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研究生:黃秀香
研究生(外文):Hsiu-Hsing Huang
論文名稱:探討應用模組教學行動研究於降低國小廢水量之可行性研究
論文名稱(外文):Feasibilty Study on the Application of Action Research of Teaching Model for Reducing Wastewater Amount in an Elementary School.
指導教授:黃武章
指導教授(外文):Wu-Jang Huang
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東科技大學
系所名稱:環境工程與科學系所
學門:工程學門
學類:環境工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:94
中文關鍵詞:教學模組廢水行動研究
外文關鍵詞:Teaching moduleDetergentsAction research
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「預防重於治療」,環境載體有其一定的對污染之自淨能力。如果超過了其承載力,必然造成汙染。台灣因工商業的發達與經濟成長,接踵而來的是面對所造成的各種不同形態汙染。如果我們能及早發現其所可能造成的負面影響,並且及早對其進行預防措施,如此則可比在未來造成巨大與不可收拾災情之後,花費將會少得很多。更何況所造成的破壞往往是無法用金錢彌補的。而「教育」則是事前預防的有效方法之一。
故本研究是根據教育部國民中小學九年一貫課程中的環境教育學習議題所設計。研究對象為研究者所服務之學校五年級學生,以對清潔劑的正確使用及觀念為主軸,發展設計一套有效教學模組的行動研究,並於教學前後對學生作關於本教學主軸之問卷調查,同時做學生之清潔劑使用量統計調查,以了解本研究之可行性。
本研究的結論是:學生於環境教育五大內涵之量表均值呈現為正向成長之改變,除了環境倫理價值觀較不明顯: 環境學覺知與敏感度平均進步30%、環境概念知識內涵平均進步38%、環境倫理價值觀平均進步2%、環境行動技能平均進步14%、環境行動經驗平均進步20%。模組教學前後之清潔劑的使用量有顯著減少,代表著使用清潔劑所產生的廢水量的減少:清潔劑使用量從教學前平均約2500 c.c.降至約1500 c.c.,減輻約為40%。環境教育五大內涵之模組教學前後測成對t檢定,除了環境倫理價值觀未達0.05之顯著水準外,其餘項目皆呈現顯著性差異。 模組教學後,環境教育五大內涵之正向改變,會影響學生實際使用清潔劑之正面行動。本課程模組教學之行動研究之可行性是有效的。
“Precaution is more important than cure.” Environmental carrier has its certain capacity of self-cleanness to pollutions. If the pollutant over this capacity, then the pollutions being generating. Because industry and commerce are more prosperous than before in Taiwan, we have no choice but to face the varieties of created pollutions. If we can discover the negative impacts and make some steps of precautions in early time, it will cost much less than after the huge disaster of out of control coming. Moreover, the pollutions we made cannot be compensated by money forever. Hence, “education” is one of the best effective methods for precaution.
This research is developed out according the learning issue of enviromental education of Taiwan’s Department of Education for elementary school and junior high school. The students observed are on the fifth-grade in two elementary school. The authors have dev-eloped a set of effective teaching module of action research based on detergent’s correct use and opinion, make questionneirs on students for pretest, also for posttest of teaching. In the mean while, the authors make statistical analysis about the the amount of detergent’s use to understand the feasibility of this research.
The main conclusions of this thesis are as the following: The five parts of environmental education for students presented positi-ve growing change except environmental ethics value; environmentalsenstive average progress is 30%, environmental knowledge averageprogress is 38%, environmental ethics value average progress is 2%, environmental action skill average progress is 14%, environmental action experience average progress is 20% .The amount of using detergent was decreased 2500 CC to 1500 CC , the range reduction is almost upto 40%. The paired t-test of module teaching on five parts of environment-al education shows over 0.05 significance level.,value , except for environment ethics value.After the module teaching, the positive growing change on five parts of environmental education actually can affect students to positive directions for using deterge-nts. The feasibility of this teaching module of action research is effective.
目錄
摘要 I
Abstract III
謝誌 V
目錄 VI
表目錄 X
圖目錄 XII
第1章 前言 1
1.1研究動機 2
1.2 研究目的與問題 3
1.2.1研究目的 3
1.2.2研究問題 3
1.2.3 研究範圍 3
第2章 文獻回顧 4
2.1環境教育 4
2.1.1背景 4
2.1.2環境教育的起源 5
2.1.3環境教育的定義 6
2.1.4環境教育的發展 8
2.1.5我國環境教育的發展 8
2.1.6我國九年一貫的環境教育 11
2.2清潔劑、環境荷爾蒙及壬基苯酚 17
2.2.1清潔劑 17
2.2.2環境荷爾蒙 17
2.2.3先進國家與台灣關於壬基苯酚之現況 20
2.2.4壬基苯酚 23
2.2.5對水體生物的影響 23
2.2.6清潔劑對人體健康影響 24
2.2.7台灣之壬基苯酚用量現況 24
2.2.8台灣衛生下水道現況 25
2.3 行動研究 26
2.3.1行動研究的緣起與發展 26
2.3.2行動研究法的定義 27
2.3.3行動研究主要特徵及適用範圍 29
2.4其他相關研究結果 33
第3章 研究設計 37
3.1 研究流程 37
3.2教學模組設計 39
3.3研究情境 40
3.3.1學校情境 40
3.3.2班級情境 40
3.3.3被研究者背景分析 40
3.4問卷編製 40
3.4.1環境教育內涵問卷編 41
3.4.2問卷之五大部份說明 41
第4章 結果與討論 43
4.1課程設計與實施 43
4.1.1模組教學實施時間與相對應能力指標 44
4.1.2各單元實施領域時段 45
4.2五大面向教學前後百分比變化比較 47
4.2.1環境覺知與敏感度 47
4.2.2環境概念知識內涵 49
4.2.3環境倫理價值觀 51
4.2.4環境行動技能 53
4.2.5環境行動經驗 55
4.3學生在五大內涵之改變 57
4.4清潔劑使用量的改變 57
4.5模組教學前後之改變顯著性統計分析 60
4.6五大課程內涵量表平均值及進步百分比 61
4.7學生對於課程設計及學習過程之興趣喜好程度 62
4.8改變原因探討 62
第5章 結論與建議 63
5.1結論 63
5.2建議 64
參考文獻 65
附錄 一問卷內容效度專家名單 70
附錄 二正式問卷 71
附錄 三 模組教學單元 用心看世界、原來如此、環保小天使 74
作者簡介 94
參考文獻
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