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研究生:李允文
研究生(外文):YUN-WEN LEE
論文名稱:刺激褪除策略結合文字象形化圖片之電腦多媒體對國小中度智能障礙學生識字成效之研究
論文名稱(外文):The Effects on Word Recognition of Students with Moderate Mental Retardation by Computer Multimedia CombinedStimulus Fading with Pictographic Pictures
指導教授:莊素貞莊素貞引用關係
指導教授(外文):su-chen chuang
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:132
中文關鍵詞:中度智能障礙刺激褪除策略文字象形化圖片電腦多媒體識字
外文關鍵詞:moderate mental retardationstimulus fadingpictographic picturescomputer multimediaword recognition
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本研究採用單一受試研究法中的跨行為多探試實驗設計,分為指認、唸讀及書寫三種目標行為,研究對象為台中縣某國小特教班的三位中度智能障礙學生,自變項為電腦多媒體結合刺激褪除策略與文字象形化圖片的教學策略,依變項則為受試者接受此學習系統的學習效果,以及保留的能力。
本研究之教學材料是由研究者自行編繪象形化圖片,並配合刺激褪除的策略來輔助受試者學習字彙,每個目標行為都依刺激褪除方式分為四階段。實驗結果採用視覺分析法整理分析,並以 C 統計加以考驗。本研究獲得以下結論:
一、本研究教學方法對於受試者「指認」目標字彙的能力有立即提升的成效,且具有保留維持的效果。
二、本研究教學方法對於受試者「唸讀」目標字彙的能力有立即提升的成效,且具有保留維持的效果。
三、本研究教學方法對於受試者「書寫」目標字彙的能力有立即提升的成效,且具有保留維持的效果。
This study used the multiple probe design across conditions of single subject experimental design. The three goal-directed behaviors were word recognition, reading,and writing. The three participants with moderate mental retardation were placed in a self-contained class of an elementary school in Taichung county. The independent variable was the teaching strategy which used the computer multimedia which combined stimulus fading with pictographic pictures. The dependent variable was the performance of participants on word recognition .
The pictographic picture was designed by researcher,it used stimulus fading to assist participants in learning words. The three goal-directed behaviors were divided into four phases of stimulus fading. The data were analyzed by visual analysis and the C statistic. We conclude the results of research as following:
1.The teaching strategy to the “recognition” of participants showed significantly immediate and sustained effects.
2.The teaching strategy to the “reading” of participants showed significantly immediate and sustained effects.
3.The teaching strategy to the “writing” of participants showed significantly immediate and sustained effects.
目 錄
中文摘要……………………………………………………………………I
英文摘要……………………………………………………………………III
目錄…………………………………………………………………………V
表次…………………………………………………………………………VII
圖次…………………………………………………………………………IX
第一章 緒 論……………………………………………………………01
第一節 研究動機…………………………………………………………01
第二節 研究目的與待答問題……………………………………………03
第三節 名詞釋義…………………………………………………………04
第四節 研究範圍及限制…………………………………………………07
第二章 文獻探討…………………………………………………………09
第一節 漢字的特性………………………………………………………09
第二節 刺激褪除策略的運用……………………………………………15
第三節 智能障礙學生的學習特質………………………………………19
第四節 電腦多媒體教材在教學上的使用………………………………23
第五節 相關研究的整理與探討…………………………………………30
第三章 研究方法…………………………………………………………35
第一節 研究對象…………………………………………………………35
第二節 研究工具…………………………………………………………38
第三節 研究設計…………………………………………………………42
第四節 資料收集與分析………………………………………………51
第四章 研究結果…………………………………………………………57
第一節 識字學習成效之分析……………………………………………57
第二節 社會效度訪談分析………………………………………………93
第三節 綜合討論…………………………………………………………97
第五章 結論與建議………………………………………………………101
第一節 結論………………………………………………………………101
第二節 建議………………………………………………………………103
參考文獻……………………………………………………………………106
附錄…………………………………………………………………………117
附錄一 家長同意書………………………………………………………119
附錄二 觀察紀錄表………………………………………………………120
附錄三 教學教案…………………………………………………………121
附錄四 教學程序檢核表…………………………………………………124
附錄五 社會效度訪談大綱………………………………………………125
附錄六 教學軟體畫面簡介………………………………………………126
附錄七 受試者各階段資料點……………………………………………132
中文部分
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