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研究生:洪麗君
研究生(外文):Hung Li Jyun
論文名稱:國中社會領域教師專業認知與教學效能關係之研究——以高雄縣市為例
論文名稱(外文):The relationship between professional perception and teaching effectiveness of social studies teachers in junior high schools in Kaohsiung area, Taiwan.
指導教授:黃文三黃文三引用關係謝琇玲謝琇玲引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:183
中文關鍵詞:國中社會領域教師專業認知教學效能
外文關鍵詞:social studies teachers in junior high schoolprofessional perceptionteaching effectiveness
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本研究旨在探討國中社會領域教師專業認知與教學效能之間的關係。本研究主要採用的研究法為問卷調查法及訪談法,以九十六學年度任教於高雄縣市公立國中(含完全中學之國中部)主授社會學習領域課程之正式教師為主要研究對象,共發出357份問卷,回收率為88.5%,回收之有效問卷比率為87.4%。正式問卷回收後,利用10.0版之SPSS套裝統計軟體進行量化統計分析工作,最後則輔以半結構式的訪談,期以更深一層了解教師的看法,並將可能的誤差情形減至最低。

本研究得到以下幾項結論:
一、國中社會領域教師的專業認知整體知覺程度屬於中上,尤以「敬業態度」之知覺最高。
二、國中社會領域教師的教學效能表現整體知覺程度屬於中上,尤其對「教學準備與設計」之表現知覺最高。
三、不同教學年資、擔任職務、學校位置的國中社會領域教師,對專業認知之知覺程度有顯著差異。
四、不同性別、教授科目、教學年資、學校位置的國中社會領域教師,對教學效能表現之知覺程度有顯著差異。
五、國中社會領域教師的專業認知知覺程度不同,對教學效能表現的知覺也不同;其專業認知知覺程度愈高,對教學效能表現的知覺也愈高。
六、國中社會領域教師之專業認知知覺與教學效能表現有顯著相關。
七、國中社會領域教師專業認知的知覺對於教學效能表現的知覺有預測作用,其中以「班級經營與輔導」之知覺對教學效能的預測力最高。

最後,歸納研究結果並提出建議,以提供教育行政單位、師資培育機構、學校課程規劃及教學相關人員之參考。
The primary goal of this study was to investigate the correlation between professional perception and teaching effectiveness of social studies teachers in junior high schools. This study employed questionnaire surveys and interviews. The research target was qualified social studies teachers who teach in public junior high schools in Kaohsiung area. A total of 357 copies of questionnaire were distributed to collect data. 316 valid questionnaires were returned representing a valid return rate of 88.5%. A rate of 87.4% of the returned questionnaires could be used. The collected data were analyzed by using SPSS 10.0. Finally, the semi-structured interviews were employed to understand the teachers’ opinions better and reduce possible error to the minimum.

The conclusions of this study are as follows:
a. The social studies teachers in junior high schools reach an upper-intermediate level of professional perception. According to the survey, the teachers’ attitudes are measured as being high.
b. The social studies teachers in junior high schools reach an upper-intermediate level of teaching effectiveness. According to the survey, the teachers’ instructional preparation and design are perceived as being of a high standard.
c. Significant differences in professional perception were found among the social studies teachers when years of experience, positions, or school locations were involved.
d. Significant differences in teaching effectiveness were found among the social studies teachers when gender, teaching subjects, years of experience, or school locations were involved.
e. The social studies teachers achieved different levels of professional perception and different levels of teaching effectiveness. The higher the level of professional perception they achieved, the higher level of teaching effectiveness they showed.
f. A significant correlation was found between professional perception and teaching effectiveness of social studies teachers in junior high schools.
g. The professional perception of social studies teachers could predict their perception of teaching effectiveness, especially regarding the aspect of “class management and student counseling ”.

Finally, based on the conclusions mentioned above, this study proposes relevant suggestions to institutes of educational administration, colleges for teacher education, and the staff responsible for school curriculum planning and teaching.
第一章 緒論 ……………………………………………………………… 1
第一節 研究動機 ………………………………………………………… 1
第二節 研究目的 ………………………………………………………… 3
第三節 名詞釋義 ………………………………………………………… 4
第四節 研究範圍與限制 ………………………………………………… 6

第二章 文獻探討 ………………………………………………………… 8
第一節 國中社會領域相關研究 ………………………………………… 8
第二節 教師專業認知之探析及其相關研究 …………………………… 15
第三節 教學效能之探析及其相關研究 ………………………………… 27
第四節 教師專業認知及教學效能相關研究 …………………………… 44

第三章 研究設計與實施 ………………………………………………… 47
第一節 研究架構 ………………………………………………………… 47
第二節 研究假設 ………………………………………………………… 49
第三節 研究方法 ………………………………………………………… 50
第四節 研究工具 ………………………………………………………… 51
第五節 研究對象 ………………………………………………………… 65
第六節 資料處理 ………………………………………………………… 68
第七節 實施程序 ………………………………………………………… 70

第四章 研究結果與討論 ………………………………………………… 71
第一節 國中社會領域教師專業認知與教學效能之現況分析 ………… 71
第二節 國中社會領域教師背景變項與專業認知、教學效能之差異分析76
第三節 國中社會領域教師專業認知與教學效能之差異分析 …………100
第四節 國中社會領域教師專業認知與教學效能之相關分析 …………106
第五節 國中社會領域教師專業認知對教學效能之預測力分析 ………108
第六節 訪談摘要分析 ……………………………………………………115

第五章 結論與建議 ………………………………………………………121
第一節 研究發現 …………………………………………………………121
第二節 結論 ………………………………………………………………124
第三節 建議 ………………………………………………………………126

參考文獻 ……………………………………………………………………128
中文部分 ……………………………………………………………………128
西文部分 ……………………………………………………………………132

附錄
附錄一:專家效度問卷 ……………………………………………………133
附錄二:專家效度問卷修正意見 …………………………………………150
附錄三:預試問卷 …………………………………………………………169
附錄四:正式問卷 …………………………………………………………176
附錄五:訪談大綱 …………………………………………………………180
參考文獻
一、中文部分
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