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研究生:張惠如
論文名稱:國小高年級閱讀教學研究
指導教授:林文欽林文欽引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:回流中文碩士班
學門:人文學門
學類:中國語文學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:279
中文關鍵詞:閱讀閱讀教學策略閱讀教學策略閱讀教學思維策略基本閱讀方法國小閱讀教學策略
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國小高年級閱讀教學研究
摘要
閱讀教學以語文教學為主,但不以語文教學為限。提升語文教學的作法有:創設閱讀有利的環境、創造閱讀教學最優情境、增加閱讀時間、充實圖書設備、學校社區家長一起動起來、培養主動學習態度、增進學習法、精進教學技巧…等,方法很多,也影響學生深遠,筆者認為要「以古為新」,也要有創造思維,才是有用的閱讀教學,因此本論文先論閱讀的效益,再析探閱讀基本法、閱讀思維策略及閱讀學習策略。文分七章:
第一章〈緒論〉,說明本論文研究動機與目的,內容與方法,範圍與限制以及相關文獻探討。其限制是,在時間、識見淺薄限制下,所舉例子內容或有未盡善之處;思維策略以科學例證為多,要找小學高年級生讀得懂的文學例證,亦為時間所限,未能完備;閱讀教學也受課程時間的安排所限制了。
第二章〈閱讀教學意涵與效益〉,先就閱讀、閱讀教學釋義,再說閱讀教學的效益。
第三章〈閱讀教學的準備與閱讀理解歷程〉,先說教師如何做閱讀教學準備,後依訊息流動方向、依文字訊息處理的過程、依閱讀先後次第的過程來析解閱讀理解歷程。
第四章〈閱讀的基本方法〉,就精讀法、略讀法、朗讀法、默讀法等,先說涵義,再說作法及指導原則。
第五章〈閱讀教學思維策略〉探究何謂思維、何謂思維力、思維的過程後,述說常用的發散、聚合、超常想像、超常逆向思維,並找出閱讀教學上的例證,最後析述閱讀教學思維訓練策略,探討它在國小高年級閱讀教學中提升思維力的策略。
第六章〈閱讀教學學習策略〉,就閱讀教學時,對學生學習有效的策略加以詳細分析,也就是學習技巧的統合,有預測、畫線、摘要、提問、結構分析、推論、補救等策略,每一個策略都有詳盡的教學引導,以提升學生閱讀能力。
第七章〈結論〉,就先前的研究,對國小高年級閱讀教學上的「汲古出新」,可以給自己教學時一面明鏡,最後從閱讀教學的反思及建議作為總結。

關鍵字:閱讀、閱讀教學、策略、閱讀教學策略、閱讀教學思維策略、基本閱讀方法、國小閱讀教學策略。
目次
誌謝 I
摘要 II
目次 IV
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究方法 4
一、資料蒐集法 4
二、討論法 4
三、分析比較法 5
四、演繹法 5
五、歸納法 5
六、鑑賞法 6
第三節 文獻探討 6
第四節 研究範圍與限制 9
第二章 閱讀教學意涵與效益 11
第一節 閱讀概論 11
一、何謂「閱」 12
二、何謂「讀」 12
三、何謂「閱讀」 13
第二節 閱讀教學的意涵 14
第三節 閱讀教學的效益 15
一、增進背景知識,穿梭古今中外 17
二、增進閱讀能力,掌握各科學習 18
三、啟發思想情感,預知生命變化 18
四、培養詮釋能力,提高審美素養 20
五、活用閱讀策略,激發創造能力 21
六、開拓學生視野,帶來光明希望 22
七、拉近城鄉差距,點亮貧童未來 23
八、發現內心世界,醫治心裡的病 24
九、親近美麗故鄉,找回故鄉的愛 25
十、增進師生情感,改善閱讀環境 26
十一、提升表達能力,增強學習效果 27
十二、活用思維策略,提升閱讀能力 27
十三、激發道德實踐,實現友善校園 28
第三章 閱讀教學的準備與閱讀理解歷程 30
第一節 閱讀教學的準備 30
一、確立教學目標 31
二、了解學生能力 32
三、鑽研教材教法 35
四、進行教學設計 36
五、教學情境創設 37
第二節 閱讀理解的歷程 39
一、依訊息流動方向 39
(一)、由下而上模式(高夫的模式) 39
(二)、由上而下模式(古德曼的模式) 39
(三)、互動模式(魯墨哈特的模式) 40
(四)、循環模式 40
二、依文字訊息處理的過程 42
(一)、解碼認字 42
(二)、文義推理 42
(三)、推論理解 43
(四)、理解監控 43
三、依閱讀先後次第的過程 43
(一)、初級閱讀 44
(二)、檢視閱讀 44
(三)、分析閱讀 45
(四)、綜合閱讀 45
第四章 閱讀的基本方法 47
第一節 精讀法 48
一、精讀的涵義 48
二、怎樣精讀 49
(一)、確定閱讀目的 49
(二)、指導輔助學習 50
(三)、教給學生閱讀步驟和方法 50
(四)、要導疑、解疑 51
(五)、指導學生捕捉語感,體會言外之意 51
(六)、指導、訓練學生掌握閱讀的基本技術 55
三、精讀指導 56
(一)、在認讀方面 56
(二)、在理解方面 56
(三)、在評析方面 56
四、精讀的功用 56
(一)、促成學習者精通運用各種學習策略 57
(二)、促成學習者善用思維策略縝密思考 57
(三)、開啟各種圖書寶庫的金鑰匙 57
第二節 略讀法 58
一、略讀的涵義 58
二、怎樣略讀 59
(一)、注意導言,聯想內容 59
(二)、細看目錄,窺探作者思路、用意 59
(三)、查對索引、參考書目 59
(四)、讀封面文字 60
(五)、找出幾篇重要論點所在,仔細閱讀 60
(六)、找出一、兩段閱讀或閱讀前後幾頁 60
(七)、找出主題、觀點的線索 60
三、略讀指導 60
(一)、避開難點 60
(二)、直奔重點 61
(三)、尋找要點 61
四、略讀的功用 62
第三節 朗讀法 62
一、朗讀的涵義 62
(一)、誦讀 63
(二)、吟讀 63
(三)、詠讀 63
(四)、講讀 64
二、怎樣朗讀 64
(一)、曉以朗讀的規律 64
(二)、加強朗讀技巧訓練 64
(三)、培養良好的朗讀習慣 65
(四)、用符號標示朗讀語氣,增加學習效果 65
(五)、循序漸進,由句型而段落、篇章到文體確實練習 66
三、朗讀指導 67
(一)、發音正確,聲調準確 67
(二)、注重氣勢表現 68
(三)、儀態要自然 71
(四)、朗讀方式 72
四、朗讀的功用 77
(一)、有助於語言學習 77
(二)、有助於語言節奏的認識 77
(三)、有助於作者情感的了解 79
(四)、有助於文學愛好的培養 80
第四節 默讀法 80
一、默讀的涵義 80
二、怎樣默讀 81
(一)、瀏覽法 81
(二)、參閱法 81
(三)、回視法 81
(四)、勾畫法 82
(五)、間讀法 82
(六)、跳讀法 82
(七)、品讀法 82
(八)、做札記法 82
(九)、溫讀法 83
三、默讀指導 83
(一)、以默讀為目的的教學 83
(二)、以默讀為手段的教學 84
四、默讀的功用 86
(一)、默讀速度增快,可以擴大閱讀面,豐富精神生活 86
(二)、默讀可使注意力集中,充分思考,利於深入了解文章內容 86
(三)、默讀更能體現閱讀的個性化 87
(四)、默讀有利於培養學生的自學能力 87
第五章 閱讀教學思維策略 88
第一節 思維概說 88
一、何謂思維 88
二、什麼是思維力 89
三、思維的過程 90
(一)、分析與綜合 90
(二)、比較與分類 91
(三)、抽象與概括 92
(四)、具體化與系統化 93
第二節 常用的思維方法 94
一、發散思維 95
(一)、顛倒思維法 96
(二)、分合思維法 96
(三)、側向思維法 96
(四)、克弱思維法 96
(五)、列舉缺點法 97
(六)、縱向思維法 98
(七)、訊息交合思維法 98
二、聚合思維 99
(一)、求同思維法 100
(二)、求異思維法 100
(三)、同異並用思維法 101
(四)、剩餘思維法 102
(五)、共變思維法 102
(六)、推理思維法 103
三、超常想像思維 109
(一)、聯想思維法 110
(二)、原型啟發思維法 116
(三)、類比思維法 116
(四)、假說思維法 119
(五)、夢幻思維法 120
(六)、迂迴思維法 121
(七)、矛盾思維法 121
(八)、形象思維法 122
四、超常逆向思維 123
(一)、逆權威思維法 124
(二)、反潮流思維法 125
(三)、逆經驗思維法 125
(四)、疑書本思維法 125
(五)、割捨感情思維法 126
第三節 閱讀教學思維訓練策略 128
一、閱讀思維過程的訓練 128
(一)、發現問題 128
(二)、分析問題、解決問題 132
二、發散思維訓練 133
(一)、材料發散 133
(二)、因果發散 133
(三)、語詞發散 133
(四)、組合發散 133
(五)、方法發散 133
(六)、結構發散 134
(七)、功能發散 134
(八)、特徵發散 134
三、聚合思維訓練 134
四、想像思維訓練 135
(一)、閱讀教學中想像思維訓練 136
(二)、輻射點多方向的想像思維 136
(三)、激發想像思維的設計方法 137
(四)、透過樂曲激發想像思維 138
五、逆向思維訓練 139
(一)、結局逆向思維訓練 139
(二)、規則逆向訓練 140
(三)、獎勵逆向思維訓練 141
(四)、劇情逆向思維 142
(五)、閱報逆向思維訓練 142
(六)、日常生活頭腦轉個彎訓練 144
第六章 閱讀教學學習策略 146
第一節 預測策略 147
一、策略說明及目的 147
二、使用時機 148
三、策略教學引導 148
(一)、書名、標題 148
(二)、作者 149
(三)、封面 149
(四)、插圖 149
(五)、目次 150
(六)、閱讀中的預測與佐證 150
四、策略提示 152
第二節 畫線策略 152
一、策略說明及目的 152
二、使用時機 153
三、策略教學引導 153
(一)、找出主題句 153
(二)、找出題目有關的內容 153
(三)、找出重點句 153
(四)、找出標題或標示語 165
(五)、找出事件的順序,列舉的項目自己寫上序號 165
(六)、找出故事中的人、事、時、地、物…等。 166
四、策略提示 166
第三節 摘要策略 166
一、策略說明及目的 167
二、使用時機 168
三、策略教學引導 168
(一)、刪去資訊 169
(二)、替換資訊 170
(三)、統整資訊或較高層次的主題句 171
(四)、歸納段意,潤飾成文 172
四、策略教學提示 176
第四節、提問策略 177
一、策略說明及目的 177
二、使用時機 177
三、策略教學引導 177
(一)、閱讀前提問 178
(二)、閱讀中的提問 179
(三)、閱讀後的提問 183
(四)、科學有效的提問策略 186
四、策略提示 195
第五節 結構分析策略 196
一、策略說明及目的 196
二、使用時機 196
三、策略教學引導 197
(一)、章法內容指導 197
(二)、分析文章結構指導 198
四、策略提示 227
第六節 推論策略 227
一、策略說明及目的 229
二、使用時機 229
(一)、推論生難字詞、字義 229
(二)、推論文句訊息 230
(三)、推論人物 230
(四)、推論因果 230
(五)、推論主旨 230
三、策略教學引導 230
(一)、推論生難字詞、字義 230
(二)、推論文句訊息 232
(三)、推論人物 233
(四)、推論因果 235
(五)、推論主旨 237
四、策略提示 242
第七節 補救策略 243
一、閱讀低成就發生的原因 243
(一)、文化刺激不足 243
(二)、失能的家庭及父母 243
(三)、基礎能力差,惡性循環 243
二、策略說明及目的 243
三、使用時機 244
四、策略教學引導 244
(一)、字的辨識補救教學 244
(二)、累積詞彙補救教學 248
(三)、文脈處理的補救教學 251
五、策略提示 255
第七章 結論 256
第一節 閱讀教學的反思 257
一、教師的教決定了學生的學 257
二、走出教科書 258
三、要多強化語文閱讀的思維訓練 258
四、創設一個利於想像的自由安全課堂 259
第二節 對推展閱讀教學的建議 259
一、開設閱讀課程,編寫閱讀教材 259
二、更新教學觀念,改進教學方法 260
三、在閱讀實踐中,培養創造思維力 261
附錄 263
附錄一 九年一貫課程綱要閱讀相關能力指標分析 263
參考書目 268
參考書目
一、 專書類(依書名筆劃順序排列)

《小學語文有效教學評價》薛炳群主編 濟南:齊魯書社,2007年10月1版。
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《含苞的詩蕾》黃基博著 台北:國語日報,1995年12月第一版。
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《作文架構點通》曾長泉著台北:新苗文化事業有限公司,2007年
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《作文快易通》楊雪真著 台北:驛站文化事業有限公司,2006年
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《林老師國中作文指引》林清標編著 台北:禮記出版社,1990年3 月
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《語文教學情境論》韋志成 南寧:廣西教育出版社,1996年。
《語文變聲》葉怡均&臺北市萬興國小ART創意教學團隊著 臺北:
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《語文教學與研究‧閱讀指導之我見》李桂芹 大陸:語文教學研究
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《語文教育學》張鴻苓主編 北京:北京師範大學出版社,2003年。
《漢書》班固著 台北:史學出版社1974年5月出版,頁111。
《箋註陶淵明集》陶潛著李公煥箋註國立中央圖書館特藏組編1991
年2月。
《對外漢語課堂教學技巧》崔永華 楊寄洲主編 北京:北京語言大學
出版社,2006年9月第2次印刷。
《對外漢語閱讀研究》周小兵 宋永波主編 北京:北京大學出版社
2005年4月第1版。
《談美》朱光潛 台北:文房文化事業有限公司,2001年2月,頁63。
《導讀的藝術》錢夢龍著 湖北:湖北教育出版社,2001年4月第一
版。
《說文解字‧段玉裁注》許慎著 台北:漢京文化事業有限公司1980
年3月。
《實踐取向──小學教師教育教程──語文教學基礎》王雲峰 馬長燕
主編 北京:教育科學出版社,2007年3月第一版。
《課堂問題分析與解決》【美Renee campoy】著 趙清梅 王津榮 王建
魁 胡昌送譯 北京:中國輕工業出版社,2007年2月第1次印刷。
《課堂提問的藝術──發展教師的有效提問技能》【美】Marylou
Dantonio、Paul C.Beisenherz著 宋玲譯 北京:中國輕工業出版社,
2006年7月第1版。
《閱讀教學心裡學》馬笑霞著 河北:河北教育出版社出版1997年7月第一次印刷。
《閱讀寫作》陳純純 江艾謙 王文秀著 台北:幼獅文化事業股份有限
公司,2006年9月初版。
《閱讀兒童文學的樂趣》Perry Nodelman著 劉鳳芯譯 台北:天衛文化
圖書有限公司,2005年9月二版6刷。
《閱讀新一代知識革命》齊若蘭 游常山 李雪麗等著 台北:天下雜誌股份有限公司,2005年12月第一版第十三次印行。
《閱讀心理學》張必隱 北京:北京師範大學出版社1993年10月。
《閱讀課堂教學設計論》周一貫 寧波:寧波出版社,2001年7月1
版三刷。
《學術論文的創造性閱讀》湯建民著 浙江:浙江大學出版社,2007
年6月第一版。
《禮記集解》孫希旦 台北:文史哲出版社1984年10月3版。
《韓非子》韓非 台北:三民書局1997年11月初版1990年4月二刷。
《誰搬走了我的乳酪?》史賓賽˙強森著,游羽蓁譯 台北:奧林文化
事業有限公司1999年4月初版,1999年7月二刷。
《蘭嶼行醫記》拓拔斯.塔著 台北:晨星出版社,1998年6月。
《讀書力》齋藤孝(Takashi Saito)著 陳昭蓉譯 台北:台灣商務印書館發行,2006年出版。
《邏輯教室袁大實的推理遊戲時間》袁長瑞著 湖南:湖南科學技術出版社,2006年10月第1版第3次。
《體驗式讀與寫》單雲德著 上海:上海三聯書店,2006年5月第1
版。

二、 教科書類

《國語備課用書》康軒國小國語第九冊五上2005年9月初版,2007
年9月三版。
《國語備課用書》康軒國小國語第十冊五下 康軒文教事業,2007年2
月初版。
《國語備課用書》康軒國小國語第十一冊六上 康軒文化事業2005年
9月初版,2007年9月第二版。
《國語備課用書》康軒國小國語第十二冊六下 康軒文化事業2007年
2月初版。
《國民小學國語課本》第九冊五上 國立編譯館主編 1982年8月初
版,1993年8月改編本出版,1996年改編本8月四版。
《國民小學國語課本》第十冊五下 國立編譯館主編 1983年1月初
版,1994年1月改編本出版,1995年1月改編本再版。
《國民小學國語課本》第十一冊六上 國立編譯館主編 1983年8月初
版,1994年8月改編本出版,1998年8月改編本四版。
《國民小學國語課本》第十二冊六下 國立編譯館主編 1984年1月初
版,1995年1月改編本出版,1997年1月改編本三版。
《國語備課用書》南一版國小國語第九冊五上2003年7月初版,2005
年6月修定版。
《國語備課用書》南一版國小國語第十冊五下2006年2月初版,2007
年9月三版。
《國語備課用書》南一版國小國語第十一冊六上2006年6月初版。
《國語備課用書》南一版國小國語第十二冊六下2006年2月初版,
2007年2月正式課程綱要出版。

三、 論文(依論文書名筆劃順序排列)

《高中國文閱讀教學研究》王詠晴國立高雄師範大學國文教學碩士班碩93年5月。
《國中國文閱讀教學研究》塗絲佳高國立高雄師範大學國文教學碩士班碩士論文2005年6月。
《國中國文閱讀教學創新之研究》黃思齊 國立高雄師範大學國文教學碩士班碩士論文2005年6月。《國文教學藝術技巧研究》黃隆正 高
師大國文系國文教學碩士班碩士論文2004年11月。
《國小高年級學童閱讀統整課程方案教學成效之研究》林孟艾 屏東師
院國民教育研究所,93年3月。
《現代文學閱讀教學之研究》梁滿修 國立高雄師範大學國文學教學碩士班碩士論文,2004年6月。
《從九年一貫課程綱要國語文能力指標探討國小語文閱讀教學》高敏
麗新竹教育大學碩士論,2005年8月。
《閱讀理解策略教學效果之個案研究‧以花蓮縣安通部落阿美族國小
學生為例》陳建明 國立花蓮師範學院教育研究所碩士論文1996
年8月。

四、 期刊(依期刊篇名筆劃順序排列)

〈中文閱讀教學的新模式--閱讀策略教學課程的教學經驗〉劉潔玲 基礎教育學報,第十三卷第二期,2004年。
〈如何增進教師的閱讀指導教學能力〉張景添 師說188期,2005年4月。
〈如何看得更清楚──談閱讀教學〉張玉茹 教育研究資訊,2001年6月。
〈國小閱讀教學〉張瑜芳 敦煌英語教學雜誌第15期,2000年4月。
〈國文閱讀能力的培養〉王詠晴 高雄中學學報第七期,2004年11月1日。
〈行動研究在語文方面的應用──談行動研究如何融入閱讀教學〉江惜美 北市師院語文學刊第六期,2002年6月。
〈「全語言」閱讀教學策略之內涵〉蘇雅珍 台灣教育,2003年12月。
〈在世紀末閱讀—論台灣閱讀新趨勢〉楊曉雯 全國新書資訊月刊 2000年7月。
〈在課堂上進行閱讀教學以「長滿青苔的怪石頭」為例〉黃秀雲 兒童文學季刊第2期,1999年5月。
〈在反思中改進教研策略〉竇宜勝 語文教學研究 武漢市發行局,2007
年1月。
〈先別急著教—思路決定出路.漫談教學策略與策略教學〉李金鴦主
講 96年高市光武國小演講講義。
〈快樂的閱讀分享活動〉邱麗綺 教師之友第44卷第4期,2003年10月。
〈我的閱讀教學〉伍麗華 屏縣教育季刊第十一期,2002年8月。
〈玩味十足的閱讀課──葛綺霞的創意閱讀教學〉黃雅鳳 師友月刊,2003年6月。
〈怎樣指導兒童歸納段落大意〉陸又新 國教天地地136期,1999年11月。
〈怎樣矯正中學生不良的閱讀習慣〉吳海燕 語文教學研究 武漢市發
行局,2007年8月。
〈是論閱讀教學中的思維共振〉薑國忠 語文教學研究 武漢市發行
局,2007年3月。
〈朗讀語感及其培養〉曲英華 語文教學研究 武漢市發行局,2007
年1月。
〈從創造力的觀點談讀者反應論對-閱讀教學之啟示與運用〉柳雅
梅 教育資料與研究第52期,2003年5月。
〈動態閱讀教學〉盧仕純 師友月刊,2004年6月。
〈教導學習困難學生閱讀的重要原則〉Gaffney,Janet主講 王瓊珠(翻譯)國小特殊教育第33期,2002年6月。
〈教師如何進行課堂追問〉蔣海莞、陳兆進語文教學研究 武漢市發行
局,2007年1月。
〈教師在閱讀教學中的地位和作用〉陳維賢 語文教學研究 武漢市發
行局,2007年6月。
〈問題教學的問題設計〉彭晨光語文教學研究 武漢市發行局,2007
年6月。
〈培養探究性學習能力的幾點建議 〉李學東 語文教學研究武漢市發
行局,2007年11月。
〈培養概括能力的幾種方法〉和風波 語文教學研究 武漢市發行局,
2007年1月。
〈接受美學觀點中的探究性閱讀教學〉彭暉語文教學研究 武漢市發行局,2007年5月。
〈國小閱讀教學研究〉朱孝利 國民教育41卷2期,2000年12月。
〈語文課堂應強化六種意識〉周明龍 語文教學研究 武漢市發行局,
2007年11月。
〈語文課堂應強化六種意識〉周明龍 語文教學研究 武漢市發行局,
2007年11月。
〈語文教學必須注重發展思維〉程萍 語文教學研究 武漢市發行局,
2007年6月。
〈對比式閱讀教學的實踐與研究〉上 李軍生 語文教學研究 武漢市發
行局,2007年7月。
〈賞心悅目書香之旅──閱讀教學策略的應用〉林慧玲 師說185期,2005年1月。
〈「閱讀三部曲」──推行閱讀教學活動心得與經驗分享〉紀祝華人文及社會學科教學通訊 十六卷三期,2005年10月。
〈閱讀教學的認識〉徐守濤 國教天地136期,1999年11月。
〈閱讀教學──交互教學法的應用〉詹文宏 教師之友第43卷第2期,2002年4月。
〈閱讀障礙學生的閱讀教學〉詹文宏 國教輔導,2002年2月。
《閱讀目標與手段的協調運用》孫祖學語文教學研究期刊,2001年7
月。
〈閱讀教學中不同文體的指導〉龔建敏 語文教學研究 武漢市發行
局,2007年7月。
〈閱讀教學中學生問題意識的培養〉蔣建雄語文教學研究 武漢市發行
局,2007年4月。
〈閱讀理解的四個層次和三種境界〉張紀銘 語文教學研究 武漢市發
行局,2007年4月。
〈關於情境設計的幾個問題〉徐宏壽 語文教學研究 武漢市發行局,
2007年3月。
〈讓閱讀教育動起來:從提升閱讀教學的品質談起〉葛琦霞台北市立圖書館館訊,2003年9月。
〈體悟性文體教學探微〉楊建軍 語文教學研究 武漢市發行,2007年
5月。

五、 網路

〈水鳥樂園‧黑面琵鷺的家〉Google網站網址:ttp:// spoon. tnc. edu.
tw/message/to-k12.htm
〈心理研究‧思維的過程〉人民出版社網址www.pep.com.cn。
〈分析句群‧概括段意八法〉六維學習策略、學習方法http:
//www.xxff100.com
〈今日心理‧思維過程〉郭卜樂http://www.cptoday.net
〈加強語文教學中的思維訓練〉韋曉燕Goole中國教育和科研計算
機網。
〈怎樣培養學生良好的默讀習讀〉作者、佚名Google 恩庫學習網
Superschool‧net。
〈教師提文巧分析〉諶業鋒GooGle中國教師網1153.com。
〈神奇奧秘的夢幻思維〉高占祥Google人文社科網 網址:http:
//sophia.net.cn/rws。
〈深度匯談‧思維過程〉http://bohmdialowe.blog.edoors.com。
〈歸納學習法〉中國華僑網,網址:www.chinaoso.com.
〈瞧這網〉Goole網址:http//:www.795.com.cn
〈閱讀教學:小學語文閱讀教學中的提問及策略〉Google輕鬆論文
網,網址:ttp://teachercn.com
〈默讀八法〉小淘Google健康教育網HE114.NET。
《無雲屋的論壇》法師貓不凡2006年10月26日網址:http://www.createforum.com/phpbb/uno.html
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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1. 《閱讀新一代知識革命》齊若蘭 游常山 李雪麗等著 台北:天下雜誌股份有限公司,2005年12月第一版第十三次印行。
2. 〈中文閱讀教學的新模式--閱讀策略教學課程的教學經驗〉劉潔玲 基礎教育學報,第十三卷第二期,2004年。
3. 〈如何增進教師的閱讀指導教學能力〉張景添 師說188期,2005年4月。
4. 〈如何看得更清楚──談閱讀教學〉張玉茹 教育研究資訊,2001年6月。
5. 〈行動研究在語文方面的應用──談行動研究如何融入閱讀教學〉江惜美 北市師院語文學刊第六期,2002年6月。
6. 〈在世紀末閱讀—論台灣閱讀新趨勢〉楊曉雯 全國新書資訊月刊 2000年7月。
7. 〈快樂的閱讀分享活動〉邱麗綺 教師之友第44卷第4期,2003年10月。
8. 〈我的閱讀教學〉伍麗華 屏縣教育季刊第十一期,2002年8月。
9. 〈玩味十足的閱讀課──葛綺霞的創意閱讀教學〉黃雅鳳 師友月刊,2003年6月。
10. 〈怎樣指導兒童歸納段落大意〉陸又新 國教天地地136期,1999年11月。
11. 〈動態閱讀教學〉盧仕純 師友月刊,2004年6月。
12. 〈國小閱讀教學研究〉朱孝利 國民教育41卷2期,2000年12月。
13. 〈賞心悅目書香之旅──閱讀教學策略的應用〉林慧玲 師說185期,2005年1月。
14. 〈閱讀教學的認識〉徐守濤 國教天地136期,1999年11月。
15. 〈閱讀教學──交互教學法的應用〉詹文宏 教師之友第43卷第2期,2002年4月。
 
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