採用現象學研究法，以深入訪談的方式及依Moustakas(1994) 資料分析之步驟進行分析，在研究過程中，於2007年訪談了十位具急診三年以上年資之護理人員，共收集了十三份文本。
發現：經由資料分析後，發現急診護理人員實務知識的學習歷程中共有四個主題及四項實務知識內涵。四個主題之學習歷程分別是：(一)理所當然的學徒制；(二)刺激－反應學習模式；(三)符合工作要求的學習以及(四)自我反思的學習。依學習歷程急診護理人員學習到的實務知識內涵依序為急診基本處置流程及常規、疾病及藥物機轉、最新的急診知識技能及護理概念。

This paper aims to know the experience and process of emergency nursing professionals in acquiring practical knowledge and the content of the practical knowledge they acquired by using phenomenological research and in-depth interview, as well as adopting the steps suggested by Moustakas (1994) in data analysis. The author conducted in-depth interviews with ten nursing professionals with more than three years of practical experience and collected thirteen samples. Data analysis reveals that there are four themes and ten sub- themes, which are further divided into twenty-two sub- themes items, as well as four major areas of content of practical knowledge involved in the learning process for emergency nursing professionals. The four subjects involved in the learning process are as follows: (1) Natural Apprenticeship which includes the sub- themes of learning to view work as top priority and focus on the illness, as well as displaying reactions of uncertainty, (2) Stimulation-Response Learning Model, with the sub- themes being passive literature search, learning from other people’s behavior patterns, and accumulating experience from practices, (3) Work Requirement-Oriented Learning, with the sub- themes being development of professional expertise through courses and self-monitoring learning, and (4) Self-Reflection Learning, including the sub- themes of learning by comparison and self-reflection. The content of practical knowledge acquired by emergency nursing professionals in the learning process covers basic emergency treatment procedure and routines (including getting to know the environment, ward routines, operating procedure, basic emergency skills, and managment of symptoms), mechanism of diseases and medicine (including pathological mechanism, mechanism of medicine, and the patient’s reactions), the latest emergency treatment know-how (including new-type diseases, updated emergency treatment regulations, and discussions on medical treatment), and nursing concepts (including attitude toward nursing and continuity in nursing care).

目錄
致 謝 Ⅰ
中文摘要 Ⅱ
英文摘要 Ⅳ
目 錄 Ⅶ
圖表索引 XI
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究問題與研究目的 3
第三節 名詞解釋 4
第二章 文獻回顧 5
第一節 急診護理特性 5
第二節 護理實務知識發展與學習 7
一、護理實務的定義及標準 7
二、護理實務知識的來源 8
三、反思於實務知識之建構 12
四、護理人員知識學習歷程 14
第三節 與護理實務知識相關之研究 16
第三章 研究方法 19
第一節 選擇現象學的緣由 20
一、現象學簡介 20
二、現象學研究方法基本概念 21
三、現象學研究步驟介紹及選擇 25
第二節 研究參與者 27
第三節 資料收集 27
第四節 資料分析 30
第五節 研究嚴謹度 34
第六節 研究倫理之考量 36
第四章 研究發現 37
第一節 理所當然的學徒制 40
一、學習以工作為主 44
二、以「病」為中心 48
三、表現不確定的反應 53
第二節 刺激－反應學習模式 56
一、被動的搜尋文獻資料 56
二、學習他人的行為模式 58
三、從練習中累積經驗 60
第三節 符合工作要求的學習 62
一、參與專科課程學習 62
二、自我監控的學習 65
第四節 自我反思的學習 68
一、從比較中學習 68
二、從檢討中學習 72
第五章 討論 77
第一節 研究發現之討論 77
第二節 研究者的省思 86
第六章 結論與建議 91
第一節 結論 91
第二節 護理上的應用與建議 93
第三節 未來研究建議 95
第四節 研究限制 96
參考文獻 97
中文部分 97
英文部分 100
附錄 104
附錄一 訪談指引 104
附錄二 參與研究同意書 106
附錄三 從「有意義的句子」到「萃取意義」資料分析實例（摘錄） 107
附錄四 從「萃取意義」到「個別主題形成」資料過程及分析（摘錄） 110
附錄五 從個別所描述的主題或範疇匯聚形成完整的脈絡主題實例分析（摘錄） 114

參考文獻
中文部分
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英文部分
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