………………………………1
第一節 問題背景與重要性…………………………………… 3
第二節 研究動機………………………………………………13
第三節 研究目的與待答問題…………………………………22
第四節 名詞釋義………………………………………………24
第五節 研究範圍與限制………………………………………26

第二章 文獻探討……………………………………………… 29
第一節 學校組織再造與教育革新……………………………29
第二節 學習型組織的理論基礎與重要內涵…………………61
第三節 學習型組織的發展策略………………………………87
第四節 學習型學校的相關研究………………………………103

第三章 研究設計與實施………………………………………111
第一節 研究架構………………………………………………111
第二節 研究方法………………………………………………116
第三節 研究對象………………………………………………130
第四節 研究工具………………………………………………134
第五節 研究步驟………………………………………………146
第六節 資料處理………………………………………………148

第四章 嘉義縣三所小學推動學習型學校之個案分析…… 151
第一節 黎明國小推動學習型學校之情形………………………151
第二節 過溝國小推動學習型學校之情形………………………166
第三節 景山國小推動學習型學校之情形………………………183
第四節 嘉義縣三所學校發展學習型學校之綜合討論…………217
第五章 嘉義縣三所推動學習型學校之比較…………………227
第一節 黎明、過溝、景山三校「推動背景」之比較………227
第二節 黎明、過溝、景山三校「校長領導行為」之比較…234
第三節 黎明、過溝、景山三校「推動策略」之比較………241
第四節 黎明、過溝、景山三校「推動障礙」之比較………248
第五節 黎明、過溝、景山三校「推動成效」之比較………253
第六節 發展學習型國民小學的適用模式……………………259
第六章 結論與建議……………………………………………… 267
第一節 主要研究發現…………………………………267
第二節 結論………………………………………………279
第三節 建議………………………………………………289

參考文獻
一、中文部分………………………………………………………296
二、西文部分………………………………………………………306
附 錄
附 錄一 嘉義縣三所學校之訪談大綱………………………… 316
附 錄二 嘉義縣三所學校之訪談記錄……………………………321
附 錄三 嘉義縣三所學校之學校調查表…………………………350
參 考 文 獻
一、中文部分

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