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研究生:涂馨尹
研究生(外文):Sing-Ing Twu
論文名稱:國小學習障礙學生學習態度及學習策略之研究
論文名稱(外文):A Study on Learning attitude and Learning strategies of Students with Learning Disabilities in elementary school
指導教授:王木榮王木榮引用關係
指導教授(外文):Wang Mu-Jung
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:138
中文關鍵詞:學習障礙學生學習態度學習策略
外文關鍵詞:learning disabilitylearning attitudelearning strategies
相關次數:
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本研究旨在探討國小學習障礙學生學習態度及學習策略的差異情形,以及學習障礙學生學習態度及學習策略間的關係。
本研究以中部四縣市(含台中市、台中縣、南投縣、彰化縣)四至六年級國小學習障礙學生為研究對象,共474人為施測對象,最後得到與分析之有效樣本為307名。問卷調查國小學習障礙學生之學習態度及學習策略,將所得資料以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、以及典型相關等統計方法進行處理。綜合本研究之結果如下:
一、國小學習障礙學生學習態度的表現具有積極性,以對學校學習環境態度及對同學態度最高,對老師態度次之,對學校課業態度最低。
二、國小學習障礙學生學習策略屬中等,以認知策略最好,後設認知策略次之、資源經營策略最低。
三、不同年級的學障學生在整體學習態度及學習態度各向度有顯著差異
。四年級學障學生之對學校學習環境態度、對教師態度、對同學態度高於六年級學障學生,且四、五年級學障學生之整體學習態度及對學校課業態度也較六年級學障學生高。而在不同智力的學障學生方面,出現智商80~89的學障學生在「對學校課業態度」得分上高於智商100以上的學障學生。然而,國小學習障礙學生的學習態度並未隨家庭社經地位的不同而有顯著的差異。
四、不同年級的國小學習障礙學生在整體學習策略及學習策略各向度有顯著的差異,四年級的學障學生明顯優於六年級學障學生。然而,國小學習障礙學生之學習策略並未因智力或家庭社經地位的不同而有顯著的差異。
五、國小學習障礙學生學習態度及學習策略具有高度正相關。
歸納研究發現,提出建議供教師、行政單位、家長及未來研究之參考。
The purpose of this study was to discuss the differences of learning attitude and learning strategies of students with learning disabilities in elementary school. It also aimed to explore the relationship between learning learning attitude and learning strategies of students with learning disabilities.
Subjects were students with learning disabilities in elementary school
ranged from forth to sixth grades in the central areas of Taiwan- Taichung
city, Taichung county, Nantou county, and Changhua county. 307 learning disabilities were chosen as participants through cluster sampling. Those had been inquired to complete the questionnaire of learning attitude and learning strategies. Statistical methods including mean, standard deviation and t-test, one-way ANOVA and Canonical Correlation were used to analyze the empirical data. The major results were as follows:
1.Students with learning disabilities in elementary school had positive learning attitude. Among all aspects of learning attitude, learning attitude toward "school environments" and learning attitude toward "schoolmate" were the best, then was learning attitude toward "teacher", and learning attitude toward "schoolwork."
2. Students with learning disabilities in elementary school tend to have middle degree of learning strategies. Among all aspects of learning strategies, " cognitive strategy" was the best, then was "metacognitive strategy", and " resource management strategy."
3. Learning attitude showed significant differences among students with learning disabilities with different grades in all aspects of learning attitude and whole learning attitude . Besides, the fourth graders obviously scored more than sixth graders in learning attitude toward "school environments" , learning attitude toward "schoolmate" and learning attitude toward "teacher", and the forth and fifth graders were also superior to sixth graders in whole learning attitude and learning attitude toward "schoolwork." While the
intelligence quotient 80~89 obviously scored more than intelligence quotient 100 above in learning attitude toward "schoolwork". However, students with learning disabilities from different social-economic status did not differ in their learning attitude.
4. Learning strategies showed significant differences among students with learning disabilities with different grades in all aspects of learning strategies and whole learning strategies. Besides, the fourth graders obviously scored more than sixth graders in all aspects of learning strategies and whole learning strategies. However, students with learning disabilities from different intelligence or social-economic status did not differ in their learning strategies.
5. Learning attitude is correlated positively with learning strategies.

According to these findings,some suggestions for educational guidance
were proposed. Moreover, recommendations for further studies were offered in
this dissertation.
目 錄
中文摘要………………………………………………………………………..I
英文摘要………………………………………………………………………III
目錄…………………………………………………………………………….V
表次………………………………………………………………………… ..VII
圖次……………………………………………………………………………IX
第一章 緒論
第一節 研究動機………………………………………………………. 1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………………. 6
第三節 名詞釋義………………………………………………………. 7
第二章 文獻探討
第一節 學習障礙之研究………………………………………………..9
第二節 學習態度的理論與相關研究………………………………... 19
第三節 學習策略的理論與相關研究………………………………... 30
第四節 學習態度與學習策略之相關研究…………………………... 48
第三章 研究方法
第一節 研究架構………………………………………………………55
第二節 研究對象……………………………………………………... 57
第三節 研究工具………………………………………………………61
第四節 實施程序……………………………………………………... 69
第五節 資料處理……………………………………………………... 71
第四章 結果與討論
第一節 國小學習障礙學生學習態度及學習策略之現況……………73
第二節 國小學習障礙學生學習態度及學習策略之差異………… ...79
第三節 國小學習障礙學生學習態度及學習策略的關係………… ...90
第四節 綜合討論………………………………………………………92
第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………………99
第二節 建議………………………………………………………… .101
參考書目
一、中文部分…………………………………………………………..106
二、外文部分…………………………………………………………..115
附錄
附錄一 問卷同意書…………………………………………………121
附錄二 提供問卷修正意見之專家名錄……………………………123
附錄三 專家修正意見一覽表………………………………………124
附錄四 預試問卷……………………………………………………127
附錄五 正式問卷……………………………………………………133
一、中文部分
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