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研究生:楊曉強
研究生(外文):HSIAO-CHIANG YANG
論文名稱:屏東縣國民小學教師對線上研習態度之探討
論文名稱(外文):Elementary School Teachers’ Attitudes Regarding On-line Learning In Ping-tung County
指導教授:鄭經文鄭經文引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育科技研究所
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:113
中文關鍵詞:線上研習教師研習初等教育科技接受模型
外文關鍵詞:elementary educationon-line learningteacher training
相關次數:
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本研究的主要宗旨目的,是藉由修正後科技接受模型的概念,來探討國民小學教師對於教師線上研習的態度。修正後科技接受模型主要是用來詮釋人們如何接受新科技系統的心理認知歷程,是學術領域進行相關研究時常用的理論假說之一。由於研究資源有限以及時間成本等的考量,本研究只針對屏東縣的國民小學教師進行抽樣問卷調查。
依據研究資料分析的結果,本研究發現性別、師資培育專業養成背景、校務行政資歷、任教年資、網管經歷以及所屬學校規模等個人背景變項因子,都不會影響屏東縣的國民小學教師對於教師線上研習的態度。同時,研究資料分析的結果也指出,屏東縣的國民小學教師,對於教師線上研習議題,抱持正面積極的態度。此外,研究資料分析的結果也證實,在探討國民小學教師對於教師線上研習的態度方面,修正後科技接受模型有着顯著有效的解釋能力。
The purpose of this study is to deliberate elementary school teachers’ attitudes to on-line learning based on the viewpoints of the Modificatory Technology Acceptance Model. Modificatory Technology Acceptance Model is a common instrument to be used in the academic research area to explain how people to accept a new technology in their lives. Limit to the deficiency of research resources, the study only use a questionnaire to survey elementary school teachers at Ping-Tung County, Taiwan. According to the research results, the study finds out that gender, normal education background, administrant job experience, teaching service-year, network managers''s experience and school size would not influence the elementary school teachers’ attitudes to on-line learning. The study also finds out that the elementary school teachers at Ping-Tung County have significant positive attitudes to on-line learning. Therefore, the research results substantiate that the Modificatory Technology Acceptance Mode is effectively to describe elementary school teachers’ attitudes to on-line learning.
目錄
誌謝 i
中文摘要 ii
英文摘要 iii
目錄 iv
表目錄 vi
圖目錄 vii
第壹章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 4
第三節 研究目的 5
第四節 研究問題 6
第五節 研究限制 6
第六節 名詞釋義 7
第貳章 文獻探討 8
第一節 態度的研究沿革 8
第二節 理性行為理論(Theory of Reasoned Action, TRA) 14
第三節 科技接受模型(Technology Acceptance Model, TAM) 17
第四節 修正科技接受模型 20
第五節 線上學習的理論與設計 21
第六節 研究主題之相關研究 33
第叁章 研究設計與方法 41
第一節 研究設計架構 41
第二節 研究分析方法 43
第三節 研究假設 44
第四節 研究流程規劃 46
第五節 研究對象 47
第六節 研究工具 49
第七節 資料處理 53
第四章 結果與討論 55
第一節 受試者基本資料分析 55
第二節 屏東縣國小教師對線上研習態度現況分析 57
第三節 不同背景國小教師族群對線上研習活動的態度 62
第四節 不同背景國小教師族群對線上研習是否有不同看法 79
第五節 個別構面之相關性是否與MTAM理論符合 82
第五章 結論與建議 92
第一節 研究結論 92
第二節 研究建議 95
第三節 未來研究方向 97
文獻參考 98
中文部份 98
英文部份 107
附錄 國小教師對教師研習活動的認知量表 111
作者簡歷 113










表目錄
表2- 1 國外學者對態度的定義 12
表2- 2 國內學者對態度的定義 13
表2- 3 線上學習相關名詞一欄表 22
表2- 4 電腦學習態度的研究-國外文獻 39
表2- 5 電腦學習態度的研究-國內文獻 40
表3- 1受試教師基本資料分析表 48
表3- 2抽樣數和回收率一欄表 48
表3- 3國小教師對線上研習的態度認知量表鑑別度分析 51
表3- 4國小教師對線上研習活動的態度信度分析 52
表4-1- 1受試教師基本資料分析表 56
表4-2- 1 全體教師單一樣本t考驗分析表 58
表4-2- 2 全體教師各題項單一樣本檢定分析表 59
表4-3- 1 不同背景之單一樣本t考驗分析表&組別比較分析表 63
表4-3- 2 不同性別之各題項單一樣本檢定分析表 64
表4-3- 3 不同年資之易用性認知分析表 66
表4-3- 4 不同年資之有用性認知分析表之一 67
表4-3- 5 不同年資之有用性認知分析表之二 68
表4-3- 6 不同年資之國小教師族群支持度分析表 69
表4-3- 7 不同師培背景之各題項單一樣本檢定分析表 71
表4-3- 8 不同背景之t考驗分析表&組別比較分析表 73
表4-3- 9 不同行政兼職之各題項單一樣本檢定分析表 74
表4-3- 10 不同學校規模之各題項單一樣本檢定分析表 76
表4-3- 11 不同網管經歷之各題項單一樣本檢定分析表……………..78



圖目錄
圖2- 1 態度的形成過程 9
圖2- 2 態度構成的要素 10
圖2- 3 理性行為理論模型架構 15
圖2- 4 科技接受模型 18
圖2- 5 MTAM模型…………………………………………………………21
圖2- 6 學習類型涵蓋範圍 24
圖2- 7 介面設計的要素 29
圖2- 8 互動式媒體決策模型 29
圖2- 9 five-stage model 31
圖3- 1研究架構圖 42
圖3- 2研究流程 46
圖5- 1線上研習構面相關圖 95
中文部份
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英文部份
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